《爬天都峯》優秀教學設計

【教學目標】

1、會認6個生字，會寫11個生字，正確讀寫12個詞語。

2、分角色朗讀課文，體會我和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰勝困難。

3、抄寫課文第二自然段。

【教學重點】

理解我爬天都峯的過程。

【教學難點】

讀懂課文最後一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思。

【教學準備】

1、蒐集有關黃山的文字、圖片資料。

2、想辦法學會課後生字，會讀，會組詞會記。

3、會讀課文，會思考課文後問題。

【教學過程】

步驟過程教學預設設計意圖一、介紹黃山 請説説你瞭解的黃山美景。 創設平台讓學生彙報自己的課外所得。二、檢查識字 1、出示生字卡片讓學生認讀生字。

2、考一考字形：

魚+即 口+可 爪+巴 屍+古

大+田 口+自

3、猜一猜：

大手抓住雙木樹杈(攀)

一點一回頭，一日一日一頁樹(顫)

4、比較組詞

陡──徒 蓮──鏈 峯──鋒 辮──瓣

釣──鈎 耍──要 裝──粧 冒──昌

攏──擾

6、注意區別多音字：似

形式多樣對字詞進行檢測。三、檢查初讀 初讀課文後，你知道了什麼?

1、課文大意：課文描寫了在暑假裏我和爸爸去爬天都峯，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峯。

板書：爬天都峯

2、課文敍述順序：

爬天都峯前──爬天都峯──爬天都峯之後

瞭解大意

理清順序

四、理解最後一句話 你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。

説説：你們指的是誰?一老一小各指誰?汲取什麼意思?從別人身上，從誰的身上?學着爸爸笑着説説這句話。

引發思考：

1、天都峯是怎麼樣的?他們一老一小為什麼要爬上去?

2、他們一老一小怎麼樣從對方的身上汲取力量的?

先領悟結果，再回頭再探原因。五、學習第一段至最後一段 1、探究為什麼爬?

⑴ 假日遊覽黃山。

⑵ 無限風光在險峯，為了能看到大自然更奇妙的美景，領略無限風光。

2、探究天都峯的高陡。

⑴ 高：啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩!

⑵ 陡：筆陡的石級，似乎是從天上掛下來。

讀一讀想一想天都峯的險。

3、探究我與老爺爺的心理。(分角色朗讀體會描寫的句子)

4、 想像老爺爺怎麼樣攀登的.，用一會兒一會兒使勁竭盡全力像似的説話。

5、想像一老一小怎麼樣用語言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。

為什麼互相詢問?為什麼做出這樣的決定?

理解居然，爬天都峯對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

六、引導思考 對話朗讀。説説爬天都峯對在這一老一小是很難的事。他們為什麼能做到呢?討論後明白：一是他們個人努力奮鬥;二是能從他人身上汲取力量，善於向他人學習。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結收穫 1、對話描寫精彩;從對話中可以看出我不自信到受到鼓舞再到戰勝困難，登上天都峯的心理變化過程。

2、描寫天都峯險峻寫得好。寫出了天都峯的高，高得如上青天。陡得直上直下。掛字用得妙，形象地把天都峯的陡體現出來了。為下文爬天都峯準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善於與人合作，從別人身上汲取力量。 學習學好對話，讓學生明白描寫的作用。

【板書設計】

爬天都峯

我 老爺爺

爬?發顫! 下不了決心

您也來爬? 你也來爬?

我看您才 要不是你，我還

謝謝您 謝謝你

汲取

終於 居然

力量