學棋教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編整理的學棋教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學棋教學設計1

第一課時

教學要求：

初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋藝盤鵝弓箭。

教學過程：

一、談話導入

1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？

2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）

圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

想知道圍棋是怎麼下的嗎？

今天我們就來學一學：板書：學棋

二、初讀課文

1、學生自由大聲讀課文

2、小組學生自查，並反饋自查情況。

3、指名分段讀

難讀的句子：

一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

後來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的學生，棋藝一直沒有多大的長進。

4、小組讀課文，讀後評議

5、齊讀課文

三、學習生字書寫：棋藝盤鵝弓箭

1、學生齊讀生字

2、記憶生字、書空默寫

3、教師範寫：

箭、盤、鵝

第二課時

一、學習第一段

1、指讀第一段，你們知道了什麼？

他們跟誰學棋？（秋）

（1）誰來介紹一下秋？（句式訓練，如：求是古時候下圍棋的能手，他的棋藝遠近聞名）

（2）一提起秋，人們會説什麼？（秋下棋可厲害拉，沒人能比得過！）

（3）誰來誇誇他？（指導朗讀）

2、過渡：秋的名聲太大了，來跟他學棋的人很多。有這樣兩個學生也來拜秋師為師了，跟他學下棋。（投影圖片）他們是怎麼學習的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個學生？

二、學習第二三段

1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現。

2、一個學生是怎麼學的？指名讀。

①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

②哪個詞最能概括出這位學生的學習態度？

（板書：專心致志）

你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？

（從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志）[送詞語：全神貫注聚精會神]

③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀！

説話練習。

④指導朗讀。（範讀、自由讀、指名讀。）

3、另一個學生又是怎麼學習的呢？（看圖：用一邊……一邊……説話）

（1）你們覺得他是一個怎樣的學生？你能用一個詞來概括他的學習態度嗎？ （板書：很不專心）

②你從哪些地方看出他學得很不專心的？

（走了神兒；想着想着……不由得；又去想別的事了）

抓住三個動詞（聽、想、做）。[送詞語：心不在焉三心二意]

如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？請你當小老師來提醒他一下吧！（學生用自己的語言説説）

③指導朗讀。（同桌練習。指名讀。）

要求：朗讀句子，注意他心裏的想法要讀輕一點。男女生對讀兩段話。

4、同樣是跟一個老師學習，兩個學生的表現是截然不同，一個專心致志；另一個心不在焉。下面，我們再來把他們倆的表現讀讀。（齊讀第二段）

5、後來，這兩個學生的結果是怎樣的呢？

（1）引讀。後來那個專心聽講的學生成為——

（2）出色的棋手，我們也可以説是（）的棋手？

而那個老走神兒的學生，棋藝——

（3）a 給“一直”換個詞語。b、“長進”就是指什麼？

讀讀，比較這兩句有什麼不同。（“沒有長進”是説一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是説有點兒進步，但進步很小）

（4）為什麼會有這樣的結果呢？能用“因為……所以……”來告訴大家嗎？

四人小組討論，把學習態度與學習結果連起來説説。

（5）完成填空：

一個學生因為（），所以後來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）。看來，學習、讀書時都要（），不能（）。

（6）指導朗讀第3自然段。讀出讚揚和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。

6、總結全課：是啊！我們學習、看書、讀書只有做到了專心致志，那麼才能獲得本領和知識。

三、延伸課外，同類閲讀

1、快速閲讀《吃墨水》，想想課文寫了什麼。跟《學棋》有什麼相同的地方？

2、小組內閲讀，大組交流。

四、學習生字，指導書寫志致作

學棋教學設計2

教學目標：

1．閲讀理解，學習常昊從小立志、專心學棋、為實現自己的目標而努力奮鬥的精神。

2．正確流利地朗讀課文，瞭解課文內容，交流學習體會。

3．認讀本課 6 個生字。

教學重點、難點：

瞭解常昊從小迷棋、和高手對弈、成為圍棋主力的過程。

教學時間：

1 課時

教學過程：

1．激情引趣，導入新課。

我們先來讀一份資料。

常昊 6 歲學棋， 8 歲進上海隊， 10 歲入選國家少年集訓隊。

曾獲第一、第三屆全國棋童杯圍棋賽冠軍，第五屆世界青少年圍棋錦標賽冠軍，第 十二屆世界業餘圍棋錦標賽冠軍。

1994 年在中韓新鋭對抗賽中取得二連勝。在第十屆中日圍棋擂台賽中，連勝日本五員大將，為中國隊取勝立下戰功。第十、第十一屆天元賽冠軍，首屆樂百氏杯圍棋賽冠軍，第三屆 NEC 杯圍棋賽冠軍。第十一屆富士通杯獲得亞軍。 1999 年連續獲得樂百氏杯、天元、 CCTV 杯及首屆棋聖賽冠軍，成為四冠王。 1986 年定為初段，1997年升為八段， 1999 年晉升九段。

你想知道他是怎麼獲得成功的嗎？讓我們一起來讀讀課文。

2．自讀課文，讀懂故事。

邊讀邊思考，畫出自己感受深刻的詞句，可以把自己的感受寫在書上。

3．交流彙報，加深理解。

先小組交流，然後全班彙報學習收穫。

在交流彙報中，引導學生重點學習以下幾個問題：

（ 1 ）用自己的話，簡練地概括文章的主要內容。

（ 2 ）理清脈絡，説説常昊與哪幾位圍棋界高手對弈，對弈情況如何？

（ 3 ）品讀重點詞句，説説哪些詞句表現了常昊從小立志、專心學棋、為實現自己的目標而努力奮鬥的精神。

4．再讀課文中的重點句子，寫出自己新的體會、收穫和感想。

5．有感情地朗讀重點語句，在讀中加深理解。

6．拓展延伸。

此環節可以讓學生談談自己的愛好特長，也可以談談自己蒐集的琴棋書畫名人的有關故事和資料。

給學生提供閲讀資料，讓學生讀讀，簡單説説感想。

7．認讀生字。

學棋教學設計3

教材分析：

這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

學情分析：

課文從解題開始激發學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”説一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激情導課

1、導入課題

這節課繼續學習13《學棋》，請同學們伸出靈活的小手和老師一起板書課題，學習“棋”字，齊讀課題。

2、明確目標

口述學習目標

3、預期效果

只要認真聽、仔細想，老師相信你們一定能完成本節課的學習。

二、民主導學

上節課我們認識了一位下圍棋的能手，你們想和他學下棋嗎？有兩個學生也慕名而來，拜秋為師，跟他學下棋。（板書：一個 另一個）學習“另”字。

1、任務呈現

（1）自由朗讀課文第二自然段，找出兩個學生是如何學棋的。

（2）學習“棋”“另”“專”和“致”四個生字。認真觀察，思考你是如何記住它的，怎樣能把它寫好。

2、自主學習

學生根據要求學習，教師巡視指導。

3、展示交流

（1）（出示圖片）説説他們在課堂上的表現。（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）

（2）生：專心致志。（師板書）齊讀詞語。誰能送幾個和專心致志意思相同或相近的詞給這位學生呢？指名説。

講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀!

我們可用一個“一邊……一邊……”的句式來説。你曾經在什麼情況下也是同時做着兩件事情呢？請你用“一邊……一邊”來説一句話。（指名説，小對子互説）

你們從這句中哪些動作能看出這位學生學得專心致志?

(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)

（3）這個詞當中還藏着我們要學習的兩個生字寶寶，哪個小組和大家交流一下你的學習成果。

“專”傳、轉去掉偏旁，注意第二筆和第三筆的佔位。

“致”到換偏旁，左右等寬。

表揚：你看，XX小朋友眼睛牢牢地盯着老師，耳朵豎起着，看她的眼神老師就知道她還在積極的動腦子，真是專心致志呀！我想，以我們現在這種專心致志的態度來學習，課文一定會比剛才讀的好。有信心嗎？下面請小朋友用你喜歡的讀書方式自由讀這一部分，（指讀）這位專心致志的學生在他學棋多麼專心呀！誰來誇誇他（指名讀 齊讀）

（4）另一個學生學棋的的表現。生：走了神兒。（板書：走了神兒）什麼是走了神兒呢？

（聽、想、做）表現出來，這位學生耳朵沒認真聽，眼睛沒仔細看，嘴巴也沒有問老師，

他這麼不專心，我們可以用哪些詞來形容他呢？（生答）

有這樣一位好老師教，卻不認真學好，多可惜呀！指導朗讀。

過渡：同樣的老師，不同的學習表現，他們的收穫一樣嗎？

生：一個成了出色的棋手，另一個沒有多大長進。（板書：出色棋手，沒有多大長進）

總結：學棋時，一個學生因為專心致志，所以後來成了出色的棋手；而另一個學生因為不專心，所以棋藝沒有多大長進。看來，學習、讀書時都要專心致志，不能三心二意。

三、 檢測導結

1、目標檢測

按課文內容填空：

這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。一個學生因為（ ），所以後來成了（ ）的棋手；而另一個學生因為（ ），所以棋藝一直沒有多大（ ）。看來，學習、讀書時都要（ ），不能（ ）

2、結果反饋

同桌相互檢查。

3、反思總結

通過這節課你們收穫了什麼？

四、 板書設計

13、學棋

一個 專心致志 出色棋手

另一個 走了神兒 沒有多大長進

學棋教學設計4

教學目標：

1、能正確地朗讀課文；

2、認準本課10個生字，認識1個偏旁。規範書寫：棋、圍、能三個生字。理解“遠近聞名”、“專心致志”等詞語。

3、初步理解課文內容。

教學重難點：

1、重點：學會本課10個生字，認識1個偏旁；能正確地朗讀課文。

2、難點：初步理解課文內容，理解生詞。懂得讀書學習在專心致志的道理。

教學過程：

一、激情導課：

（一）、導入課題：

１、板書：棋，誰能用自己的方法來記住“棋”這個字？

學習生字“棋”（木字旁，因為棋的棋盤跟木有關，所以是木字旁）。（你真是個學字的能手。）

２、你們會下棋嗎？會下什麼棋？介紹圍棋來學習。瞧，這就是圍棋。（示圖）這是圍棋的棋盤，這是圍棋的黑白兩種棋子，這就是白子和黑子。圍棋在戰國時就有了，後來圍棋又傳入日本和歐洲，現在圍棋已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。咱們今天學習一篇學下圍棋的課文。板書課題《學棋》。齊讀。

３、讀了課題，你最想知道什麼？學生質疑。（誰學棋，怎樣學，結果又怎樣呢？）

過渡：好，下面我們就一塊兒去這位圍棋高手家裏拜訪一下吧！從中找一定能找到答案的。

（二）、明確目標：學會本課10個生字，認識1個偏旁；初步理解課文內容。

（三）、效果預期：相信通過老師和同學的一起努力，我們會達成這個目標的。

二、民主導學

１、任務呈現：自讀課文（要求：輕聲讀文，藉助拼音讀準字音，不添字，不丟字。）

2、自主學習

3、展示交流：檢查生字詞：（課文讀好了，老師先要考考大家，看看你們這些詞語都會讀嗎？）

（1）出示加拼音生字詞：

圍棋能手棋藝遠近聞名

天鵝聽講棋手專心致志

動作拉弓射箭

出色 沒有長進

（2）自由讀，遇到不會讀的字詞多讀幾遍。

（3）指名做小老師領讀，學生跟讀，齊讀。開火車讀，齊讀。

看來小朋友們詞語學得很棒，老師覺得你們真了不起。如果哪個小朋友能把課文讀好就更了不起了。

1、任務呈現：讓我們專心致志的讀課文，把字音讀準的同時，把課文讀通順，遇到長句子多讀幾次注意停頓。

2、自主學習

3、展示交流：

學習第一自然段：

1、誰能讀一讀第一自然段，指名讀，師正音。

2、説説讀了這一段知道了什麼呢？（指名説）

3、出示“能手”，什麼叫能手？高手。相機學習生字“能”（左右勻稱，跟老師來寫。）你看，我們班的某某寫字特別棒，就是我們班的寫字能手。畫畫畫得特別好的叫什麼呢？跳繩跳得特別好的人呢？

4、因為秋是下圍棋的能手，相機學習“圍”，所以遠遠近近的人都知道他的名字，課文中用什麼詞語來表達的？（指名説：遠近聞名。出示，齊讀。）知道我們榆次有什麼是遠近聞名的嗎？（常家莊園、榆次老城）

5、二（）班的小朋友讀書讀得很棒，在學校裏也小有名氣呢，誰願意來展示一下，相信你會把第一自然段讀得很好。指名讀，齊讀。

學習第三自然段：

1、過渡：都説“名師出高徒”，跟秋學棋的人是不是都成了出色的棋手呢？誰來讀一讀課文的第三自然段？

指導長句子停頓。

2、這是為什麼呢？相信你會從第二自然段裏找到答案。

五、學習第二自然段：

1、自由讀第二自然段，請你把一個學生的表現用橫線標出，把另一個學生的表現用波浪線標出。

2、指名彙報第一個學生，老師相機講解。

（1）出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

（2）指名讀，師正音。這個學生是怎麼學的？（板書：專心致志）看圖説説這個學生專心的樣子：（一手托腮，目不轉睛地注視着棋盤。）評價：你真厲害從圖中讀懂了專心致志。

（3）我們也來專心致志地學寫這裏面的兩個生字。出示兩個生字卡片，拼讀。讓我們一起來寫一寫這兩個生字，會學習的小朋友總是在老師身後一起寫。專心的專是轉椅的轉的右半邊，注意第三筆豎折折的寫法。致的右邊是反文旁。指名讀，齊讀。

（4）你能從這句話裏找到專心致志的意思嗎？哦，專心致志就是要一邊看一邊聽，不明白的還要問一問。這一句有兩個動作是同時發生的，能找出來嗎？這裏的看、聽，是同時做出的兩個動作，就可以用一邊一邊連起來説。如：想一想剛才我們一邊（看老師寫字），一邊（書空筆順）。

（5）我們一起再來好好讀一讀這句話，相信你一定會讀得更專心。

3、指名第二個學生彙報，老師相機講解。

（1）另一個學生的表現又是怎樣的呢？指名讀一讀。

教師出示這句話：這句話很長，老師來讀一讀，請大家聽老師的停頓，師範讀。誰來學着老師的樣子讀一讀。

（2）誰來説一説另一個學生是什麼表現？板書：走神兒。為什麼説他在走神，他又是怎麼走神的呢？指名説相關語句。

老師發現了，他又是怎麼做的呢？引讀。

（3）這兩名學生表現可真不一樣，現在老師要聽聽男女生的朗讀，比一比你們學習後誰讀得更好。女生讀一個學生的表現，男生讀另一個學生的表現。

4、因為這兩個學生學棋時表現不一樣，所以（出示並引讀第三自然段）。

小結：看來，學習不僅要堅持不懈，不驕傲，還要專心致志。

學習生字。（機動）

1、出示：弓鵝生齊讀。

2、獨立識字，想想如何記住這兩個字。先學習“鳥”。

3、指名説一説。（“弓”是“張”減去右邊的“長”。“鵝”是“我”加（家）“鳥”。）

4、觀察這兩個生字在田字格里的位置，看如何把它們寫工整。

5、師在黑板上範寫，大家跟着書空。生描紅。

三、檢測導結：

目標檢測：

看課件填空。

反饋總結：

１、反饋寫漢字的情況，教師發現情況及時解決。

２、反饋讀文情況，教師發現共性問題及時幫學生解決。

反思總結：反思自己在上課和寫作業的時候，有沒有走神，如果有一定要改，還要學會專心致志，這樣才能事半功倍。

學棋教學設計5

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重難點：理解“能手”、“專心致志”、“走神兒”等詞語的意思，懂得學習要專心致志的道理。

教學具準備：課件

教學時間：2課時

第一課時（略）

教學過程：

一．認識圍棋，故事導入。

二．初讀課文，整體感知。

三．學習字詞，讀順課文。

四．指導書寫，練寫生字。

第二課時（詳）

教學過程：

一．複習詞語，引出主要人物。

1．指名讀準三組詞語。

第一組：圍棋 能手 遠近聞名

第二組：專心致志 出色

第三組：走了神兒 拉弓射箭 沒有多大長進

2．這三組詞語分別講了故事中的三個人物，他們分別是誰？（板書：秋 一個學生 另一個學生）

二．學“秋”。

1．你能用第一組中的幾個詞語向大家介紹一下“秋”是怎樣一個人嗎？

2．理解“能手”。（擴詞訓練）

“能手”是説具有某種技能對某項工作、運動特別熟練的人。文中説“秋”是哪方面的能手？你還知道生活中有哪些能手？

3．理解“遠近聞名”。（朗讀訓練）

什麼是“遠近聞名”？你能把“秋”的名氣大通過你的朗讀讓大家都知道嗎？

三．學“兩個學生”。

過渡：有兩個學生拜秋為師學習下棋，可結果卻大不相同。

1．出示課文最後一段：後來，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生棋藝一直沒有多大長進。

什麼是“出色”？什麼是“長進”？“沒有多大長進”與“沒有長進”一樣嗎？

2．默讀課文第二段，思考兩個學生跟同一個老師學下圍棋，為什麼學的結果不一樣？

3．一個學生

出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

什麼是“專心致志”？你從這個學生的哪些動作上看出“專心致志”？（聽、看、問）耳到聽得仔細，眼到看得清楚，口到問得明白，還要心到積極動腦筋，這就是“專心致志”，你能換個詞嗎？（一心一意、全神貫注、聚精會神）

學習“一邊……一邊……”這個句式。

聽和看是同時發生的事，從哪裏看出來？

用這個句式説話。

明明一邊唱歌，一邊 。

我一邊 ，一邊 。

（誰）一邊 ，一邊 。

把這個學生的專心致志通過你的朗讀展現出來。

説話：因為 ，所以他成立出色的棋手。”

4．另一個學生

出示：另一個學生呢。聽着聽着就走了神兒，好象看到一隻美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想着想着，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講，。可他只聽了一會兒，又去想別的事了。

什麼是“走神”？這個學生走神時想到了什麼？又是怎麼做的？

這個學生學棋時，一會兒想這，一會兒想那，不用心開小差，這用一個詞來説叫什麼？（心不在焉、三心二意）耳朵沒有聽好，眼睛沒有看好，嘴巴也沒有問老師，現在你們知道他為什麼棋藝一直沒有多大長進了吧？

説話：因為 ，所以他的棋藝一直沒有多大長進。

四．採訪學生，昇華主題。

認識這三個人後，老師想採訪小朋友們兩個問題，一是秋他們師徒三人，你們想學習誰？為什麼？二是你們想批評誰？怎樣批評？

（通過學生的回答，引導明白讀書學習要專心致志，不能心不在焉的主題。）

教材簡析：

《學棋》是篇淺顯易懂的寓言故事，講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學生的學習結果各不相同。插圖與課文內容對應緊密，可以好好利用。

學棋教學設計6

教學目標：

1、認識本課10個生字，1個新偏旁“鳥”並能規範書寫“棋、圍、另、鵝、弓、箭、”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步瞭解課文主要內容。

教學重點：

讀準生字和新詞，認識1個新偏旁“鳥字旁”，規範書寫“棋、圍、另、鵝、弓、箭”。

教學難點：

長句子讀出停頓，把語句讀通順。

一、激情導課：

1、導出課題：

同學們，今天老師給大家帶來四幅畫，請看大屏幕，這上面有四個字，寫的是什麼？知道的一起説。（生答：琴棋書畫）

琴棋書畫是我國四大藝術，代表着一個人的文化修養。許多兒童從小就要學習。這“棋”在古代多指圍棋。下棋是有規則，有技巧的，要想成為高手就需要好好學習。

今天我們就一起學習古人學棋的故事。板書“學”後，“棋”是本課要學習的生字，棋加上拼音，通過課前的預習，誰已經認識“棋”字並會寫它了，請他來提示老師寫這個字把它送回田字格里。師範寫棋字，生一起書空“棋”。生齊讀課題。

2、明確目標：

這節課我們要認識本課的10個生字，並學會寫其中6個生字，同時把課文讀準讀通，瞭解故事大意。

3、預期效果：

我們有自己的努力，有同伴的幫助，有老師的支持，大家有信心完成這些學習任務嗎？

二、民主導學：

首先看任務一：認準生字，讀準新詞。

老師有三點小提示：（課件出示）

1、藉助拼音讀課文，再次認識圈畫出的生字、新詞。

2、同桌對讀大屏幕上的詞語，一人一行，全讀準了給他豎起大拇指，有錯及時幫助他糾正。

3、用同樣的方法互查課後詞語是否能讀準確。

全部完成向老師做個勝利的標誌。

自主學習：生按照學法提示讀書學生字和詞語，教師巡視瞭解學情，提醒每個同學都參與到學習中。

評價：大家都學得非常好，讀的認真，聽得專心，合作的愉快，相信大家一定和字詞交上了朋友。

展示交流：下面我們過三關，如果順利過關才能進入下一個環節。

1、第一關

哪組同桌願意合作闖第一關。每人分別讀一行詞語，如果有錯及時幫助他糾正，全部讀對了，我們齊讀一次。

大家剛才得到全部讀對，得到大拇指獎勵的舉手。我們一起進入第二關。

2、第二關

去掉拼音還認識嗎？我們開火車來讀，每人一個詞語，讀準確了我們跟讀一次，有錯及時幫助糾正。）

1、這些帶生字的新詞都順利認識了。

你們敢挑戰第三關嗎？

出示：布子，長進，不由得。

指名讀，強調“子”這裏讀三聲，可見預習時很細心。這個“長”字是多音字，這個詞中讀長。不由得得讀輕聲。齊讀這行，我們一起闖過這一關。

任務二：

祝賀大家闖過了字詞關。生字詞語和我們成了好朋友，送回課文中，相信大家一定也能把字音讀準確，把句子讀通順。

任務呈現：下面我們進入任務二：讀順句子，讀通課文，讀懂大意。

先自己朗讀1、3自然段，然後小組合作讀2自然段，每人一句輪流讀，討論長句子哪些詞語後面需要適當停頓。也可以小組成員一起再把這段讀一次。

自主學習，先自由讀1、3自然段，再小組合作讀。

1、指名一生讀一自然段。

生讀後評價（這個句子中逗號很多，你能注意逗號後要適當停頓，我們聽得很清楚。）我們向他一樣讀一自然段。

從這個自然段中我們知道秋這個人是幹什麼的能手？下圍棋的。

圍棋你會下嗎？你對圍棋有哪些瞭解？

出示課件，老師也把找到的資料和大家分享。這就是圍棋的棋盤，棋子，和我們熟悉的五子棋相似。讀資料。這個“圍”字也是我們本課的生字，現在你理解它的意思了嗎？能用圍字組幾個詞語嗎？誰來提示這個字書寫時筆順上注意什麼？先裏頭後封口。誰來帶領大家書空這個字。圍，全包圍結構圍字框。

我們知道了這個故事中老師就是秋。我們接着瞭解學生的情況，來讀2自然段。

2、二自然段很長，大家在每句話前標個序號。一共幾句話？用手勢告訴老師。

請一個組的同學每人輪流讀一句，合作把這段讀完，我們比比誰哪句讀得正確通順流利。哪組坐得端正，舉手積極我就請他們來展示。

第一句沒有問題開了個好頭，接着讀。

第二個同學讀第二句話，

評價：他讀準字音嗎？讀得很準確，但如果在第二句一些詞語後面適當停頓就把讀得更清楚了。

出示有停頓標記的句子請你再來讀這句。

三四五句也是長句子，希望讀的時候也要注意詞語間適當停頓。

生讀完三句。

評價：你的聲音洪亮，讀得很準確，還注意了停頓。

老師也標出了這樣的一些停頓標記，請你把這些停頓標記也標在書上這句話中。聽老師讀一次，誰還想練習讀這句話，真棒，敢挑戰老師，有勇氣。 老師獎勵你看看這美麗的天鵝。我們大家都看，天鵝飛來了。它有有力的翅膀，善於飛翔。和家裏的鵝不一樣。

想象看到美麗的天鵝後，這個學生還接着想什麼？生接着讀四句，你注意了感歎號，讀出了感歎的語氣，真不錯。

生接着讀五句，看這個學生幹什麼？大家知道嗎弓箭是一起配合使用的武器，看大屏幕，這幅圖書上也有，誰能説説哪個是弓，哪個是箭，老師把它們分別標出來。弓箭怎麼用，課文中就有一個這樣的詞語表示了這個動作。

老師也想和大家一起完整的讀2自然段。看看這兩個學生的表現。我讀第一句，左邊這部分讀第二句，另一部分讀剩下的內容。

評價：大家讀得都有進步，不僅把這段讀準確，而且長句子注意了停頓，讀得很通順、流利。

3、三自然段就一句話，我們怎麼讀？請坐姿端正的同學一起讀。

過渡：課文到底講了一個有關學棋的什麼故事呢？讓我們再次默讀課文，邊讀邊思考問題：

出示：默讀課文，思考課文寫誰和誰學下棋，結果怎樣？

生默讀課文，邊讀邊思考。

展示交流：

1、知道了兩個學生跟秋學下棋。評價：你認識了老師和學生，有收穫。

2、課文中這兩個學生學棋的結果怎樣呢？

我知道一個成了出色的棋手。

另一個學生棋藝沒有多大長進。

你知道了故事的結果。

大家看大屏幕，通過剛才的讀書思考，你能完成填空嗎？試着口頭填一填，指名讀，齊讀一次。

課文讀通順了，讀懂了大意，生字寶寶你還記得它們的名字嗎？哪個出來和大家見面，大家就叫出它的名字。

任務三：把生字記準確，寫規範。

棋 圍 另 鵝 弓 箭

除了課文中的圍棋，你還知道什麼棋？棋的種類很多，希望大家學會一兩種。

另字需要老師指導書寫嗎？很簡單，我相信大家可以自學。圍字剛才已經學會書寫了，大家先把描紅這三個生字。

下面同桌互教互學“弓箭”，每個同學説一個字，它怎麼寫，怎麼記，怎麼用？ 同桌可以補充。哪個筆畫容易錯，結構安排上注意什麼？有什麼好方法記住這個字。能和哪些字組詞，還可以選其中一個詞説句話。

每個字請一個小組代表。

（4）弓 箭（字形、書寫、字義、組詞）

弓字筆畫很簡單但很多同學容易寫錯，它共幾筆，第三筆是豎折折鈎。老師和大家一起寫這個字，第一筆橫折，第二筆橫，第三筆豎折折鈎，用不同顏色的筆寫出三個筆畫。剛才我們也認識了弓，能用弓組幾個詞嗎？（請大家跟我讀 生讀組詞）老師也送給大家三個一起讀一次。出示弓月，弓背，開弓。弓是個部首字，它已經是我們的老朋友了。我們以前學過弓字旁的什麼字？張、強。

箭字有什麼方法記住它，編個字謎，前頭有竹林。這個方法很不錯，多麼形象。

誰來提醒大家書寫上注意什麼？上小下大。前的橫要長一些。和老師一起寫這個字，先寫竹字頭，再寫下面的前，橫要長一些。誰來帶領大家書空。誰來帶領大家組詞。老師也送給大家三個，大屏幕上有箭頭，發射衞星和宇宙飛船的叫火箭，熊貓愛吃的叫箭竹。齊讀一次。

（3）一起學習鵝，能編個順口溜記住它嗎？我旁邊有鳥，就是鵝，我加鳥就是鵝。很簡單明瞭，這個方法好記嗎？你挺有智慧的。

其中鳥是我們本節課認識的新偏旁，它放在這個鵝字的右邊做偏旁哪個筆畫有點變化？橫要短些，不要超過豎中線。這個字左右均等，“我”略小寫。伸手和老師一起寫這個字。先寫左邊的我，再寫右邊的鵝。誰來領大家書空一次。請跟我來書空，鵝，左右結構鳥字旁，我字在左方。

還知道哪些帶鳥字旁的.字？（雞，鴨 鴉，鶴，鵲，鸕鶿，鴕）把相同偏旁的字歸類也是一種學習生字的方法。

把剛才學的三個字描紅一次。然後把這節課學的生字每個認真寫兩次，提醒先端正坐姿、寫姿再寫字，頭正，身直，肩平，臂開，足安。寫完同桌互相比一比，把寫的好的推薦給老師，看看誰是我們班的寫字小能手。

評價：寫姿端正的有誰，寫的規範美觀的有誰。寫對了，要用心記，我們馬上要聽寫詞語。

三、檢測導結：

1、目標檢測：

（1）看拼音寫漢字。

wéiqí néngshǒu tiáné gōngjiàn

2、結果反饋：

出示答案，同桌互相批閲，全對，打上一百分。有錯的圈出來。

老師瞭解，全對的舉手，有錯的，同桌監督他每個改兩次。

3、總結反思：

哪個生字出錯了，錯在哪裏？一定要記清楚結構，筆畫、筆順。

兩個學生跟一個老師學下圍棋，學的結果卻不一樣，為什麼呢？從故事中我們明白了什麼道理呢？下節課我們再繼續學習。

學棋教學設計7

教材分析：

這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

學情分析：

課文從解題開始激發學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

教學目標：

1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

2、理解課文內容，知道為什麼兩個學生同去拜秋學棋，結果卻截然不同。教育學生讀書學習要專心致志。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

知道為什麼兩個學生同去拜秋學棋，結果卻截然不同。教育學生讀書學習要專心致志；正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，理解課文內容，知道為什麼兩個學生同去拜秋學棋，結果卻截然不同。懂得學習要專心致志的道理。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

教學要求：初讀課文。學會本課生字新詞。正確流利地朗讀課文。

教學步驟：

一、導入課文

有同學愛下棋嗎？（板書：棋qi）指名讀“棋qi”用“期”記住這個字。文中指的是“圍棋”，誰能給大家介紹一下圍棋。

揭示課題，板書：學。齊讀課題。讀了課題你有什麼問題？學生提問。老師梳理學生的提問（可能會提到：誰向誰學棋？是怎麼學的？學的結果怎樣？）

二、初讀課文，學習生字、新詞

1、同學們，帶着我們剛才的問題，請自由讀課文，

要求：讀準字音，讀順句子，畫出不理解的詞語。

2、檢查讀書情況，用小黑板出示生字、詞語。自由讀，指名讀（指導學生讀準平、翹舌音、前後鼻音、三拼音）開火車讀、齊讀。

3、查字典並聯繫上下文討論交流理解下列詞語的意思。

能手 棋藝 遠近聞名 專心致志 天鵝 拉弓射箭 動物 聽講 提醒

（能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

課文中説樹是什麼能手？

這是説秋的圍棋下得怎麼樣？

棋藝：下棋的本領、技術。

專心致志：一心一意，集中注意力。

天鵝：生活在海邊或邊，全身白色。

獨一無二：僅有一個，沒有第二個。）

4、指名分段讀課文，檢查指導讀書，

5、指名反饋質疑中的問題，師生共同評議。。

三、再讀課文，整體感知

1、讀課文，思考課文講了一件什麼事？

2、指名反饋，集體交流評議

3、教師導讀：同學們，同一個老師同樣的方法，為什麼會出現兩種截然不同的結果呢？（讓學生在充分在自讀的基礎上討論、交流反饋）

四、指導寫字

1、齊讀生字

2、觀察記憶字形。

3、師 範寫並指導寫法技巧。

4、學生自由描紅臨寫

第二課時

一、複習導入

1、認讀詞語。

2、課文寫了一件什麼事情？誰能用一句話概況一下

過渡：秋是圍棋能手，當有人跟他學棋了，大家看有兩個學生拜他為師了。

二、精讀課文

1、學生讀第一自然段。

（1）自由讀。

（2）用自己的話説説這是一位（ ）的老師，

（3）找出能體現老師棋藝高超的關鍵詞語（能手、遠近聞名）

（4）指導朗讀。

秋的棋藝這麼高超，多麼了不起，我們用讚歎的語氣讀第一自然段。

2、學習第二自然段

（1）觀察圖畫，大家看看：這兩個學生怎麼學的呢？四人一小組説説兩個學生是怎麼學的。

（2）自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。

一個學生是怎麼學的？指名讀。

·出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

·拿個詞最能概括出這位學生的學習態度？

你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？

·講解：“一邊聽……一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀！

説話練習：同學們，試着用一邊……一邊……説幾句話

·指導朗讀、範讀、自由讀、指名讀。

（3）繼續交流

·指名讀，想想：另一位學生是怎麼學得呢？用-----畫出相關的句子，

你能用一個詞來概括他的學習態度嗎？（三心二意）

·你從哪些地方看出他學得三心二意？抓住三個動詞（聽、想、做）兩個詞語（走了神兒、不由得）小組討論、彙報，説説各自的理由。

（4）指導朗讀

（5）對比朗讀這兩段話。

3、學習第三段。

（1）引讀。後來那個專心聽講的學生成為——（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學生，棋藝——（板書：沒多大長進）。

（2）理解詞語意思

“出色”是什麼意思呀？（格外的，超出一般）

出示：沒有長進（説一點兒進步都沒有）

沒有多大長進（説有點兒進步，但進步很小）

引導學生用“因為——所以——”把學習態度與學習結果連起來説説。

（3）指導朗讀第三自然段。

讀出讚美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。

三、總結課文

四、佈置作業：

1、有感情的朗讀課文

2、瞭解我國著名的圍棋能手。

板書設計：

13 學棋

一個學生 專心致志 出色

另一個學生 三心二意 沒多大長進

反思：

《學棋》是蘇教版第四冊的一篇課文，源於《孟子?告子（上）》。故事描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。教學過程中，兩個教學環節給了我極為深刻的印象。

為了讓學生更好的理解課文，明白學習必須專心致志這個道理，教學中，在學生研讀了第二段的基礎上，設計以下練習：你能分別説一説為什麼一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生棋藝卻一直沒有長進呢？學生熱烈討論、踴躍發言，有的引用了課文中現成的語言，有的運用了自己平時積累的詞彙。隨着學生對成功者成功原因的描述，老師邊板書邊總結：正是因為他耳朵認真聽（板書“耳”），兩眼認真看（板書“ソ”），用嘴問不明白的地方（板書“口”），那麼的專心致志（板書“心”），所以能成為出色的棋手。當一個完整的“聰”字展現在學生眼前時，學生就會明白，聰明需要耳到、眼到、口到、心到。隨着對平庸者失敗原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。當“聰”字消失於黑板時，學生也就明白了專心致志的外在表現和內在含義。

在教學中，要盡力去打破學生頭腦的“平靜”，激發學生思維活動“波瀾”。也就是激發學生的疑問，引發他們在生疑——置疑——釋疑的循環往復中探求新知，發展智能。設疑的作用不可低估，在教學第二自然段時，一開始就請學生提出疑問，“為什麼兩個人同拜秋為師，卻有截然不同的結果？”學生的的好奇心和求知慾一下子被激發起來，讀書時特別的投入。學生在尋疑中產生求知慾望，形成探索和發現知識的動力，使學生學習具有自覺探索性、積極性和創造性。在學生解決之前的疑問後，用一個“聰”字將兩個學生的不同表現串聯起來，進行正反對比，啟迪學生積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎上加深記憶。

同時“聰”字讓學生在潛移默化中受到了良好學習習慣的教育。學生在學習過程中，發自內心的，真切地感受到要想有所作為，必須在課堂上專心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越來越聰明。更深切地體會到良好學習習慣對人一生的影響，從而反思自己上課的現狀，不斷改進。著名心理學家、哲學家威廉·詹姆士所説：“播下一個行動,你將收穫一種習慣;播下一種習慣,你將收穫一種性格;播下一種性格,你將收穫一種命運。”教師在教學中時時注意培養學生良好的學習習慣。

學生在這一環節的學習中興趣高漲，積極性大為提高，課堂氣氛十分活躍，教學效率較高。這主要應該得益於新穎的教學手段及合理的教學方法。學生接受、理解所教的內容需要一個過程，知識就像掛在樹上的蘋果，老師在課堂上的任務就是為學生的學習鋪設台階，使他們摘到蘋果，享受到學習過程的快樂和成功的喜悦。

學棋教學設計8

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，懂得學生讀書學習要專心致志。

教學重、難點：理解課文內容，懂得讀書要專心致志，不要三心二意。

教學準備：有關課件

教學課時：第二課時

教學過程：

一、交流名言，設疑導入。

(一)交流名言。

師：上節課，老師讓留了一些有關學習的名言給同學們，你們都讀懂了嗎?能和大家交流一下嗎?

一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。

少小不努力，老大徒傷悲。

有志者事竟成。

(二)設疑導入：《學棋》這篇課文也告訴我們一個道理，是什麼道理呢?今天就讓我們繼續來學習課文吧!

二、精讀課文，潛心會文。

(一)學習第1自然段。

1、齊讀第一自然段，説説你讀懂了什麼?

2、結合課文及生活實際理解詞語：能手、遠近聞名

3、運用詞語。(如：唱歌很好的人，可以叫她唱歌的能手。)

4、指導朗讀。(秋的棋藝高超，多麼了不起呀，誰會讀好這一段?)

(二)學習第二段。

過度：秋的棋藝遠近聞名，有兩個學生拜他為師，跟他學下棋，那這兩個學生是怎麼學的呢?

1、引導學生看圖並自由説説。

2、交流學習：這兩個學生是怎麼學下棋的呢?

(1)自由讀第2自然段，找出課文中描寫兩個學生是怎樣學棋的句子並動手劃一劃。

(2)一個學生是怎麼學的? (板書：一個學生)指名讀。

出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

①哪個詞最能概括出這位學生的學習態度? (板書：專心致志)

②你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?

(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志呢?)

③學習“一邊……一邊……”這個句式。

(表示“聽”和“看”這兩個動作是同時發生的，這位學生學得多認真呀!)

④説話練習。

3、指導朗讀。

4、另一位學生是怎麼學的呢? (板書：另一個學生) 指名讀。

出示：另一個學生呢，聽着聽着就走了神兒，好像看到一隻美麗的天鵝正從遠處飛來。他 想：要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想着想着，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。

①你能用一個詞來概括他的學習態度嗎? (板書：三心二意)

②你從哪些地方看出他學得很不專?

③指名模仿拉弓射箭的動作。

④指導朗讀。

3、看圖説説：老師發現了，會説什麼呢?他又是怎樣的?

4、想像：如果你是老師，你又會對這學生説什麼?

5、上台表演。

6、男女生對讀，體會不同的表現。

(三)學習第三段。

過渡： 同一個老師教他們學下棋，兩個學生結果會怎樣呢?

1、指名説。(教師相機板書：出色的棋手、沒多大長進)

2、理解“出色、沒多大長進”。

3、齊讀第三段。

三、討論交流，領悟道理。

(一)討論：同一個老師教他們學下棋，一位學生學得很出色，另一位學生卻是一點兒長進都沒有，這是為什麼呢?

1、同桌之間討論交流。

2、學生彙報。

3、用“因為……所以……”把學習態度與學習結果連起來説説。

(三)學了這篇課文，你喜歡誰呢?為什麼?

(四)師生總結：讀書要專心致志，不能三心二意。

四、佈置作業：

回家把這個故事告訴弟弟、妹妹。讓他們也懂得這個道理。

五、板書設計：

13、學棋

秋 能手

一個學生 專心致志 出色

另一個學生 三心二意 沒多大長進

教學反思：

課文第二自然段寫了秋的兩個學生在學棋時的不同表現。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。教學時我讓學生認真觀察圖畫，引導學生看圖説話，再讓學生讀課文找出描寫兩個學生是怎樣學棋的句子劃下來。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學生讀讀找找這個學生的動作，通過品讀體會這個學生的學習態度。在品讀句子時，強調“一邊……一邊……”這個關聯詞，讓學生體會看和聽是同時發生的，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”練習説話。然後指導學生朗讀，體會他的認真專心。而另一個學生又是怎樣學習的呢?學生不難找出相關的句子。

同樣讓學生讀，抓住“走了神兒”“不由得”品讀文本，從而體會這位學生的學習態度。接着我還讓學生模仿“拉弓射箭”這個動作，形象地感受這位學生在學習時是心不在焉，聽着聽着就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態度是截然不同的。而老師發現了，又會説什麼呢?我先讓學生看圖説説，再讓學生想象説話、分角色表演。而不同的學習態度將會導致什麼樣的結果呢?通過設疑激發學生的興趣後，自然地過渡到第三自然段的學習中。學習第三自然段識時，我通過讓學生討論交流，從而領悟道理。再讓學生用上“因為……所以……”的句式把學習態度與學習結果連起來説一説，從而懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。最後，我還讓學生説説學了這篇課文，喜歡誰呢?為什麼?學生在説的過程中，自然會潛移默化地受到影響，懂得讀書要專心致志，不要三心二意。