【精品】教學設計方案彙總十篇

為確保事情或工作順利開展，往往需要預先制定好方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那麼優秀的方案是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

1、瞭解梁任公及梁實秋其人。

2、學習細節描寫及加旁註的閲讀方法。

3、培養學生敢於質疑的精神。

【課時安排】

一課時。

【課前準備】

1、預習課文。

2、蒐集梁啟超、梁實秋背景材料。

3、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁註。

【教學過程】

一、競猜題導入

我想給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰?

1、他給二十世紀文壇留下20xx多萬字的作品;

2、他的散文豁達灑脱，亦莊亦諧，旁徵博引，中西逢源;

3、他的散文小品集前後印行300多版;

4、他用近40年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實秋，20世紀華語散文天地的一代宗師。

二、合作探究

為一代大師試着評改文章，給他寫評語，做旁註。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤

1、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

2、學生質疑解答：

⑴ 大約在民國十年左右(刪大約);

⑵ 我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講(一次);

⑶ 我在聽先生這篇講演後約二十餘年(刪約);

⑷ 不少人對於中國文學發生了強烈的愛好(產生興趣)

3、質疑用詞寫法：

⑴ 禿頭頂不是在醜化梁啟超嗎?

⑵ 引用《箜篌引》十六字有什麼作用?

⑶ 寫我二十多年後渡河，用意何在?

⑷ 熱心腸體現在哪裏?

4、探究明確：

⑴ 禿頭頂如實描寫，無損人物。光芒四射是讚美之詞。

⑵ 十六個字二十多年後作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。

⑶ 側面烘托梁任公的才華。

⑷ 熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第8段。

5、評點大師：

作旁註：

⑴ 走進一位短小精悍光芒四射。

旁註：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。

⑵ 啟超沒什麼學問可是也有一點嘍!

旁註：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭背誦下來了。

旁註：獨特的方式，個性的動作，表現先生博聞強志。

⑷ 他真是手之舞之張口大笑了。

旁註：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人?

6、表演開場白：

為梁任公開場白作旁註時，請一位同學上台表演開場白，用普通話，配上動作、神態。

三、教師小結

本課重點品文品人。品文本課同學們探討了文章寫法並且為精彩描寫作了旁註。品人作旁註時品味了梁啟超的性格、品質，瞻仰了一代大師的風采。

四、佈置作業

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質的寫法，任選班上某位同學或老師進行肖像描寫，50字以內。

【教學設計説明】

梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質樸而雋永，品人品文是教學重點，為落實《新課標》自主、合作、探究學習，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發了學生的閲讀興趣，確認了學生閲讀主體的地位，既使學生不迷信權威，又使學生在合作學習中深入地探究了文本。佈置作業則採用參照式閲讀方法，目的在於使學生在閲讀中的收穫轉化為文字表達能力。

教學設計方案 篇2

活動目標：

1、欣賞米羅的繪畫作品《託兒所的裝飾畫》，引導幼兒發現美並體驗這種感受。

2、運用自己領會的美術形式大膽表現。

活動準備：

1、課件《託兒所的裝飾畫》

2、各色水粉顏料、水粉筆

活動流程：

導入活動,出示作品,——>通過賞析,引發感受和體驗——>引發幼兒表達表現

活動過程:

1、導入活動,出示作品

有一個國家叫西班牙，哪兒有一個非常著名的大畫家名字叫米羅（出示米羅像），全世界的人都非常喜歡他的作品，今天我們一起來看看他畫的一幅畫。（點擊畫）

2、通過賞析,引發感受和體驗

（1）你覺得這幅畫怎樣，象什麼？

（2）你看到了什麼？

（3）你覺得顏色怎麼樣？

（4）請你給這幅畫取個名字好嗎？

大家起的名字真不錯，都是按照你的感覺來起的，你們想知道米羅自己給這幅畫取名叫《託兒所的裝飾畫》

3、引發幼兒表達表現

（1）仔細猜猜看，米羅是怎麼畫畫的？

（2）好，現在請你們也來畫畫看，試試什麼顏色在一起是很漂亮的。

4、評價

剛才，老師看到小朋友很高興，覺得你們比大畫家米羅還能幹呢，very-good ，請你們説説你覺得那幅畫有意思？

教學設計方案 篇3

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

3、學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識及愛國情意。

教學重點難點：

通過個性化閲讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學過程：

一．導入

這節課，老師給大家帶來一組梅花的圖片。一起來欣賞。

梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學生吟誦詩句）

這節課，讓我們再次走進《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。

二.明確學習目標。

三.自學課文生字詞，掃除閲讀障礙。

四.初讀課文，理解課文大意.

作者圍繞梅花講了一些什麼事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？

五.合作探究，品讀課文。

1.課文圍繞着梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？

2.説説你是怎樣理解課文第2自然段中寫到的這幾句詩的意思的？説説從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？

3.外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？

4.你覺得梅花的品格是什麼？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫出來。

5.外祖父為何珍愛梅花？這説明什麼？

6.外祖父為什麼要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

六.總結歸納。

1、外祖父把梅花作為什麼的象徵？

2、中華民族的精神就是什麼？

七.拓展延伸。

1.指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。

2.欣賞詩歌《鄉愁》

八．板書

6.梅花魂

讀詩落淚、

珍愛中國、

不能回國傷心流淚、

贈送墨梅圖、

送梅花手絹 潸然淚下

（中國心）

教學設計方案 篇4

【教材分析】

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一羣樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陝北後生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發了中華民族掙脱了束縛與羈絆、閉塞與保守後的歡樂和痛快、思索和追求。

文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內容和形式上取得了完美的統一。課文多用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個接一個，使內容表達得更加熱烈、更激盪，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

【教學目的】

1、整體感知，發表見解。

2、品味排比句式、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

3、能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節奏的語言。

【教學重難點】

本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生藉助文字描繪再現形象領略意境是教學難點;引導學生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，並發表自己的見解，是教學重點。

【教學設想】

安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息。對於生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，採用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力。一旦進入角色，教起來就輕鬆多了。

【教學設計】

1、朗讀(設計説明：通過讀能感受到語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。)

2、揣摩(設計説明：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。)

3、遷移練習(設計説明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫作方法。)

【課前準備】

一、教師

1、腰鼓的表演片段;

2、課文朗讀錄音。

二、學生

1、掌握生字詞;

2、蒐集安塞腰鼓的有關知識及作者的情況。

【教學過程】

一、激趣導入

(多媒體播放腰鼓的表演片段)同學們，欣賞了這幅精彩的表演場面，你的心中必然會有所觸動，那麼請用語言描繪一下這場表演。(交流評議)如此驚心動魄的場面要形象地描繪出來，確實有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎麼把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢，竟至於使我們如痴如醉。

二、整體感知

1、聽課文錄音：

提問：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來回答。

説明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動魄”、“震撼”、“火烈”等等。

2、自由大聲地朗讀：

找出描寫“腰鼓”部分。

三、研讀全文

1、理請結構(師生齊讀)

説明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話。

學生找出：“好一個安塞腰鼓”

明確：這是文章內容與結構上的核心句。

2、內容賞析：

⑴ 佈置分組朗讀，分組尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現在哪兒?請用“好在……，你看(聽)……”句式敍述。如：

① 好在有火烈的舞蹈場面。你看，百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;……鬥虎一樣，是強健的風姿。

② 好在鼓聲的巨大力量。你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切宂雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

③ 好在有茂騰騰的擊鼓後生。你看，後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊着，疾速地搏擊着，大起大落地搏擊着。

④ 好在變幻的舞姿。你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中，使人歎為觀止。

⑵ 提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯想到什麼?

關於這篇文章的主旨，有多種見解：

歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來;表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、睏倦的生活，生活在這裏的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現了掙脱、衝破、撞開這一切因襲重負的力量;

歌頌陽剛之美，一羣茂騰騰的後生，他們釋放出那麼奇偉磅礴的能量，表現了一種獨特的美;人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失。

(此題有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會、領悟即可。)

3、品味語言：

⑴ 學生尋找自己認為寫得精彩的地方，朗讀三次。請用“我喜歡 句子，因為 ”的句式進行評點。

(教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手)

教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。

⑵ 學生間互相交流。

⑶ 教師作適當的歸納：

句式上：作者多用簡潔有力、脆生響亮的短句。如：“一羣茂騰騰的後生”，簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒命了”，有力地表現了生命沸騰、力量噴湧不可遏止的情景。

修辭上：大量運用排比。有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;……火花一樣，是閃爍的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢昂揚，還有排比層層遞進，如：“掙脱了，衝破了，撞開了”“震撼着你，燒灼着你，威逼着你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。排比句的大量使用，使語句汪洋恣肆，表現出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。

小結：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動的節奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。

4、配樂朗讀，體會情感，品味語言。

四、作業(遷移練習)

1、積累詞語，收集文中好字好詞。

2、背誦你認為精彩的語句，並摘抄筆記本上。

3、模仿課文的排比句，仿寫句子。

教學設計方案 篇5

知識要求：

1、會認6個生字。

2、用普通話正確、流利地朗讀課文。

能力培養：

從課文中感受爺爺對後輩的關愛和寄予的希望，體會爺爺與“我”之間真摯的親情。

重 點： 從讀中體會祖孫之間的濃濃的親情。

難 點： 在讀熟課文的基礎上能體會體會祖孫之間的濃濃的親情。

教 法： 讀中感悟

教學內容：

一、導入

同學們，你們喜歡過春節嗎？為什麼？

（引導學生説出會得壓歲錢）

這節課我們就來學習一篇有關壓歲錢的.文章。板書課題。

二、初讀文章

1、學生初讀課文。

思考：文章講了幾件事？都是圍繞什麼來講的？

學生彙報。

2、再讀課文

要求：圈畫課文中要求會認和會寫的字，在讀中認識這些字。

學生讀文。

交流：你認識了哪些字？是怎樣記住的？你是通過什麼方法瞭解這些字的字義的？

3、小組讀文

要求：看誰讀的又快又流利。

評價。

4、悟

你讀懂了什麼？

爺爺給我幾次壓歲錢？分別都放在什麼地方？想一想，他為什麼這麼做？

交流，不會的問題在讀中解決。

5、根據課文內容分段

學生根據問題獨方分段，師相機指導。

三、自由讀文

四、交流：你拿到壓歲錢是什麼樣的心情？有哪些想法？

教學設計方案 篇6

學習目標:

知識技能目標:

1.運用已有的識字方法,認識本課的20個生字,學會其中的15個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯繫生活實際或查字典的方法理解本課中出現的生字新詞,如:拮据、夢寐以求、悶悶不樂……

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習在閲讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。並結合在本冊前面學過的多讀多想的讀書方法,進一步指導學生讀懂課文。

情感態度目標:

理解課文內容,學習父親誠實、守信的優秀品質,初步滲透擁有誠信就等於擁有一大筆財富的思想。

學習重點:

理解父親從不願意把大獎還給同事,到最後還給同事的矛盾經過,體會課文中母親説的話的含義。

學習難點:理解父親面臨的道德難題。

教具準備:多媒體課件

教學時間:二課時

第一課時

一、談話激趣,導入新課

1.板書課題:強調中的讀音、彩的寫法

2.過渡導人學習課文。

二、檢查預習、順情引導

1.學生自讀課文,要求讀準字音、讀通句子。

2.指名輪讀課文,教師根據學情相機指導。

三、創設情境、啟發疑問

以感情朗讀的方法,學習3—6自然段,指導學生在閲讀中提出問題。

1.創設情境:體會我中彩之後的興奮與激動,並有感情地朗讀4、5自然段。

2.啟發疑問:再讀4、5自然段,試着提出問題,初步學習聯繫生活實際提問。

3.學法嘗試:以第6自然段巧妙過渡,引導學生在讀書過程中邊讀邊想解決問題,進一步學會提問。

四、滲透學法,邊讀邊想

以多讀多想的讀書方法,學習7-8自然段,引導學生一句句讀通課文,初步理解父親面臨的難題,為深入理解課文做好鋪墊。

1.學生自己閲讀,嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題:父親到底面臨怎樣的難題?.

2.針對學生閲讀中的困惑,師生交流讀書方法,幫助學生一句句讀通課文。

3.學生嘗試運用學到的讀書方法,自己閲讀,邊讀邊想,初步理解父親面臨的難題。

4.學生再讀書,並大膽質疑,為深入學習做好鋪墊。

五、佈置作業

認真讀課文,並通過上網或讀書等途徑查找資料,為下節課深入學習做好準備。

第二課時

一、複習檢查

二、抓住重點句深入探究,在師生共同讀書學習辯論的過程中,滲透擁有誠信就等於擁有一大筆財富的思想。

解決上節課學生遺留問題,並深入思考父親有沒有理由留下這輛車?為什麼又沒有留?引導學生聯繫上下文認真讀書,在學生思辯的基礎上理解為什麼是道德難題,從而充分認識父親的高貴品質,理解中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻。和一個人只要活得誠實、有信用,就等於有了一大筆財富的含義。(向學生推薦《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,幫助學生進一步理解誠信,理解重點句的含義。)

三、想象寫話:當庫伯派人把汽車開走後,我和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什麼對話,説一説,再寫下來。

四、學習生字(重點是字形)

如:德:用十四人一條心的口訣幫助學生記憶,強調心上有一短橫。要充分發揮學生的主動性,讓學生自己創編記字口訣,使學生快樂識字、寫字。

五、課外延伸:今天,在我們的生活中,也有許多關於彩票的故事,請同學們選擇一個自己感興趣的話題,自由組合,通過查找資料、採訪等方式,展開研究性學習。

板書：

中彩那天

開車 道德難題 留？

不高興 ? 還？

教學設計方案 篇7

一、教學目標

①理解課文內容。 ②瞭解居里夫人的人格魅力。 ③品味平實而富於哲理的語言

二、教學重點

①梳理課文內容。 ②歸納居里夫人的人格特點。 ③品味平實且富於哲理的語言

三、課前準備

①預習課文，疏通文意。 ②蒐集居里夫人的有關資料。 ③教師準備居里夫人的掛圖。

教學設計

一、激情導入

同學們，説起居里夫人，我們大都知道她發現了放射性元素鐳，推動了核科學的發展。但關於她的人格，也許我們知道的並不多。愛因斯坦曾説過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足於回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對於時代和歷史的進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是後者，它們取決於品格的程度也遠超過通常所認為的那樣。” 今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的瞭解。

二、誦讀感知

1、範讀課文

2、學生朗讀課文，疏通文意，品味語言，識記字詞。

3、默讀，蒐集、感知特點 讓學生獨立默讀、思考，試着讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。 討論歸納： 堅忍不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活簡單 重大發現 保持安寧 不圖財富 珍惜時間 追求自由剋制自己熱愛生活 沉醉科學

4、討論概括，歸納整理 全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。板書： 探討真理 保持安寧 集中目標 思想理念｛不圖財富 環境需求｛追求自由 工作態度｛樹立信心 沉醉科學 珍惜時間 堅忍不拔 執著勤奮

三、合作探究採用同學之間、師生之間的互動方式，討論解決。

1、“或許是因為有某種力量在鞭策着我”中的“某種力量”指什麼?

2、解釋“在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義。

3、“我們都認為不能違揹我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什麼?

4、“人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現實的人”是什麼人?“夢想家”最基本的特徵是什麼?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

5、“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什麼?

6、“在他猝然長逝以後，我便學會了逆來順受。”聯繫上下文，談談“逆來順受”在句中的確切意思。

7、為什麼作者説，科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態?

8、“我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什麼?

四、語言品味

1、教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。

2、找出課文中帶有哲理性的句子，試着進行賞析。

參考： 生活對於任何人都非易事。 人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家。 科學本身就具有偉大的美。 一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。

五、教師小結

讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果説我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生；如果説我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果説我們過去只能依賴他人，現在我們懂得了奉獻；如果説過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。

六、拓展延伸

1、完成“研討與練習”。

2、居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎麼看？寫成300字的小文章

教學設計方案 篇8

學習目標

1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

B案

課前準備

配樂朗誦錄音帶。

2．生字、詞語卡片。

3．實物投影儀。

第一課時

談話導入，調動情感

1．引發生活情感：同學們，你們喜歡下雨嗎？為什麼？

2．引入課文：有的同學喜歡下雨，因為……，有的同學討厭下雨，是因為……，有一個人就十分喜歡下雨。（板書課題：11．秋天的雨齊讀課題）他為什麼喜歡雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。配樂朗誦，初步感知

朗讀激情：打開課本，傾聽配樂朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。

2．設問感知：同學們，現在你有點喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什麼？

逐節朗讀，想象動情

1．你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

出示生字新詞卡片，認讀詞語，糾正字音。 朗讀展示：營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽後可仿讀，可評點。 想象畫面，感悟語言文字。

a、秋天的雨給植物帶來了什麼？你似乎看到了什麼？（在老師或同學有感情的朗讀下閉上眼睛想象）

b、以評促想：你的眼前出現了一片金黃，真美！……你的眼前出現了金黃、火紅，更美！你的眼前出現了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了！

c、直觀感受，語言訓練：這麼多的顏色出現在我們眼前，你會用四個字的詞來説它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……）

d、感情朗讀第2自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。

e、秋天的雨給果實帶來了什麼？你的腦海中出現了怎樣的畫面？

f、感情朗讀第3自然段，讓學生帶着自己的體驗（喜愛、嚮往）有滋有味地讀。

g、如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什麼？

h、小動物們聽到你們的話了嗎？它們在幹什麼？指名學生多人次地朗讀第4自然段。

習寫生字

1．學習生字，交流學法。

a、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家？

b、練寫生字。

2．抄寫詞語表中的詞語。

課外作業

把喜歡的部分背下來。

第二課時

聽寫生字，複習檢查

學生聽寫生字新詞。 同桌互相批改，當堂訂正。

出示填空，回憶內容

出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生願意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

談話啟發，拓展活動

1．朗讀課文最後一個自然段，説説秋天給我們帶來什麼。

2．引發興趣：同學們，學完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現在，你最想幹什麼呢？是畫一幅秋天的畫。還是寫一首秋天的詩？

3．學生自由組合，動手創作。教師指導學生可以以課文結尾句為開頭句，也可以擷取課文中的語句編一首詩歌。

展示交流，賞評作品

1．由創作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現出自己喜愛、或讚美等感情。同學共同欣賞、評點。

教學設計方案 篇9

【學習目標】

1、通過日積月累中讀讀記記，認識9個字。

2、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。

3、通過日積月累中讀讀記記的教學，指導學生觀察圖片，展開想象，提高閲讀能力，增加語言積累，瞭解、欣賞我國優秀古詩詞。

4、通過口語交際的教學，培養學生良好的聽説習慣，倡導合作交流，提高學生的口語交際能力。

5、通過展示台，引導學生展示自己課內外學習所得，增強學習自信心和成就感。

6、通過閲讀寬帶網，引導學生主動收集和了解與本組專題有關的資料，激發學生學習語文的興趣。

【課前準備】

1、生字卡片。(讀讀認認中要認識的字)

2、口語交際中的小小旅行社導遊和遊客的道具。

3、中國地圖，課前佈置學生收集自己家鄉的有關資料。

4、水彩筆、白紙。

【我的發現】

1、自讀探究。先讀讀幾組詞語，在讀讀學習夥伴的話，看看自己發現了什麼。

2、交流發現。

3、彙報學習情況：

學生進行學習彙報。(老師在聽取學生彙報時，要鼓勵學生髮表不同意見，尊重學生的獨特體驗與感受)

4、評價總結。

【日積月累】

1、讀讀認認：

⑴ 自讀質疑：

自讀8組反義詞，勾畫出要認識的字，把不會讀的字和不理解的詞做上記號。

⑵ 交流討論：

分組合作學習，共同解決自學過程中出現的問題，老師隨機指導。採取多種形式，整體認記生字。

⑶ 拓展積累：

指導學生用反義詞練習説話，把反義詞放到具體的語境中加以理解，在運用中學習表達，積累語言。

2、我會填：

提示：本題是詞語搭配的練習形式：形容詞+名詞。

⑴ 交流討論：

小組互相交流探討，先讀一讀，再口頭表達，共同解決出現的問題，老師隨機指導。

⑵ 自己完成練習。

3、我會説：

⑴ 指導看圖：

圖上有什麼人，他們在幹什麼?你知道詩中描繪的是什麼地方的景物嗎?

⑵ 老師簡介詩中的大意。

⑶ 學生自讀。初步瞭解詩意。

⑷ 邊讀邊展開想象，讀出感情，可以鼓勵學生背誦。

【口語交際】

1、激趣導入，引出話題：

我們的家鄉是個好個好地方，有迷人的風光，豐富的物產，這節課我們就一起來暢談家鄉，讚美家鄉。

2、創設情景，引導交際：

⑴ 師：外國小朋友要來你的家鄉旅遊，請你為他們精心設計一條旅遊路線，要求在旅行中向遊客介紹家鄉的風景、特產和近些年來的變化。

⑵ 分組進行交際：

全班分成三個組，每組選出一名小導遊和幾名外國小朋友的扮演者，成立小小旅行團，表演排練情景劇。

⑶ 小組表演短劇：

演後評一評哪組演得好，好在哪裏。

3、拓展能力，要求寫話：

讀寫一寫一題中學習夥伴的話，引導學生用幾句話寫寫家鄉美麗的景色或誇一誇家鄉有名的特產。

【展示台】

1、激趣導入，引出話題：

這節課我們要進行詞語接龍競賽，現在選舉學生代表，共同指定競賽規則，每組推選一名評委。

2、小組活動，遊戲激趣：

學生分成兩個小組，由組長組織進行詞語接龍的比賽。每組答對一次得一分，評委最後根據得分情況宣佈競賽結果。

3、延伸課外，滲透教育：

⑴ 歌頌讚美家鄉：

學生可以自由組合，充分利用課前收集的有關家鄉過去和現在的照片，家庭中的小故事以及其他資料，以歌頌家鄉為主題編成詩歌或小品進行表演，讚美家鄉。

⑵ 小評委和老師共同評定優秀節目獎和優秀表演獎。

【寬帶網】

1、自讀寬帶網，初步感知內容：

⑴ 藉助拼音，自讀寬帶網上的內容。

⑵ 想一想第一段文字講的是什麼，第二段文字講的有是什麼。

2、合作學習：

⑴ 分組交流、彙報自己讀懂了什麼。再討論以下問題：

我國有多少個民族?

你知道一些少數民族的生活習慣和民族的特點嗎?

我國有多少個直轄市和特別行政區?

我國有多少個省、自治區?(學生可以根據課前查閲的資料自由彙報，不要求説全面，彙報的時候可以採用多種形式：如圖片、文字、繪畫、歌曲)

⑵ 實踐體驗：(出示中國地圖)

把找到的四個直轄市，兩個特別行政區、自己家鄉所在的省或自治區在地圖上用小紅旗標出來。

動手畫一畫你喜歡的少數民族服飾。

【課後記】

具體説來，一是要理解文章的內容，知道文章寫的是什麼。二是要領會作者所表達的思想感情，以及作者為什麼寫篇文章。三是要體會到文章是怎樣運用書面語言來表達內容和思想感情的。衡量閲讀能力的另一個不能忽視的重要標誌，是獨立閲讀，即學生能獨立思考，在閲讀實踐中逐步掌握讀書的方法，學會讀書。這是新教材教學所要達到的目標。

教學設計方案 篇10

一、教學目標

1、讀讀背背，記住5句名言。

2、讀懂短文內容，瞭解盤古開天地的神話故事。

3、培養學生的閲讀能力。

4、培養學生的朗誦能力，口頭表達能力，想象力。

二、教具準備：插圖

三、課時安排：3課時

第一課時

（一）讀一讀，背一背

1、自由讀名句，自悟，每個句子寫的什麼？是什麼意思？

2、指讀名句，討論交流每句寫什麼，談理解。 （1）人要立下高遠的志向。 （2）人要立志，才能成就事業。 （3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。 （4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照後人。

（二）閲讀短文

1、出示閲讀提示 （1）讀短文了，把短文的語句讀通順，讀流利。 （2）思考：天和地傳説中是怎麼樣創造出來的？盤古死後，他的身體都變成了什麼？讀了短文，你受到了什麼教育？（學生自讀）

２、檢查自學情況。（反饋） （１）指讀短文，説説短文説了一件什麼事情。 （盤古開闢了天地，他獨自支撐天和地，最後累死了。） （２）思考２題（學生回答，師生評議） （受到的教育：學習盤古無私奉獻的精神。）

３、總結，擴展。 （１）説説從這個故事聯想到哪些人，哪些事？ （２）指名有感情的朗讀。 第二課時 一、導入新課 同學們都很喜歡古詩，我們從中獲取了很多知識，今天，我們開一個古詩朗誦會，在瞭解古詩內容的同時，從中領略古詩的韻律美。

四、明確要求 自讀“要求”，交流。

１、朗讀自己選定的詩歌，讀出詩人應表達的感情。

２、評一評，看誰朗讀的最有感情。

3、組內朗讀交流，互相評議。

4、選出讀的最好的同學在班上交流 。

5、評一評：看誰朗讀的最有感情 。