偉大的悲劇教學設計11篇

作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的偉大的悲劇教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

偉大的悲劇教學設計1

一、教材依據：

《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇節選的傳記，記敍的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富於戲劇性又令人心酸的角逐後，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事，作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇於探索的精神、為事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。

二、設計思路

（一）指導思想：

本單元要緊緊圍繞“探險”這一中心話題來設計教學，希望能在學生內心深處埋下“上下求索”的種子，樹立“敢於冒險，樂於探索”的意識，而每篇文章又具有獨立的價值，我們在教學的過程中要結合文章內容進行有效地拓展深化以及對文本的解讀走向深入《語文課程標準》，要求學生在語文學習中，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，因此，我們準備藉助這類文章對學生進行思想教育，能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好效果，單元目標就設定為：

1、理解文章內容，激起學生探索奧祕的興趣，培養敢於探險的勇氣、樂於探究的精神、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業而獻身的崇高精神；

2、豐富探險知識、地理知識和其他知識，提高對這類文章的閲讀能力

（二）設計理念：

這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優秀品質，是任何一個閲讀此文的人都會感觸良深的。所以，教學此文，捨棄什麼，都不應捨棄這一點。在教學中，要努力通過朗讀品味文章語言，透過人物具體的語言、行動，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點，我覺得采用重點語句圈點批註的方法，比只是讓學生口頭説效果會更好，印象會更深，而且對於培養學生良好的閲讀習慣也會有所幫助。

（三）教材分析：

本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節選，寫的是斯科特探險隊歷盡艱辛即將到達南極點時，卻發現對手挪威的阿蒙森隊已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒的故事文中處處閃耀着人類勇於探索的精神、為祖國和事業獻身的精神及強烈的集體主義精神，並頌揚了斯科特誠信的紳士風度和勇於承認失敗的優秀品質本文題材生動，情節引人入勝，主題令人深思，字裏行間滲透着作者強烈的主觀情感，讀來令人感動，也讓我們敬佩。

學習時要通過快速閲讀梳理故事發生的整個經過和結果，把握以時間為序的寫作順序，即理清故事情節；重點是通過細讀文中一些令人激動難忘的細節來理解：為什麼説斯科特他們是失敗的英雄，為什麼這場悲劇被冠以“偉大”二字，即品味文中動人的細節，把握作者表達的思想感情；難點是還要通過理解、品味文中有着強烈抒情色彩，意味深長的語句，去感悟這一出悲劇中所包含的人類崇高的精神內涵，樹立正確面對失敗的人生態度

（四）學情分析：

學習本文的學生，是十三四的青少年，對外界事物有着強烈的好奇心和探索欲，而探險的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理，同時，我所執教班級的學生大部分知識面較寬，他們思維活躍，有一定的分析理解能力，對待問題有自己的見解和主張，他們對探險為主題的故事很感興趣，然而這一時期的孩子又是懵懂的，他們對人生的意義和價值，追求中成功與失敗的含義，沒有清晰的認識，因此，在教學中，我們準備按照“課前預習到課堂交流——深入解讀文本——領悟精神內涵——昇華情感——拓展延伸”等過程來進行，以期實現教學目標：

1、知識能力：掌握字詞、理清故事情節，概括內容要點

2、過程方法：通過品味語言，有感情的朗讀體會“偉大的悲劇”的深刻含義

3、情感態度：感受人物崇高的精神內涵，樹立正確看待成敗的人生觀

三、教學目標：

1、知識與能力：快速閲讀課文，抓住主要信息，概括內容要點理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義

2、過程與方法：在自主合作探究中品味文中有着強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情

3、情感與評價：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇於犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態度

4、教學手段的運用：多媒體課件

四、教學重點：

1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大

2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情

五、教學難點：

1、聯繫語境，理解關鍵語句的含義

2、體會作者的寫作意旨，實現情感態度的培養和提升

六、教學準備：

1、文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習

2、準備多媒體課件

七、教學過程：

（一）創設情境，圖片導入

1、PPT：展示南極圖片，教師簡介：世界最南的站——美國阿蒙森—斯科特站，1957年1月23日建於南極點，海拔2900米。以最早到達南極點的兩位著名探險家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英國的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什麼呢？現在我們一起走進《偉大的悲劇》。

2、作者介紹：茨威格，探險南極展開角逐，角逐的結果斯科特一行失敗告終，最後英雄的體魄留在這位出生於奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進入到小説領域，他那過人的文學天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創作生涯中高矗的里程碑。他曾經為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥於史實，着重表現人物的性格。

《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國南極探險隊所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠捲、書信和遺書，發揮他天才的文學想像而寫成的。學習和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收穫。