關於《學棋》的教學設計範文

第一課時

教學要求：

第二課時

一、學習第一段

1、指讀第一段，你們知道了什麼？

他們跟誰學棋？（秋）

（1）誰來介紹一下秋？（句式訓練，如：求是古時候下圍棋的能手，他的棋藝遠近聞名）

（2）一提起秋，人們會説什麼？（秋下棋可厲害拉，沒人能比得過！）

（3）誰來誇誇他？（指導朗讀）

2過渡：秋的名聲太大了，來跟他學棋的人很多。有這樣兩個學生也來拜秋師為師了，跟他學下棋。（投影圖片）他們是怎麼學習的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個學生？

二、學習第二三段

1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現。

2、一個學生是怎麼學的?指名讀。

①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

②哪個詞最能概括出這位學生的學習態度?

(板書：專心致志)

你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?

(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)[送詞語：全神貫注聚精會神]

③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀!

説話練習。

④指導朗讀。（範讀、自由讀、指名讀。）

3、另一個學生又是怎麼學習的呢？（看圖：用一邊……一邊……説話）

（1）你們覺得他是一個怎樣的學生？你能用一個詞來概括他的學習態度嗎? (板書：很不專心)

②你從哪些地方看出他學得很不專心的?

(走了神兒；想着想着……不由得；又去想別的事了)

抓住三個動詞(聽、想、做)。[送詞語：心不在焉三心二意]

如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？請你當小老師來提醒他一下吧！（學生用自己的語言説説）

③指導朗讀。（同桌練習。指名讀。）

要求：朗讀句子，注意他心裏的想法要讀輕一點。男女生對讀兩段話。

4、同樣是跟一個老師學習，兩個學生的表現是截然不同，一個專心致志；另一個心不在焉。下面，我們再來把他們倆的表現讀讀。（齊讀第二段）

5、後來，這兩個學生的結果是怎樣的`呢？

（1）引讀。後來那個專心聽講的學生成為——

（2）出色的棋手，我們也可以説是（）的棋手？

而那個老走神兒的學生，棋藝——

（3）A 給“一直”換個詞語。B、“長進”就是指什麼？

讀讀，比較這兩句有什麼不同。(“沒有長進”是説一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是説有點兒進步，但進步很小)

（4）為什麼會有這樣的結果呢？能用“因為……所以……”來告訴大家嗎？

四人小組討論，把學習態度與學習結果連起來説説。

（5）完成填空：

一個學生因為（），所以後來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）。看來，學習、讀書時都要（），不能（）。

（6）指導朗讀第3自然段。讀出讚揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

6、總結全課：是啊！我們學習、看書、讀書只有做到了專心致志，那麼才能獲得本領和知識。

三、延伸課外，同類閲讀

1、快速閲讀《吃墨水》，想想課文寫了什麼。跟《學棋》有什麼相同的地方？

2、小組內閲讀，大組交流。

四、學習生字，指導書寫志致作