新人教版一年級下冊第五單元數學《認識人民幣》教學設計6篇

在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的新人教版一年級下冊第五單元數學《認識人民幣》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

新人教版一年級下冊第五單元數學《認識人民幣》教學設計1

教學目標

1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步學會簡單的換算。

2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。

3、培養學生思維的靈活性和有序性。

教學重難點：

1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步學會簡單的換算。

2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。

教具準備

1、小朋友到超市購物的課件及人民幣有關掛圖。

2．1角的硬幣10個，用膠布粘連在一起；1分的硬幣l個，用膠布粘在一起。

3．學生每人一份配套的學具。

教學過程

一、情景導入

學生到商店買東西，買東西需要錢，導入錢的認識（人民幣的認識）。

二、新授

1．揭示課題

課件演示小朋友到超市購物的情境．引出買東西，要用錢，我們國家的錢叫人民幣，今天我們就來認識有關人民幣的知識。

(板書：認識人民幣)

2．教學例1

教師：出示1元、5元、10元、100元、1角、5角等教學掛圖，請小朋友分小組討論兩個問題。

(1)從哪裏可以看出它是多少錢?

(2)它是什麼模樣的?

3、通過觀察，我們知道人民幣的單位有元、角、分。

（板書：人民幣的單位：元、角、分）

人民幣有紙幣和硬幣兩類。

3．教學例2

(1)出示10個l角的錢，一角一角地數，數出10角用膠布粘連，把它貼在黑板上。又出示1元問：“誰知道l0角和l元哪個多?哪個少?還是一樣多?”推出1元=10角。(板書)

(4)引導學生想一想：1元等於多少分?（1元=100分）

(1)出示一張一角紙幣的一個一分硬幣。

(2)讓學生觀察後，教師提問：一個1角紙幣可以換幾個1分硬幣?1角=10分

三、鞏固練習。

1、課本第53頁“做一做”第1題。

2．課本第53頁“做一做”第2題。

四、佈置作業

1．填空。

(1)1張5角餞可以換（）張1角錢。

(2)1張1元錢可以換()張5角錢。

(3)1張1元錢可以換()張1角錢。

2．填空。

7元＝()角3元=()角80角＝()元40角=()元

1元＝()分5角=()分

新人教版一年級下冊第五單元數學《認識人民幣》教學設計2

教學目標

1、認識小面額的人民幣，知道1元=10角，1角=10分，瞭解人民幣的單位元、角、分，掌握它們之間的換算關係。

2、學會1元以下小面額人民幣之間的兑換。

3、通過本課的學習，收到勤儉節約和愛護人民幣的教育。

重難點

認識常見的1元以下小面額人民幣以及元、角、分之間的十進制關係。

各種面額人民幣之間的簡單換算。

核心問題

這1顆糖的價格是1角。如果要買下所有的糖，但忘了帶1元的人民幣，只帶了很多1角、5角的人民幣，你有辦法買下這些糖嗎？

先自己想一想，再跟同桌一起合作看看可以怎麼買。

教學過程

一、情境引入

看老師給你們帶來了什麼？（儲蓄罐）

儲蓄罐有什麼作用？（存錢）

錢可以用來幹什麼？（買很多東西）

錢的作用真大，我們要愛護錢，不浪費錢。在我們國家，把錢叫做人民幣。我們今天就來認識人民幣（板書課題）

二、探索新知

1、看，這是商店出售的一種糖，這麼多需要1元人民幣，請你找出課前準備的人民幣的學具中面額為1元的人民幣。

你怎麼知道這是1元的？

生：（硬幣）寫着1，單位是元

生：（紙幣）這也是1元，上面寫着“1”，還寫着“壹圓”、“壹圓”就是“一元”的大寫

2、如果只買其中1顆糖，用1元買合適嗎？

生：不合適，太大了

為了解決這個問題，就有了比元小的單位“角”。看一看你手中郵那些是用角作單位的？

你怎麼知道他是x角的？它有什麼特點？

3、這1顆糖的價格是1角。如果要買下所有的糖，但忘了帶1元的人民幣，只帶了很多1角、5角的人民幣，你有辦法買下這些糖嗎？

先自己想一想，再跟同桌一起合作看看可以怎麼買。

生1：1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角

生2：1角+1角+1角+1角+1角+5角=10角

生3：5角+5角=10角

觀察這些方法，1元和10角有什麼關係？

生：1元=10角

4、買這支筆要2元，你也可以用多少角買？（20角）

買這個本子用了30角，也可以怎麼買？（3元）

三、認識分

1、比元小的單位是角，還有比角更小的單位：分

找出以分為單位的人民幣（1分、2分、5分）

這幾種人民幣好像啊，你們有什麼辦法區分它們嗎？

2、1個1分是1分

2個1分是2分

3個1分是3分

……

10個1分是10分

10分就是？

生：1角

對1角=10分

四、應用新知

剛才小朋友們已經認識了這麼多的人民幣，都能分得清嗎？那我們就來試一試。

練習：P53做一做1、做一做2

新人教版一年級下冊第五單元數學《認識人民幣》教學設計3

一、説教材

1．教材分析：《認識人民幣》這一課是人教版第二冊第五單元的內容。一年級兒童年齡雖小，但對於要用錢才能買到東西的這種意識還是有的。因此我根據教材先了解學生對人民幣的認識程度，緊接着來認識面值不同的人民幣的幣值，通過換算人民幣明白人民幣單位間的十進制關係，最後進行各種人民幣的兑換練習，加深學生對人民幣的認識。

2．教學目標：

①經歷在已有生活經驗的基礎上認識人民幣的過程。

②認識人民幣單位元、角、分，知道1元＝10角，1角=10分。

③感受人民幣在生活中的作用，接受愛護人民幣的教育。

3．教學重點：認識人民幣的面值和人民幣的單位元、角、分。

4．教學難點：弄清楚元角分之間的關係，知道1元＝10角，1角=10分。

5．教具學具：帶各種面值的人民幣

二、關於教法

本節課屬於認知教學，因此在教法上我力求體現以下兩點：

1．創設生動具體的生活情境，使學生在愉悦的情境中學習數學知識。

2．在課堂教學中組織學生開展多種形式的活動。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。同時對學生進行人民幣的保護和不亂花錢的教育。讓學生知道每一分錢都是父母用汗水掙來的，要學會合理花錢。

三、關於學法

依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現三點：

1．在多種情境中經歷發現問題，解決問題的過程，並從中體驗探索的成功。

2．在動手操作進行實踐活動中獨立思考，自主探索和合作交流。

3．聯繫生活實際解決問題。

四、説教學過程

1.創設情景，設疑激趣

首先我提出這樣的問題：“同學們，你們都買過東西嗎？誰還記得，你買過什麼東西，花了多少錢？”讓學生充分表述之後，揭示課題“認識人民幣”（設計意圖：數學知識於生活，也用於生活。我利用學生身邊的生活環境巧妙引入課題，這樣能激發學生的學習興趣。能吸引住學生的注意力，更便於理解，提高學生的學習激情。）

2.引導探究，自主建構

（1）認識人民幣的面值

我首先用猜一猜的遊戲來吸引學生的注意力，讓他們猜猜老師拿的'信封裏裝的是什麼？（這樣設計可以激發學生的好奇心，為下面的學習打下基礎。）

接着請同學們在小組中互相説一説自己認識的人民幣，在學生充分交流之後，我用“考一考”的形式，指名學生回答並説説你是怎樣認出是多少錢的。教師指導學生從顏色、數字、圖案、大小等等幾方面來説。（設計意圖：我這樣做的目的是，使學生能更直觀更形象的認識人民幣。）

在這個過程中，我把2角和2元的人民幣同時出示，讓學生説説怎樣區分它們。（設計意圖：我這樣設計，是因為這兩種人民幣現在不是很常見，學生容易混淆，所以，我讓學生比較記憶，使學生能更清楚的認識它們。）

最後，我用搶答比賽的形式進一步鞏固學生對人民幣的認識。

（2）認識人民幣的單位

首先教師提出把這些人民幣按照元、角、分來分類的要求，請同學們在小組中迅速地分一分，讓一個小組在磁力板上分，然後訂正，歸納總結出元、角、分就是人民幣的單位。

（設計意圖：在這裏我讓學生通過小組合作，讓全體學生參與學習過程，通過分類整理認識人民幣的單位元角分，讓學生真正體會自主學習的快樂。）

（3）學習元、角、分之間的換算

學習1元=10角、1角＝10分

首先我和學生做換錢的小遊戲：“老師這兒有1元錢，我想把它換成1角的零錢，想一想，你應該給老師幾張1角的？如果換成2角的或5角的呢？”

學生回答後，教師引導學生歸納總結，得出了1元=10角，教師板書，學生齊讀。

接着老師問學生：“誰知道1角等於多少分呢？”指名回答（板書1角＝10分）。

（設計意圖：這一環節我首先用換錢遊戲來激發學生的學習興趣，讓學生高高興興的進入數學世界。引導學生充分利用已有經驗探求新知，發揮學生的主體參與意識。讓孩子們通過獨立思考和小組合作交流得出結論，主動的獲取知識。）這一環節比較難，學生有困難教師可以走進各組共同參與引導。當學生能答對時教師要給予表揚和鼓勵。

3.強化訓練，應用拓展

（1）課後做一做

（指導學生看清題意，然後填空，訂正。）

（2）練一練第2題

師：同學們，接下來老師和大家一起來玩一個購物的遊戲，請你們拿出自己準備好的人民幣，輕輕的倒在桌面上，現在請大家用這些人民幣想辦法湊出5角錢，來買老師手裏這個棒棒糖，看看誰能拿得又快又對。（指名回答，並讓學生説説是怎樣拿的。）

（設計意圖：這一環節是在同學們能準確地識別人民幣，掌握元角分之間的換算關係的基礎上，對應用能力和創新精神的培養。進一步用遊戲的方式，為學生們提供探索和交流的機會，體會數學的實用價值和“做”數學的樂趣。讓學生“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中學會應用，“做”中學會創造，“做”中得到發展。）

4.課堂小結

同學們，在日常生活中，這些人民幣的用處是非常大的，而且每一分錢都來之不易。所以，我們都要愛護人民幣不亂花錢，不能在人民幣上亂塗亂畫，更不能損壞人民幣。

這節課，同學們有那些收穫呢？（我們認識了各種面值的人民幣，認識了人民幣的單位元角分，還知道了它們之間的關係這，1元＝10角，1角＝10分。課後我們和爸爸媽媽再做一做換錢的遊戲，進一步鞏固我們今天所學的知識。）

五、教學反思

有關人民幣的知識，學生並不陌生，在生活中經常接觸，有一定的直接經驗。在這節課中，我就利用了這一點，充分調動學生已有的經驗，促使學生主動探究。

1．緊密結合生活，激發學生興趣。

這節課一開始，我就利用學生身邊的生活環境巧妙引入課題，老師問：“同學們，你們清明小長假都幹什麼？這些地方都要用到錢。”隨之引出課題《認識人民幣》。使學生體會到數學就在身邊，激發學生的學習興趣。

2．重視小組學習，促進合作交流。

實踐證明，小組討論有利於全體學生主動性的發揮，有利於師生之間、學生之間的信息交流，有利於不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學習方式。在這節課的教學中，我從學生實際出發，讓學生認一認，説一説，結合情境擺一擺，通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高了學生合作學習的意識。如讓學生在小組內説一説自己認識的人民幣，説一説是怎樣認識各種人民幣的，擺一擺，把人民幣進行分類整理等。學生在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。

3．聯繫實際用數學，提高探究能力。

現代教育理論主張：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是説，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。如模擬購物的遊戲，使學生體會做數學的樂趣。學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯繫，提高了探究實踐能力。

新人教版一年級下冊第五單元數學《認識人民幣》教學設計4

教學內容：教材第57頁例5、例6

教學目的：

1．理解和掌握人民幣單位元和角之間的換算方法，會進行一些簡單的換算和加、減法計算。

2．培養學生的觀察能力、動手操作能力和歸納概括能力。

3．感受數學與生活的密切聯繫，體會人民幣在商品交換中的作用，感受“元”是人民幣單位中最常見的主要單位。

教學重難點：

重點：會進行人民幣單位間的簡單換算和簡單的加、減運算。

難點：掌握人民幣單位元和角之間的換算方法。

教學準備：

多媒體，模擬人民幣

教學過程：

一、創設情境，複習導入

師：媽媽給了玲玲一元錢，玲玲來到文具店，看看可以買到什麼？

先讓學生選出1元錢可以買到的文具，再讓學生説説可以怎麼買。如果學生只買一種文具或一件文具，教師可以追問找回多少錢；學生也可能會組合買幾種不同的文具，或同一種文具買幾件，只要正確即可。

複習元和角的關係，板書：1元=10角

【設計意圖：通過購物活動，複習鞏固對人民幣單位“元”和“角”及“元”和“角”間關係的認識，為人民幣複名數和單名數之間換算的教學做準備；學生判斷時，可以只買一種東西，也可以組合買，這樣的數學活動也能培養學生思維的靈活性。】

二、操作交流，探究新知

（一）單位換算

1．豆豆也來到文具店，他想買一把尺子，尺子1元2角，豆豆帶的錢正好，猜猜豆豆的錢什麼樣的？

（1）學生分組活動，每人都用模擬人民幣擺一擺，看看哪個小組擺出的情況多，想的全？

（2）學生彙報結果，教師把學生彙報的結果有序地呈現出來。

第一種：

第二種：

第三種

第四種：

在小組彙報的過程中讓學生説一説：為什麼可以這麼擺？

（3）對比發現

板書：

1元=10角

1元2角=10角+2角=12角

（4）即時練習

説説你是怎麼想，怎麼算的。

2元=（）角5元6角=（）角

【設計意圖：讓學生藉助直觀教具，通過擺一擺，圈一圈，説一説等活動，在充分理解人民幣的單位及單位間的關係的基礎上，逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡，掌握換算方法。】

2．丁丁的存錢罐，數一數，23個1角，他想買2元的小剪刀夠嗎？為什麼？

（1）想一想，圈一圈

可以先讓學生在圖上圈一圈，再説説想法。

（2）用多媒體呈現每10個1角替換為1元的過程

（3）歸納方法

板書：23角=20角+3角=2元3角

2元3角〉2元

（4）即時練習

説説你是怎麼想，怎麼算的。

14角=（）角+（）角=（）元（）角

37角=（）角+（）角=（）元（）角

58角=（）元（）角46角=（）元（）角

【設計意圖：單名數轉化為複名數是在複名數轉化為單名數的基礎上逆向思考得出的，學生可能會存在一定的困難，應注重對換算過程的細緻指導。通過圈一圈，換一換的活動，調動學生已有的兑換經驗，逐步理解換算的過程，使學生學會有條理地思考，同時為後續計算的教學作好準備。】

（二）元和角的簡單計算

1．分組購物活動。

師：每個小朋友從下列文具中選2樣你喜歡的文具，再算一算需要多少錢。

活動要求：

（1）先選出你想購買的2件文具

（2）再用一個算式表示出購買文具共需要多少錢。

（3）把你的算式給同組小朋友看看，大家一起算一算，看看計算是不是正確，如果正確請同組的小朋友為你畫一顆五角星做獎勵。

2．彙報交流

學生彙報，教師板書，學生可能出現以下情況：

（1）5角+8角=13角

教師引導學生，使學生了解在生活中13角應表述為1元3角，補充：13角=1元3角

（2）2元+1元2角=3元2角

教師引導學生，使學生明確只有單位相同才能直接相加、減。

【設計意圖：進一步認識人民幣的單位及單位間的關係，並使學生充分認識到對於不同單位的量進行計算時，只有單位相同才能直接相加、減，突出單位的統一，先換算再運算。】

3．提出數學問題

（1）師：你還能提出什麼數學問題嗎？

引導學生提出“比多比少”的問題，指導學生學會用“便宜”“貴”來表述。

例如：尺子比橡皮貴多少錢？回形針比小夾子便宜多少錢？

（2）分組解決問題

活動要求：每人提一個“比多比少”的問題，其他3人列出算式計算出結果，由提問題的同學負責評判對錯，獎勵給算對的同學一顆五角星。

（3）彙報交流

學生彙報，教師板書，並注意處理以下情況：

（1）2元-1元2角=8角

教師讓學生説明計算的過程，學生的計算過程可能不同，只要算法合理就給予肯定。

（2）5元6角-1元2角=4元4角

強調只有單位相同才能直接相加、減。

4．即時練習：教材P57“做一做”第2題

（1）（2）兩小題要求學生先獨立完成，再彙報交流，交流中要求學生説明計算的過程。第（3）小題可先讓學生提出問題，提問時教師注意要學生語言表述要完整，再讓學生獨立解決問題。

【設計意圖：使學生明確在計量單位相同的前提下才能對計量單位的個數進行加、減，進一步瞭解加、減法計算的本質。】

三、練習鞏固，強化認知

1．完成教材練習十三第1題。

學生獨立完成後再集中交流每道題的計算方法。

【設計意圖：關於複名數與單名數之間的換算，重點是讓學生清楚換算過程與方法。】

2．完成教材練習十三第2題。

（1）教師指導學生讀懂表格，理解題意。

（2）學生獨立計算出應付的錢數，填入表格。

（3）學生交流計算過程時，教師強調計算時注意單位，單位不相同不能直接相加、減。

（4）教師帶領學生認清每張人民幣的面值，並讓學生口算出付的錢數。

（5）學生獨立計算出應找的錢數，填入表格。

（6）學生交流計算過程時，教師強調計算時注意單位。

【設計意圖：將人民幣的認識及人民幣的加、減法計算整合在一起，既能促進學生掌握相關知識及計算方法，又能提高學生的社會生活能力。】

3．完成教材練習十三第3題。

學生獨立完成後再集中交流每道題的計算方法。

【設計意圖：鞏固人民幣的單位及單位間的關係的認識，促進學生熟練地進行人民幣的簡單計算。】

4．完成教材練習十三第6題。

教師引導學生在比較時關注不同的貨幣單位，鼓勵學生選用不同的方法進行比較。

【設計意圖：通過比較，關注不同的貨幣單位，鞏固人民幣的單位的認識及複名數與單名數之間的換算。】

5．完成教材練習十三第7題。

教師引導學生認真讀題，正確理解題意，再要求學生獨立完成。

【設計意圖：提高學生讀題、正確理解題意的能力，培養學生根據題意選擇相關信息的能力。】

四、課堂小結

師：今天你學到了什麼新知識？

【設計意圖：引領學生回顧學習的過程，鞏固獲得的新知識。】

新人教版一年級下冊第五單元數學《認識人民幣》教學設計5

教學內容

教材第58頁例7、做一做及相關練習

教學目標

1．初步學會運用人民幣單位間的換算和簡單的加法計算解決實際問題。

2．培養學生之間的合作精神。

重點

有關人民幣的簡單計算。

難點

統一單位的計算方法。

教具

例7教學掛圖

教學

教學活動學生活動二次備課

一、複習舊知

口算

1元8角=（）角

12角=（）元（）角

1元3角=（）角

15角=（）元（）角

二、互動新授

教學例7

出示例7主題圖。

用13元錢正好可以買下面哪兩種雜誌？

仔細觀察，你能從圖中得到什麼數學信息？

教師説明：“正好”的意思是兩本雜誌加起來的價格等於13元，既不能比13元少，也不能比13元多。

那我們該怎樣從4本雜誌中選出2本來呢？

組織看書中方案。

引導比較哪種更好。

一共找出幾種?

5+8=136+7=13

三、鞏固梳理，拓展應用

1、完成課本第58頁做一做。

2、課本第59頁第4題。

3、課本第60頁第7、8題

四、作業佈置

課本第60頁第6題

新人教版一年級下冊第五單元數學《認識人民幣》教學設計6

教學目標

1.在觀察、操作、合作與交流的過程中，認識面值在1元以下（包括1元）的人民幣；知道元、角、分是人民幣的單位；知道元、角、分之間的進率。

2.初步認識商品的價格，學會簡單的購物，發展思維的靈活性，培養與他人合作的態度以及學習數學的興趣。

教學過程

一、談話導入

談話：小朋友們，你們逛過超市嗎？到超市去買東西時要準備些什麼啊？對，在日常生活中，我們經常要用到錢，如買東西，交學費等。世界上的錢有很多種，我們國家使用的錢叫做人民幣。今天這節課，我們就一起來認識人民幣（板書課題：人民幣）。

[説明：從學生熟悉的生活情景引入，使學生產生親切感，激發學生的學習興趣和求知慾。]

二、認識元、角、分

1.認識1元。

談話：小朋友們，每個小組的桌上都有一隻放着人民幣的盆子，在盆裏找出你認識的人民幣，和小組裏的小朋友一起説一説，你認識了哪些人民幣。

學生在小組內交流，教師巡視，瞭解學情。

提問：你認識1元的人民幣嗎？請小朋友拿出1元的人民幣，舉給大家看一看。

再問：（指學生手中的1元紙幣）他拿的是1元嗎？你是怎麼認識的？有誰拿出的1元和他不一樣嗎？什麼地方不一樣？

小結：是的，人民幣有紙幣和硬幣之分，（指1元紙幣）像這樣紙質的人民幣就是紙幣，（指1元硬幣）像這樣金屬做成的人民幣就是硬幣。

2.認識1角和1分。

提問：（拿出1角的紙幣和硬幣）老師這裏也有一張紙幣和一枚硬幣，你知道它們分別是多少錢嗎？

要求：你能從盆裏分別拿出1角的紙幣和硬幣嗎？

學生按要求分別拿出1角的紙幣和硬幣。

談話：每個小組的盆裏，除了有1元和1角的人民幣，還有1分的人民幣呢。你能拿出1分的人民幣嗎？

學生按要求拿出1分的人民幣。

[説明：學生在生活中經常接觸人民幣，對人民幣已經有了一些認識，特別是對1元、1角較熟悉。上面環節中，注意充分利用學生的已有經驗，通過讓學生拿出1元、1角和1分的活動，幫助學生提升已有的知識經驗，掌握認識1元、1角和1分的方法，知道人民幣有紙幣和硬幣之分。]

3.分一分。

談話：看來小朋友已經認識了很多人民幣，如果老師再拿出一些人民幣，你們能很快地認出它們嗎？

課件分別出示5角、2角和5分、2分的人民幣，讓學生認識。

談話：小朋友認識了這麼多人民幣，你們能把它們分分類嗎？請小組裏的小朋友合作，把盆裏的人民幣拿出來分一分。

學生活動後，分小組彙報分類結果，並説説分類的依據。

學生可能出現的分法有兩種：第一種是把硬幣和紙幣分別作為一類；第二種是根據面值把1元分為一類，5角、2角和1角分為一類，把5分、2分和1分分為一類。

結合第二種分類的方法，講解：元、角、分是人民幣的單位。

[説明：通過分類活動，再一次加深了學生對人民幣的認識，又自然地讓學生體會了人民幣的單位。]

4.認識元、角、分之間的進率。

談話：我們已經認識了人民幣，現在我們可以帶上這些人民幣去逛逛超市了。（出示教科書第68頁的情境圖）瞧，超市裏的商品可真多啊！這麼多的商品，你想買些什麼呢？

學生回答，並説一説每種商品的價格。

談話：筆記本的價錢是1元，你應該付多少錢給營業員阿姨呢？請小朋友用盆裏的錢付一付。

學生活動後，反饋不同的付錢方法。

提問：同樣是1元的筆記本，怎麼可以用1元來付，也可以用10角來付呢？（10角就是1元）

談話：10角就是1元嗎？我們一起來數一數：1角、2角、3角……10角（1元）。10角就是1元，也就是説1元等於10角。（板書：1元=10角）

啟發：我們已經知道1元等於10角，那1角等於幾分呢？一起來數一數。（板書：1角=10分）

[説明：創設去超市購物的實際情境，有助於激活學生在購物時付錢的經驗。通過讓學生用不同的方法付1元錢，自然地總結出“1元=10角”，並由此類推出“1角=10分”，從而使學生知道人民幣單位之間的進率。師生一起數出10角、數出10分的過程有助於學生加深對相鄰人民幣單位間的進率都是10的印象。]

5.教學“試一試”。

談話：（拿出1元）老師這裏有1元錢，我想把它換成零錢，請小朋友幫助老師想一想，1張1元可以換幾張5角？誰最先想好了，就拿着錢到老師這兒來換。

師生示範換錢，並讓學生説一説換錢的過程：1張1元可以換成2張5角（或2張5角可以換1張1元）。

提問：再請小朋友想一想，幾張2角可以換1張1元呢？

讓學生在同桌間互相換一換，並説一説換錢的過程。

[説明：換錢的活動既有助於學生進一步認識人民幣單位之間的進率，又能讓學生在實際購物時學會根據口袋裏錢的情況靈活付錢。]

三、應用拓展

1.提問：（出示一塊橡皮）這塊橡皮5角錢，從下面的錢中，拿出5角，可以怎樣拿？（出示“想想做做”第3題）

學生先將自己的想法與同桌交流，再全班交流。教師注意引導學生有條理地進行思考：拿1張5角；拿2張2角和1張1角；拿1張2角和3張1角；拿5張1角。

2.談話：告訴大家一個好消息，“小小超市”開到我們教室裏來啦！（展示課前佈置好的“小小超市”，主要是1元及1元以下的小商品）小朋友們願意到超市來買東西嗎？去超市買東西要注意些什麼？

提示學生買東西時要遵守秩序，要有禮貌，要想想怎樣付錢，營業員需不需要找錢等等。

師生共同活動。

先指名交流後再讓學生在小組裏交流：你買了什麼？你是怎樣付錢的？找回了多少錢？

[説明：認識人民幣的最終目的是學會使用人民幣。本環節的實際購物活動，既鞏固了基礎知識，又讓學生將所學的知識和生活實際緊密結合起來，體會到數學知識的實際應用價值。購物活動能激發學生的學習興趣，有助於學生初步感受人民幣的實際價值。]

四、全課總結

提問：通過今天的學習，你認識了什麼？知道了什麼？有哪些收穫？

五、課後作業

到商店看一看，哪些東西的價錢大約是1元。