精華教學設計

作為一位傑出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的精華教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

精華教學設計1

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀故事。

2、瞭解故事內容，感悟繼母的狠毒、七個小矮人的善良，白雪公主的美麗??

3、激發學生濃厚的閲讀興趣，培養學生良好的閲讀習慣。教學重點：瞭解故事內容，感悟繼母的狠毒、七個小矮人的善良，白雪公主的美麗。

教學流程：

一、創設情境，走進童話。

1、同學們，你們從出生到現在一定聽過很多故事吧，那童話故事你們愛聽嗎？今天老師就要給同學們講一個故事，這個故事選自《格林童話》（出示書），這本書裏的故事原本是德國民間世代流傳下來的，後經格林兩兄弟十幾年的收集整理，成了流傳後世的文學瑰寶。這本書裏故事很多都是在貧窮困苦的人民中流傳的，所以故事中的主人公很多是“弱小者”，他們雖然弱小，但是他們卻比“強大者”精神優越，他們善良，正直，敢於用機智的幽默去和那些“強大者”們較量，而“弱小者”也總是最後的勝利者。想認識他們嗎？看看，她是誰？（教師在黑板上帖上美麗的白雪公主的卡通圖片）

2、誰願意叫叫她的名字？

3、知道她為什麼叫“白雪公主”嗎？（學生自由發表意見，知道多少説多少。）

4、課件出示：

《白雪公主》這本書的精彩封面，旁邊寫着“白雪公主”名字的由來：從前有一位王后，生了一個女兒，她的皮膚像雪一樣白，王后就給她取了個漂亮的名字叫白雪公主（學生邊看封面及相關內容，邊聽配樂朗讀介紹。）

5、喜歡白雪公主嗎？想更多的瞭解她嗎？

二、走進人物，自讀自悟。

1快快打開書讀讀這個有趣的故事吧！讀的時候要把故事讀正確，讀通順。

2、現在，請大家再用心地讀一讀，這一次一邊讀一邊想：你讀懂了什麼，

或還有什麼不明白的？

3、誰願意把你讀懂的告訴大家？

⑴四人小組交流。

⑵全班交流。

4、.皇后為什麼要迫害美麗的白雪公主？（因為她長得太美了。）真的嗎？

書中有這樣一段話。在一個冬天,王后正坐在王宮裏為她的女兒做針線活兒，她抬頭向窗外望去，看到窗外漂飛的雪花，一不留神，針刺進了她的手指，紅紅的鮮血流了出來，有幾滴血滴落在飄進窗子的雪花上。她若有所思地凝視着白雪上的鮮紅血滴，説道：“但願我小女兒的皮膚像這潔白的雪和鮮紅的血一樣那麼豔麗，那麼嬌嫩，頭髮像這窗子的烏木一般又黑又亮！”她的小女兒漸漸長大了，她的皮膚真的就像雪一樣的白嫩，又透着血一樣的紅潤，頭髮像烏木一樣的黑亮。所以王后給她取了個名字，叫白雪公主。但白雪公主還沒有長大，她的王后媽媽就死去了。

1師配樂範讀

2看着圖聽了故事，你想説什麼？

3帶着你的理解和感受，誰來讀一讀這段文字。

4你還有什麼想問的嗎？

5全班交流，答疑解難。

（在學生交流的過程中，教師引導學生感悟：白雪公主的美麗與善良；獵人的好心腸；七個小矮人的愛心；王子的真情；皇后的狠毒??。）

6讀讀這個故事中你最喜歡的，你覺得最美的，或是你最想推薦給大家的句子，過會兒讀給大家聽。

三、讀演相映，張揚個性。

1、大家讀了這個故事，你最喜歡誰呢？想不想演一演？那就分小組選擇其中的一段演演吧，老師給大家準備了漂亮的頭飾（展示白雪公主、獵人、王子、七個小矮人、王后、鏡子等各個人物的頭飾），過會兒演給大家看！

2、森林晚會、（小小課本劇）

四、書籤表意，昇華情感。

1、小朋友們，讀了《白雪公主》。現在，你有什麼心裏話想説嗎？把你最想説的話寫在這精美的書籤上吧！

2、實物投影展示學生的書籤，交流評議。

五、以本為例，拓展延伸。

小朋友們，其實童話王國裏的朋友可多啦！

瞧，在我們的《格林童話》中，還有勤勞的“灰姑娘”，動人的“睡美人”等（課件出示這兩個故事的封面）。，這些朋友在等着我們呢！大家利用課餘時間，和爸爸媽媽，朋友們一起讀吧，你們一定會有更大的收穫！

精華教學設計2

一、學習目標

1、引導學生體會秦牧散文把知識、哲理、感情和文采有機地融合在一起的特點。

2、引導學生體會《古羅馬鬥技場》場景描寫的層次感。

3、引導學生學習《昆明花街》的鋪張、對比、烘托之法。

4、引導學生從觸覺、視覺和聽覺方面去感受蘇州小巷的整潔幽深和曲折多變。

二、教法、學法過程：

一、激趣

教師以適當的導入語激發學生的求知慾望，把學生調整在注意力最集中、思維最活躍的狀態下。

二、誦讀

學生自由誦讀，整體感知課文。誦讀時要求書聲朗朗，要求用心體會，即“有聲”“有心”。

三、評讀

各小組依次表演朗讀，或全組讀，或個人代表讀，或幾位代表讀；其他同學認真聽讀、評讀。

四、定向

學生誦讀、評讀後，根據自己的學習基礎、個性愛好，結合本單元學習特點，決定《文筆精華（二）》的學習主題。

老師示範：

主題1寫景狀物如何抓住特點。

主題2學習優美、準確、生動的語言

主題3體悟作者的思想感情

個人定向後交給小組討論，形成本組的共性主題；之後交給全班討論，形成班級的共性主題。然後，每位同學根據自己的學習情況（學習基礎、學習特長、學習興趣等）。或取班級的共性主題，或取自己的個性主題，或兩者兼顧。

五、研讀

1、引導

教師傳授研讀方法：

（1）要圍繞自己確定的學習主題進行

（2）要反覆誦讀，仔細體會語言

（3）要爭取有所感、有所悟

2、研讀

學生帶着定向的主題按照上述的研讀方法，開始研讀欣賞，填寫“研讀卡”

學習主題

自己體會

六、交流

1、小組交流。

以學習小組為單位，交流各自的研讀感受。

2、全班交流

選派代表參加全班交流，介紹研讀感受

精華教學設計3

設計意圖：

這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。語言簡潔，條理清晰，內容豐富，在樸實的説明中注入濃濃的情趣。

本課內容學生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點和生活習性，結合多媒體的展示更直觀地讓學生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的瞭解，學生學得興趣盎然。教學中引領學生用解説詞的形式將書上的語言內化成自己的語言，從而促進學生對關鍵詞句的真切感悟。

教學目標：

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能理清課文層次。

3、抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，用解説詞的形式介紹麋鹿。

教學重點：

瞭解麋鹿的外形特點和生活習性。

教學難點：

抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。

教學準備：

多媒體。

教學過程：

一、激趣導入復舊引新

1.談話：

同學們還記得我們曾經在課本上學過的珍稀動物嗎？（學生回答）

出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

2.板書課題、齊讀課題

今天我們來認識另一種珍稀動物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。（提醒“鹿”的筆順）

【設計意圖：本設計在於激起學生已有的知識積累，為新知的學生做好準備。同時教師注意引導學生收集信息的途徑和方法，使學生的終生學習着想。】

二、初讀課文，整體感知

1.由課題預測課文的內容

2.自由讀課文，注意讀準生字詞的音，讀通句子。

3.交流檢查：

出示：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動物，喜歡生活在氣候温和，林茂草豐的沼澤環境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長江中下游地區出現由來已久，曾在漢朝時銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發現，後慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好，並迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿迴歸故土，種羣發展到近千頭，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區。

（1）指名讀，正音。

（2）理解詞語的意思

（3）指導書寫：沛、殖、涉。

4.理清課文脈絡：

用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。）

5.驗證預測

過渡：想對麋鹿有更深的瞭解嗎？讓我們一起走近麋鹿。

【設計意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測出學生對生字詞的理解，更能從整體上把握課文內容。隨後安排用更簡潔的話語概括課文的主要內容，是培養學生概括信息的能力。三個生字的指導環節不容忽視，識清形、寫好字是學生必須要掌握的素養。先預測課文內容再進行驗證，能充分激發學生閲讀的熱情，也為以後的`閲讀提供好的學習方法。】

三、細讀2-4自然段，走近麋鹿

1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習性的句子。

2、交流

（一）、麋鹿外形特點

（1）出示麋鹿圖

提問：你們認識它嗎？你認為它長得怎麼樣？你從哪兒看出奇特來的？（四不像）

（2）演示對比驗證“四不像”

（3）它的外形的奇特還表現在哪？

（出示）角的各枝尖都指向後方、長尾巴、寬大的蹄子、毛隨着季節變顏色

（4）提問：

雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（）

（5）總結：齊讀麋鹿外形特點的語句。

（二）、麋鹿的生活習性：

過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習性也與眾不同？

（1）指名説：

“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

（2）補充課外的資料：性好合羣，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。

（3）齊讀。

3.選擇自己感興趣的地方朗讀。

4.休會説明文運用説明方法的好處

這是一篇説明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習性的奇特時運用了哪些説明方法？（列數字、作比較）

找出相關的語句，説説這樣寫有什麼好處？

5.遷移練説：

設計情境：

同學們我們來到了一片林草豐茂之地，看一大羣麋鹿出現在我們面前，我們的身邊出現了一批遊客，他們對麋鹿的外形和生活習性不瞭解，你們能不能當一回熱心的小導遊給他們介紹一下？

自由練説，上台展示。（結合）

【設計意圖：讓學生在比較中體會麋鹿外形的奇特和生活習性的與眾不同，感受到説明性語言的特點。同時學習有順序地介紹事物、把握住特點，最後設計小導遊的環節是激發學生把剛學的知識內化成自己的語言，形成積累。】

四、深化延伸昇華感知

1.介紹其他的珍稀動物（出示）

2.齊讀警語

3.聽錄音、激趣

這裏到底是哪兒？曾經是麋鹿的棲息地，為何它還要適應這裏的環境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經歷，讓我們下節課繼續走近麋鹿，揭開謎團。

【設計意圖：學習不能只侷限於已知的，要激發學生對未知的探索慾望，從而產生對麋鹿傳奇經歷的期待，從麋鹿的命運中獲得到更多的感悟。】

五、作業

實踐活動：開展“我瞭解的國家級保護動物”主題活動，自行選定動物，將自己蒐集到的素材，從獨特的外形、生活習性等方面加以整理，製作成卡片，張貼在班級展板上。

精華教學設計4

目的要求

1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

2、學習注意事物之間聯繫的方法深入理解課文內容。

3、學習本科生字、新詞，聯繫用模仿、風平浪靜造句。

4、感情朗讀課文。

教學重點

抓住船上人與猴子的聯繫，理解課文內容。

教學難點

體會返航是風平浪靜預估似的發生、發脹和結果的關係。

教具學具

自制幻燈片鵬博士教育軟件

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、複習導入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯繫？學習課文懂得了什麼道理？

2、今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什麼和什麼之間的聯繫？

二、檢查預習：

1、檢查生字讀音微機出示生字開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯繫？

出示《資料》部分，瞭解作者

三、再度課文，瞭解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學提綱

①故事發生的原因是什麼？結果怎樣？

②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯繫？

③按事情發展的順序分段

2、學生按要求預習

3、討論以上問題

四、細讀課文，抓住聯繫深入理解課文內容

1、指導讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂顯然因而放肆

（顯然寫出了猴子放肆的原因，因而寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

2、指導學習-3自然段

①默讀思考：孩子為什麼要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

②討論回答

3、講讀第4自然段

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地難以轉身

甲板上的水手怎樣？

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

討論思考題：船長看到危險情況是怎麼做的？

大家為什麼覺得40秒太長了？

五、總結全文

六、作業：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯繫

2、抄寫生字

第二課時

一、朗讀全文

1、按學習小組朗讀

2、總結提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯繫？這些聯繫是怎樣發展起來的？

②孩子遇險是由那些原因形成的？

③孩子得救是由於哪幾方面的原因？

④這一天風平浪靜預估似的發生發展有什麼關係？

⑤讀了這篇課文逆向到了什麼？

二、聯繫用模仿風平浪靜造句

1、找出穩重的句子讀一讀

2、指名口頭造句並訂正

3、學生書面造句

三、作業

1、抄寫生詞

2、預習《威尼斯的小艇》

板書設計：

6跳水

逗拿命令

水手------→猴子------→孩子←------船長

←------←------←------

放肆追救↖跳水

水手

教學札記：

本文所列人物眾多，關係也比較複雜，應引導學生理解各人物之間的關係，並知道高潮的出現是由於眾多關係綜合影響的結果，並非單是猴子與孩子之間的關係。

精華教學設計5

知識與能力：加強朗讀,整體感知, 瞭解一些中外有名建築的特點??

過程與方法：以閲讀為主，讓學生自主、合作、探究。

情感態度價值觀：體會作者對中外著名建築物獨特的思想感情。

重難點/重點：

1、理解文章內容，分析優美語句，體會作者感情，學習文章的寫作手法

2、通過誦讀領會語言的準確生動性，引導學生注意朗讀技巧，自己體會、欣賞，邊讀邊點評，作較為深入的賞析。

難點：學習本文抓住事物特點説明的方法。

教學過程

一、創設情境，導入新課；提示目標。（2分鐘左右）

1、導入新課：（板書課題、作者）

2、出示學習目標

（1）瞭解一些中外有名建築的特點。

（2）學習本文抓住事物特點説明的方法。

（3）積累優美準確的語言，體會作者的思想感情。

二、學生自學，質疑問難（10分鐘）

1、出示學習提綱

（1）、《天壇》一文説明的建築物是什麼？它有什麼特點，有什麼用途？

（2）、《古羅馬鬥技場》一文按照一定的順序分別介紹了鬥技場的哪幾部分？鬥技場的用途是什麼？

（3）、《昆明的花街》一文“花街”有什麼特點？你還可以用哪些詩句來形容花街？

（4）、《蘇州小巷》有什麼特點？作者是從哪些方面來描繪這一特點的？

2、學生按自學提綱自學。

（對不會的問題要做好批註或隨筆，作為合作探究的問題進行合作探究。）

3、教師檢查學情。

三、合作探究、解決疑難。（15分鐘左右）

1、解決自學提綱中的問題。

（1）：天壇圜丘。

相對獨立而別具特色的建築風格——“和天壇遙遙對峙，建築奇特古怪”。

帝王祭天。

“九”在我國古代數字中代表“多”與“大”的含義，舊時以“九五之尊”喻天子。

（2）：正門→（即中間的拱門，鬥技場的進出口）→

拱門下的拱廊→（安置馬車;角鬥士休息；關閉猛獸）→石階→（觀眾座位）→梯級→（道路）。

用途：是古羅馬供人娛樂的場所，也是奴隸角鬥士流血犧牲的地方。

（3）：特點：“上天下地都是花，可謂花天花地”“花潮”。

詩句：

寺門尚遠花光來，漫天錦繡連雲開

（黃四孃家花滿蹊），千朵萬朵壓枝低

噴雲吹霧花無數，一條錦繡遊人路

“四廂花影怒於潮”，“四山花影下如潮”

（4）特點：整潔幽深，曲折多變，春意濃郁，充滿詩意。

①從觸覺上感知“整潔”：

“春天沒有灰沙，夏月陣雨剛過，便能穿布鞋而不濕腳”。

②從視覺上感知幽深：

“高高的院牆”，“爬滿了長春藤，紫藤”。

③藉助聽覺描繪景觀：

“這裏，那裏傳出織機的響聲……”。

2、合作解決學生自主發現的問題。

3、教師小結本節課學習重、難點。

四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘左右）

比較《天壇》和《古羅馬鬥技場》兩文，説説他們有什麼不同

五、課外作業，拓展延伸。（3分鐘左右）

六、教師小結（1分鐘）

自主備課

記錄

自主備課

記錄

教研活動

記錄

教研活動

記錄

板書

設計

天壇圜丘： 帝王祭天。

古羅馬鬥技場： 娛樂的場所，也是奴隸角鬥士流血犧牲的地方。

昆明的花街：“上天下地都是花，可謂花天花地”“花潮”。

蘇州小巷：整潔幽深，曲折多變，春意濃郁，充滿詩意。

教學反思

精華教學設計6

教學目標：

1.感受幸福的生活離不開勞動者提供的服務，在日常生活中要尊重勞動者，尊重他們的勞動成果

2.初步樹立為他人服務是一件快樂而有意義的事情的意識。

3.能用恰當的方式表達自己對勞動者的感謝。

教學重點：

通過觀察、體驗,認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者,感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。

教學難點：

初步感受人們在社會生活中相互依賴相互服務的共生共存關係。

學習過程：

一、談話導入

1.小互動

播放《幸福拍手歌》，同學們，跟着一起唱。

2.導入課題：同學們，看着你們一個個甜蜜的笑臉，好幸福啊!

那你知道我們的幸福生活離不開誰嗎？這節課我們就一起去探尋幸福的祕密，尋找幸福背後為我們服務的人吧。板書：9、為我們服務的人

二、引導發現，明確認識

同學們看，這是我們班小紅的一天的生活，請同學們仔細觀察，看都有哪些人為小紅服務了？

（課件演示吃早餐、走在上學的路上、乘坐公交車去上學、到學校上課、放學後到文具店、回到家看電視）

生交流：我發現為她服務的人有媽媽、公交車司機、老師、值日生、文具店阿姨、電視裏的演員......

師：為她服務的人好多呀！由此可以看出，我們的生活離不開各行各業的勞動者。除了剛才畫面中提到的人，生活中還有哪些人在為我們服務？下面我們就來個小小的競賽，在一分鐘時間內，把你想到的勞動者寫到紙上，看看誰寫的最多，好不好？

活動一?在一分鐘的時間內寫出為我們服務的勞動者

下面就請同學們拿出筆和紙，準備好了嗎？預備，開始！時間到，請大家停筆。報一報你寫了多少個（生1:8個，生2:10個，生3:13個，報到寫數量最多的學生為止。）

師：説一説你寫的都有哪些勞動者？（讓寫的最多的學生回答）

生：門衞師傅、快遞員、清潔工、醫生、廚師、警察、軍人、煤炭工人、農民、理髮師、美容師、送報員......

師：能寫出這麼多，你在生活中一定是個很有心的孩子。你寫完了嗎？

生回答：沒寫完；

師説：孩子們，你們能寫完嗎？

師：確實在我們每天的生活當中，有很多人都在為我們提供服務。比如（課件展示各行業的勞動者）其實就是再給大家兩分鐘估計你也寫不完。因為這些為我們服務的人有的是我們可以直接接觸到的，還有很多我們沒直接接觸到，但我們每天依然離不開他們給我們提供的服務，比如吃飯，除了你媽媽外，我們所使用的碗筷就需要伐木工人、挖掘工人、運輸工人、生產筷子和碗的工廠裏的工人等等，媽媽做飯所使用的材料，就離不開種糧、油、菜的農民伯伯、賣菜的小商販、塑料袋所依賴的石油產業工人；切菜所使用的刀具就離不開礦業工人、鋼鐵工人、五金工廠的工人等等。他們都在默默地為我們服務。

活動二假如沒有他們，我們的生活會怎樣？

（1）為我們服務的人不勝枚舉，假設一下，如果沒有了這些人，我們的生活會變得怎樣？（課件出示：如果沒有了醫生、警察、理髮師、清潔工、麪包師......任選一個主題。）

（2）請結合自己的親身經歷，談談你的感想。

生1：如果沒有了醫生，我們生病了就得不到及時的治療，身會越來越差，會影響學習，也會影響我們的生活。

生2.如果沒有了警察，社會的治安就得不到保證，我們就不能擁有一個安全的生活環境。

生3.如果沒有了清潔工，我們生活的環境將會一團糟，我可不喜歡在髒、亂、差的環境中生活。

師小結：是呀，沒有了他們的服務，我們的生活會很不方便，甚至可以説寸步難行。概括起來就是，我們每天的幸福生活都需要各行各業的勞動者？(教師同時板書：各行各業的勞動者)

三、實地考察，走進服務者內心

活動三：彙報採訪情況

師：課前呢我給大家佈置過一個作業，就是讓你採訪一個每天為我們服務的人，大家都採訪了嗎？

1.下面請以四人小組為單位，互相説一説你採訪了誰？結合屏幕上出示的問題把採訪的情況在小組內互相交流一下。（課件出示下列問題要求）

他從事什麼樣的職業？

在工作中他最大的困難是什麼？

他需要什麼樣的工作技能？

他希望別人怎樣對待他的工作？

他最大的願望是什麼？

2.師：誰願意把自己採訪到的情況分享給大家？

生1.我採訪的是一位清潔工阿姨，她是負責我們社區兩條主幹道的清潔工作。她説每天早晨4點鐘她就起牀打掃衞生，保證人們在上班之前把道路清掃乾淨。她在工作中最大困難是她剛打掃好，隨之就有些不文明的人亂扔垃圾，她不得不重新打掃；其次是遇到季節性問題，剛打掃完，一陣風吹過，滿地又都是落葉，她再次重新打掃。通過這次採訪，我才深刻地感受到清潔工阿姨的不容易，以後我一定要時時處處提醒自己，一定要文明守紀，絕不亂扔一片碎紙。

生2.我採訪的是一位保安叔叔，他在我們小區做保安，主要職責是維護我們小區的安全秩序，他説在工作中遇到的最大困難是小區的車多車位少，很多車因為沒有車位直接把車停在了路中間，妨礙別人出行，他希望車主停車時能夠多為別人考慮，他最大的願望是希望小區裏的居民都可以幸福的生活。通過這次採訪，我瞭解到保安叔叔的工作很辛苦，以後我一定要提醒爸爸停車時不能停在道路中間。

生3.我採訪的是一位老師。她的工作性質就是教書育人，在工作中他需要掌握各種各樣的工作技能，比如要説標準的普通話，瞭解兒童的心裏變化，還要有很廣播的知識。他最大願望就是希望自己的學生成為有用的人才。通過這次採訪，我瞭解到做老師原來還需要掌握那麼多工作技能，我也想做一名老師。

師總結：孩子們你們真了不起，看來這次採訪讓大家對各行各業的勞動者都有了更清晰地認識和了解。

四、明辨是非，提升認識

1、活動四?他們這樣做，對嗎？

師：但在生活中依然有我們不願意看到的現象。（圖片展示：小朋友亂扔垃圾、上課時交頭接耳、浪費糧食、.......）他們這樣做，對嗎？你曾經也這樣做過嗎？

生談感受：

生1.他們這樣做是不正確的，清潔工阿姨剛打掃完她就亂扔，太不尊重清潔工阿姨了。我也曾經這樣做過，.......

生2.上課也不能交頭接耳，他們這樣做既不尊重老師又擾亂課堂秩序我也曾經這樣做過.......

生3.那個男孩實在是太浪費了，想到農民伯伯在田間辛勤的勞作，他們是多麼不容易啊！我也曾經這樣做過.......

師總結：我想此時此刻，你肯定已經明白了，為什麼平時老師和家長要經常教育你們講文明懂禮貌。在生活當中我們將心比心，時時處處約束自己的行為，就是對別人尤其是勞動者最大的——尊重（板書：尊重）。

五、引導啟發，懂得感恩

師：在我們身邊有那麼多默默地為大眾奉獻的人，我們在享受別人服務的時候，不僅要尊重他們同時也要學會表達自己的感謝。（板書：感謝）

1.你最想對誰表示感謝呢？請拿起筆在感謝卡上寫下感謝的話吧！

（出示圖片加背景音樂）同學們在感謝卡上寫感謝的話。

我對我們的班幹部説：（特別感謝你們每天不辭辛苦地為我們收作業）

我對校園的清潔工人説：（感謝清潔工阿姨每天我們打掃衞生，讓我能在乾淨舒適的環境中學習。）

我對警察説：（感謝警察叔叔為我們維護社會治安，能讓我們在安全的環境中生活。）

我對我的老師説：（感謝老師每天認真為我們批改作業、用心教育我們）

我對廚師説：（感謝廚師師傅為我們做出噴香可口、營養均衡的飯菜）

2.指名交流。（此環節背景音樂繼續。師在巡查過程中，發現比較好的內容，直接示意其起立，並讓其帶感情地朗讀出來。）

師（總結）：感謝我們身邊所有的人,正是有了他們的付出，我們才有了今天幸福的生活。感激的話不但要説出來，更重要的是，我們在享受他人創造的幸福生活時，也能夠做一些力所能及的小事，為他人服務，共同創造美好和諧的生活。（背景音樂停止）

6、課內啟迪，課外踐行生活

師：我們這節課學到了什麼？（讓生簡單總結），老師建議大家利用休息日，在家長的安排下走進社區、走入社會，嘗試做一次小義工，親自去感受一下為他人服務的辛勞和快樂，相信你會有更多收穫。

好，這節課就到這裏，下課！

精華教學設計7

一、教材説明

這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，説明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先説弈秋是全國最善於下圍棋的人，然後講假如讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最後指出這兩個人學習結果不同，並不是因為在智力上有多大差別。

文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，瞭解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學弈》一文的目的，一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利於學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。

本課是學生第一次接觸古文。文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中藴含的道理並不難理解，難點在於讓學生參考註釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。

二、教學目標

1.學會本課3個生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

三、教學重點

1、能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。

四、教學過程：

師：通過幾年學習，我相信大家一定積累了許多古詩。學以致用，下邊，老師來測試一下。我提供畫面，請你們來配以恰當的詩句。（教師用課件先後出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅於二月花”）

師：剛才我們複習了一下古詩，會背古文嗎？知道什麼叫古文嗎？

師：（介紹古文知識鏈接）今天我們學一篇古文〈〈學弈〉〉（多媒體出示）這個“弈”字是什麼意思。“弈”就是下圍棋。

師：“你是怎麼知道的？”

師：“這節課我們要根據註釋理解課文內容。”

師：“學弈”呢？

師：完全正確。

師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。

師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個讀？好！敢為天下先的人出現了。請大膽地讀給大家聽！

師：敢讀就很好！第一個吃螃蟹的人最值得表揚。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪裏沒有標點卻拖長了字音，你就在哪裏畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便於聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（下面是教師示範拖音的讀文）

弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

師：“根據剛才的斷句，自己再讀讀課文。”（配樂學生有節奏朗讀古文）

師：這篇課文的註釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把註釋的內容簡單地標記在課文中相應的字詞旁邊。大家開始做這個工作：標記註釋，疏通全文。開始吧，給大家１０分鐘時間。（生開始按要求自學課文）

師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什麼意思？講詳細點。

師：第二個問題：課文裏的人讓弈秋幹什麼？。

師：第三個問題比較難答，他這兩個學生表現怎麼樣？一個一個説。

師：很好！到現在為止，弈秋的兩個學生各是怎麼學習的弄清了吧？我接着提第四個問題：這兩個學生學習的表現不一樣，那他們學習的結果呢？

師：剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什麼？

師：人們對這件事產生了怎樣的疑問？

師：誰能完整的講一下這個故事？

師：古人讀書講究吟詠，讀得入情後還要搖頭晃腦，甚至身子也跟着節奏晃動。（師示範：“弈秋，通國這……善弈者也。”）你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？（學生練習。）

師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？

師：“通過這篇古文，你學到了一個什麼道理？請你結合實際談談。（學生結合實際談道理）

精華教學設計8

【教學預設目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會文中母女間的情感，懂得如何關心家人。

3、認識12個生字，會寫“今、正、兩、雨”4個生字，認識偏旁“飠、牜”。

【教學重點】

認識生字、朗讀課文、體會母女間的情感，懂得如何關心家人。

【教學難點】

從故事中體會母女間的情感，懂得如何關心家人。

【教學準備】

歌曲磁帶、花盆圖片。

【教學過程】

活動一：我要説、我要問、我要讀。

一、揭題

1、播放歌曲“生日快樂”，師生一起輕聲合唱：

唱完後，問：生日指哪一天?你的生日是哪一天?講講你的生日是怎麼過的。

2、板書課題：

看了課題，你有什麼問題要問的嗎?

預設：生日怎麼可以借?誰向誰借生日?有沒有借到?

師：我們一起到課文中去找找答案吧!

二、初讀課文，大體感知課文內容

1、師範讀課文，生尋找答案，瞭解故事主要內容。

2、交流。

3、質疑，教師進行歸納、整理：

預設：媽媽為什麼忘了自己的生日，是真的忘了嗎?

小云把生日借給了媽媽，自己過不過生日?

三、細讀課文，體會情感

1、小組合作探究、共同解決問題：

小組代表把討論結果告訴全班。

集體評議、總結。

重點抓兩處：

⑴媽媽笑着説：“我忘了。”

⑵小云第二次説的話(可啟發想想，小云把生日借給媽媽前，心裏會想些什麼。)

2、隨機指導朗讀(可用多種形式)：

重點：

⑴“您怎麼從來不過生日?”

⑵小云最後對媽媽説的兩句話。

活動二：互相幫助學字詞。

1、學生用自己喜歡的符號標出課文中不認識的字詞。

2、小組合作，互相幫助認讀生字。

3、教師出示“今、正、放、班、快、禮物”等生字卡，請學生幫老師認讀，並説説是運用什麼方法或通過什麼途徑記住這些字詞的。

4、大聲朗讀生字詞。

5、指導書寫。

6、出示貼字的花盆圖片，請學生用“放、班、正、快”等字組詞，並將組好的詞寫在花形圖片上。

評選花“開”得又多又快的一組。

大聲朗讀詞語。

活動三：製作小禮物，寫句心裏話。

1、分角色朗讀全文。

2、想象故事中的結尾，把課文中的故事説給大家聽。

3、親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等)送給父母，並寫上幾句祝福的話。

精華教學設計9

教材簡析：

《鄉下人家》向讀者展示了一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來”，“聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜裏，便唱起歌來”都體現了作者喜愛鄉村生活的感情。

教學重點：

是引導學生通讀課文，隨文章的敍述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

教學難點：

一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活獨特的美，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子；二是瞭解課文在空間、時間上交叉敍述的順序。

教學目標：

1、學習生字新詞，積累好詞佳句，培養語感；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的享受。

3、體會感受鄉村生活，培養學生熱愛鄉村、熱愛大自然的思想感情。

教學過程：

一、在情趣中置身“鄉下人家”

1、欣賞富有鄉村特色的“交響樂”。説説你在哪裏聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。

2、説説在你的腦海中鄉村是怎樣的？

【設計意圖：課件播放鄉下特有的“交響樂”——雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴，使人一聽就彷彿已經置身於鄉下人家，濃濃的鄉村韻味撲鼻而來。創設情境，充分調動學生各種的感官，感受鄉村氣息。】

二、在品讀中感受“鄉下人家”

自由讀課文：讀準字音，讀通句子，劃出生字詞。

1、認讀詞語，採用聯繫文中句子理解詞義。

2、指名分節讀課文，指導朗讀好句子。

3、讓學生説説，各小節分別寫了什麼景物？

教師根據學生的回答，引導學生一起總結、概括，形成優美的詩句。

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花，

雞羣悠閒自在，

小橋流水戲鴨，

夕陽鳥兒小憩，

月夜睡夢甜蜜，

最美鄉下人家。

4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優美的景物。

【設計意圖：在朗讀交流中，幫助學生讀準字音，讀通課文，理解句子。通過交流每個小節分別寫什麼，讓學生自讀自學，理清課文脈絡，感受鄉下人家清新、自然的美。】

三、在賞讀中享受“鄉下人家”

出示：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

1、指名讀句子，理解“獨特和迷人”。

2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨特”和“迷人”？

3、文章中描寫的景物都是鄉下最平凡、最普通的，但是在作者看來是那樣的獨特、迷人。（學生自由説説鄉下人家給你留下了怎樣的印象？）

4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。

【設計意圖：這是文章的中心句，起到了總結全文的作用，集中地概括了鄉下人家美麗迷人的生活環境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現。所以引領學生重點品讀這一句，想象鄉村生活中最平凡、最普通的場面，體會從中展現出來的鄉村生活的自然親切、優美恬靜。】

四、在想象中表現“鄉下人家”

1、出示補充內容：

鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，一個瓜架，——（），——（），——（），——（），……描繪出詩情畫意的篇章，像一首詩，——（），——（），——（），……

2、交流欣賞。

【設計意圖：在學生充分感受了鄉下人家的自然親切、優美恬靜後，設計這樣的課外拓展，讓學生結合自己的生活體驗，繼續尋找鄉下人家最平凡、最普通的美。從而昇華感情：原來在大自然中，無論怎樣普通平凡的事物，都能描繪出最優美的畫卷。】

精華教學設計10

新學期已到來，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學工作中，使自己今後的教學工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學期的工作計劃要求制定初中一年級數學教學設計方案：

一、教材分析：

本學期是本年級學生初中學習階段的第二學期、新授課程主要有相交線與平行線、平面直角座標系、三角形、二元一次方程組、不等式與不等式組、數據的收集、現行教材、教學大綱要求學生從身邊的實際問題出發，乘坐觀察、思考、探究、討論、歸納之舟，去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決複習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問題、教師在靈活選用現有教材的基礎上，應適度引用新例，把初中數學各單元的知識明晰化、條理化、規律化，激勵學生自主、合作、探究學習，培養學習興趣和習慣品質、

二、教學目標：

本學期的數學教學要從學生的實際問題出發，積極引導學生觀察、思考、探究、討論、歸納數學問題，要鼓勵學生去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決複習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問題、教學中既要注意知識的覆蓋面，關注中考的重點、熱點和難點，又要突出數學知識在社會、科技中的運用，讓學生在學習、練習中熟記知識要點、考試內容，掌握應試技巧和數學思想方法，提高綜合素質，培養創新意識和探索能力、在期末考試中力爭生均分87分左右，及格率75%以上，並將低分率控制到10%以下，綜合成績縣前五、

三、教學措施：

1、認真鑽研教材，積極捕捉課改信息，盡力倡導自主、合作、探究學習，努力培養學生的學習興趣和個性品質、

2、把握學生思想動態，及時與學生溝通，搞好師生關係、

3、充分利用課堂教學時間，幫助學生理解教學重難點，訓練考點、熱點，強化記憶，形成能力，提高成績、

4、改進教學方法，用掛圖，實物創設情景進行教學，力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭有更多的師生互動、生生互動的機會、

5、精講多練，在教學新知識的同時，注重舊知識的複習，使所學知識系統化，條理化，讓學生在練習、測試中鞏固提高，減少遺忘、

6、開闢第二課堂，在不加重學生負擔的前提下，積極引導學生閲讀課外書，促進學生自主、合作，探究學習，培養興趣，提高能力、

7、加強培優補中促差生的個別輔導，因材施教，培養學生的個性特長、特別要多鼓勵後進生，提高他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣：（1）課前預習習慣；（2）積極思考，主動發言習慣；（3）自主作業習慣；（4）課後複習習慣。

精華教學設計11

一、新課程下如何界定教學目標

新課程強調信息技術教學目標要落實到四個具體的方面，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀、行為與創新。在具體教學時《畫線》一課時我根據學生已經掌握了"矩形"和"橢圓"工具這一基礎，注重新課程倡導的在教學設計時強調突出學生在學習中的主體地位和教師的主導地位，靈活使用教材的要求，設計了教學目標：

1.知識與技能：

(1)掌握畫線工具的使用，讓學生能運用畫線工具作簡單的圖形。

(2)學會選擇及改變線寬。

2.過程與方法：

讓學生通過模仿、遷移進行自主學習，探索解決問題的方法，最終能解決問題，培養他們良好的學習習慣和能力。

3.情感態度與價值觀：

提高學生的審美情趣，激發對信息技術的興趣。

4.能力與創新：

通過直線工具和曲線工具的使用，瞭解線的各種形式，並能用不同的工具畫出不同的線條和圖形。

二、教學中的重點與難點有何區別與突破

教學設計中的重難點如果把握得準確，在具體教學時會有目的的加以講解和突破。如《畫線》一課中直線工具的使用由於有一定的基礎，在教學中有嘗試探究的方法即可達到效果。而曲線工具的使用則有別與這幾種工具，所以，教學的重點應確定為：曲線工具的使用。而曲線工具中畫封閉的曲線相對較難，這裏就可把它設置為教學難點。其實它們的區別稍加推敲就可界定。

對於難點的突破問題，本課中我巧妙地將它設計成小水滴的形狀，讓學生嘗試探索，輔以課本"知識屋"內容介紹，有嘗試成功的同學請他當小老師具體操作演示，輕鬆地突破教學難點，教案《例説教學設計》。

三、教師的主導和學生的主體地位該如何顯現

新課程的教學設計強調突出學生在學習中的主體地位，切實調動和發揮學生學習的積極性和主動性，有效地指導學生獲得學習上的成功。那麼，教師的主導和學生的主體地位該如何顯現?在本課中，根據設計的教學目標及教學重難點在具體教學時，通過師生共同《改繃繃》的遊戲導入，調動學生學習的積極性和主動性；對於直線的幾種粗細不同的選項讓學生自主嘗試，對於曲線工具的使用在嘗試後教師要根據學生掌握的情況適時總結，教學難點的突破更是發揮學生的主體作用，讓學生自己得出方法；在新授結束時設計讓學生比賽用不同的工具和方法畫出長短、粗細、曲折、虛實等不同的線條，此時教師可露一小手：用橡皮擦出線條來，教師的主導地位由此而顯現。

本課的作業設計兼顧信息技術的差異，有課例中的洗衣機、實踐園中內容，還有自由創作等讓不同層次的學生都能自主學習，體現出學生的主體地位。

總之，教學設計要善於抓住重難點，教師要統引學生，更要讓每一位學生有事可做，才可實現教學目標。

精華教學設計12

教材説明：本篇略讀課文是一篇寓理於物的文章。作者通過對醜菊形態和習性的描寫，告訴人們，“醜菊非但不醜，而且非常美麗、可愛”，從而説明在人間事物中，有不少東西往往名與實並不相符：有的名字雖醜，卻有着真善美的內在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實。做人也是如此，“名可以醜，但是一定要美”。

課文圍繞醜菊，先寫種醜菊、盼開花；再寫醜菊打苞、開花，作者賞醜菊；最後寫議醜菊。內容的安排條理清晰，主次分明，重點寫賞醜菊，寫了醜菊開花時顏色和形態的特點。議醜菊部分則揭示了醜菊的品格特徵，凸顯了課文的思想內容。在表達上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理於物、主次分明的特點外，還有一個明顯的特色——作者對醜菊的情感貫穿全文：：先是盼開花，花不開始“我氣得真想把它拔了”；接着，醜菊打苞“我高興極了”；而後滿心喜悦地“欣賞”醜菊與眾不同之美；最後為有人給醜菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺得那人太不公平了”。隨着作者對醜菊先抑後揚的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞醜菊寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，又寫了醜菊逐漸開放時的靜態美和動態美。而對醜菊到醜菊開花前的情況和對醜菊的議論寫得比較簡略。

教學目標：

1、瞭解課文內容，分清課文的主次。

2、有感情的朗讀課文。學習作者按生長順序把植物描繪具體的寫作方法。

3、聯繫課文、生活實際理解從醜菊身上的得到啟發，學習正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。

教學重點：

結合課文對思想內容的理解，繼續進行重點訓練項目“分清文章的主次”的練習，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。

教學難點：

聯繫課文內容、課外閲讀、生活實際，體會“名可以醜，但是一定要美”。

教學設計：

一、導入

以描寫菊花的詞句導入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“醜”字對比，激發學生的學習興趣。

二、授新

1、直接切入文章重點：讀讀課文，找出文中哪些語句描寫了醜菊的樣子和特點，批劃下來，多讀幾遍，然後再跟組內同學交流你的理解和感受。

2、彙報時，學生都能找到相關語句。要讓學生首先感知文本內容即寫了什麼，“起初”醜菊什麼樣,“長了幾天”什麼樣，“又等了幾天”什麼樣。

3、生練讀，試讀出醜菊的嬌小、美麗。

4、通過評讀，讓學生賞析作者寫法的精妙，同時也是朗讀指導。

5、學習作者按植物生長順序描寫的方法，讀寫結合，仿寫一種植物。先由師示範，再在組內練説，然後彙報，師指導。

6、帶着對寫法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟醜菊的美麗。

7、學習文章第3自然段，瞭解醜菊夜晚、白天的不同特點，以讀代講，感悟醜菊的神奇、可愛以及作者對其的欣賞之情。

8、瞭解課文還寫了哪些內容，開頭的“種醜菊”和結尾的“議醜菊”。

9、練習課文內容、課外閲讀、生活實際，談談對課文最後一句話的理解，使學生對課文內容有思想上的昇華，體會作者寓理於物的寫作方法。

三、梳理

分清文章主次，把握文章重點。

四、積累

讀寫結合，落筆訓練。

五、板書

醜菊

種醜菊

起初

賞醜菊

長了幾天

又等了幾天

議醜菊

名可以醜，但實一定要美