《學棋》教學設計

作為一名老師，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《學棋》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得學生讀書學習要專心致志。

教學重、難點：

理解課文內容，懂得讀書要專心致志，不要三心二意。

教學準備：

有關課件。

教學課時：

第二課時。

教學過程：

一、交流名言，設疑導入。

(一)交流名言。

師：上節課，老師讓留了一些有關學習的名言給同學們，你們都讀懂了嗎?能和大家交流一下嗎?

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

少小不努力，老大徒傷悲。

有志者事竟成。

(二)設疑導入：《學棋》這篇課文也告訴我們一個道理，是什麼道理呢?今天就讓我們繼續來學習課文吧!

二、精讀課文，潛心會文。

(一)學習第1自然段。

1、齊讀第一自然段，説説你讀懂了什麼?

2、結合課文及生活實際理解詞語：能手、遠近聞名

3、運用詞語。(如：唱歌很好的人，可以叫她唱歌的能手)

4、指導朗讀。(秋的棋藝高超，多麼了不起呀，誰會讀好這一段)

(二)學習第二段。

過度：秋的棋藝遠近聞名，有兩個學生拜他為師，跟他學下棋，那這兩個學生是怎麼學的呢?

1、引導學生看圖並自由説説。

2、交流學習：這兩個學生是怎麼學下棋的呢?

(1)自由讀第2自然段，找出課文中描寫兩個學生是怎樣學棋的句子並動手劃一劃。

(2)一個學生是怎麼學的?(板書：一個學生)指名讀。

出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

①哪個詞最能概括出這位學生的學習態度?(板書：專心致志)

②你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?

(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志呢?)

③學習“一邊……一邊……”這個句式。

(表示“聽”和“看”這兩個動作是同時發生的，這位學生學得多認真呀!)

④説話練習。

3、指導朗讀。

4、另一位學生是怎麼學的呢?(板書：另一個學生)指名讀。

出示：另一個學生呢，聽着聽着就走了神兒，好像看到一隻美麗的天鵝正從遠處飛來。他想：要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想着想着，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。

①你能用一個詞來概括他的學習態度嗎?(板書：三心二意)

②你從哪些地方看出他學得很不專?

③指名模仿拉弓射箭的動作。

④指導朗讀。

3、看圖説説：老師發現了，會説什麼呢?他又是怎樣的?

4、想像：如果你是老師，你又會對這學生説什麼?

5、上台表演。

6、男女生對讀，體會不同的表現。

(三)學習第三段。

過渡：同一個老師教他們學下棋，兩個學生結果會怎樣呢?

1、指名説。(教師相機板書：出色的棋手、沒多大長進)

2、理解“出色、沒多大長進”。

3、齊讀第三段。

三、討論交流，領悟道理。

(一)討論：同一個老師教他們學下棋，一位學生學得很出色，另一位學生卻是一點兒長進都沒有，這是為什麼呢?

1、同桌之間討論交流。

2、學生彙報。

3、用“因為……所以……”把學習態度與學習結果連起來説説。

(二)學了這篇課文，你喜歡誰呢?為什麼?

(三)師生總結：讀書要專心致志，不能三心二意。

四、佈置作業：

回家把這個故事告訴弟弟、妹妹。讓他們也懂得這個道理。

五、板書設計：

13、學棋

秋 能手

一個學生 專心致志 出色

另一個學生 三心二意 沒多大長進

教學反思：

課文第二自然段寫了秋的兩個學生在學棋時的不同表現。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。教學時我讓學生認真觀察圖畫，引導學生看圖説話，再讓學生讀課文找出描寫兩個學生是怎樣學棋的句子劃下來。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學生讀讀找找這個學生的動作，通過品讀體會這個學生的學習態度。在品讀句子時，強調“一邊……一邊……”這個關聯詞，讓學生體會看和聽是同時發生的，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”練習説話。然後指導學生朗讀，體會他的認真專心。而另一個學生又是怎樣學習的呢?學生不難找出相關的'句子。

同樣讓學生讀，抓住“走了神兒”“不由得”品讀文本，從而體會這位學生的學習態度。接着我還讓學生模仿“拉弓射箭”這個動作，形象地感受這位學生在學習時是心不在焉，聽着聽着就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態度是截然不同的。而老師發現了，又會説什麼呢?我先讓學生看圖説説，再讓學生想象説話、分角色表演。而不同的學習態度將會導致什麼樣的結果呢?通過設疑激發學生的興趣後，自然地過渡到第三自然段的學習中。學習第三自然段識時，我通過讓學生討論交流，從而領悟道理。再讓學生用上“因為……所以……”的句式把學習態度與學習結果連起來説一説，從而懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。最後，我還讓學生説説學了這篇課文，喜歡誰呢?為什麼?學生在説的過程中，自然會潛移默化地受到影響，懂得讀書要專心致志，不要三心二意。