《爬天都峯》第二課時教學設計模板
- 教學設計
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【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同語氣和心情。
2、把握課文主要內容,體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難。
3、學習邊讀邊想,自讀發現的學習方法。
【設計理念】
本着以人為本的精神,教學中做到以讀代講,以讀代問,實現完全自主的學習方式。對課文的理解、對詞句的訓練,教師不作一次講解,不提一個問題,而是讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味,使學生真正體驗學習語文的快樂。
【教學過程】
一、導入新課
略。
二、講讀課文
1、初讀課文:
⑴輪讀(學生評)
⑵開火車讀(學生再評)
2、再讀理解課文:
⑴自由讀課文,把你認為最精彩的句子用~~劃出;對你最有啟發的句子用標出,標完後練習讀,多讀幾遍,看誰讀得好。
(學生讀自己劃的句子)
⑵讀後交流自己認為最精彩的句子,(學生先在小組裏交流,然後再向全班交流,教師適時作點撥)其要點:
①第二自然段讓學生感受詞語:雲彩筆陡天上掛理解天都峯的險、高;朗讀問句:我爬得上去嗎?、感歎句:真叫人發顫!時讀出畏懼心理。
②我和老爺爺的兩次對話:第一次對話中的'兩個也表明了老爺爺年齡太大,我年齡太小,讓人不敢相信會爬上天都峯,但又可以從對方汲取力量,因此,一起也要讀出彼此稱讚的語氣。
第二次對話:抓住詞語:奮力一會兒一會兒爬呀爬終於體會爬天都峯的艱難。朗讀時要體會我和老爺爺的激動心情,突出勇氣居然。
⑶交流對你最有啟發的句子:
指導要點:你們這一老一少真有意思,都會從別人身上汲取力量!應該聯繫前面的也一起來理解。
3、分角色朗讀課文。(學生自由組合,可以找自己最要好的朋友)
4、表演讀。(讀後評)
三、詞句練習
1、讀下面詞語:
雲彩
似乎
發顫
白髮蒼蒼
猶豫
奮力
終於
笑呵呵
居然
汲取
2、讀、背上面詞語所在的句子。
3、用上面的詞語説一句、幾句、到一段連貫的話。
四、總結談話
略。
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