一年級數學《認識1元以上人民幣》的優秀教學設計

作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編收集整理的一年級數學《認識1元以上人民幣》的優秀教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、在取幣、換幣、付幣的教學活動中初步認識1元以上面值的人民幣。

2、通過模擬購物活動，體驗購物過程，感受購物樂趣，學會簡單購物。

3、培養思維的靈活性與創新性，及初步推理能力和實踐能力。

教學準備：竹簍、各式各樣1元以上的人民幣，枱燈、計算器、錄音機等。

教學過程：

一、認識1元以上人民幣

1、複習提問：上節課我們已認識了哪些面值人民幣？

2、自主探究：你還認識哪些面值的人民幣？

請小朋友從面前竹簍裏拿出你熟悉的人民幣，進行相互辯認。

3、引出課題：小朋友們真聰明，今天這節課我們就來學習“認識1元以上的人民幣”。

二、應用1元以上人民幣

1、基礎練習、加深認識：

同學們已能認識1元以上的人民幣，下面請同學們對照物品標出的.價格，拿出相應的一張人民幣，（電腦出示物品，學生示範拿）。

如果幾張人民幣合到一起，你能説出錢數嗎？

練習一：師隨手拿幾張1元以上的人民幣，讓學生進行口答。

練習二：進一步組織學生以小組為單位，相互抽取，相互辯認。

2、模擬購物、嘗試運用：

（1）集體購物

枱燈標價52元，組織學生以小組為單位，討論小組付錢的方法。

指名彙報：生1：一張50元加一張2元。

生2：兩張20元加一張10元加一張2元。

………

（2）小組購物

組長出示計算器、錄音機，讓學生在小組內交流付錢的方法。

（3）指定錢數購物

引出：剛才同學們已能順利的購買枱燈，計算器、錄音機，如給你10元錢，觀察竹簍裏的物品，你想買些什麼？

放音樂，組織學生自由選購

説明：選購商品錢數總和應小於或等於10元，不能大於10元，選購商品件數可以是1件，也可以是2件，3件。

（4）選購體育用品

引出：剛才同學們用指定錢選購了自己急需的日常生活小用品，下面請同學們思考這樣兩個問題。

出示P65T6題、指名回答。

補充問題：

A帶20元行嗎？為什麼？

B在第二問題中，不可能買的是哪兩件商品？

3、綜合練習，拓展深化

（1）“想想做做”第7題。

注意：提醒學生看清圖中小朋友手中人民幣幣值、在弄清題意的基礎上指名板演。

（2）“想想做做”第8題。

①指名説圖中男孩、女孩表達意思？

②“正好買一個足球”説明了什麼？

③指名學生口答。

三、總結評價

談話：小朋友們今天表現都非常棒，誰用一句話説説本節課你學到了哪些本領？

【設計意圖：“新課程理念”把課堂教學目標定在探索、創新充滿活力的課堂教學上，強調把學生的“學”作為“教”的基礎，因而，本課教學設計中，我努力放手給學生創造一個自行探索的空間和時機，讓學生在自我發展中發現，在自我發展中創新，以求達到“新課程理念”提出的——注重人的發展。

一、讓學生在求知慾望中探索

善於激發學生的求知慾望，使學生呈現出求知若渴的狀態，是教師為學生參與學習所應創設的最佳心理環境，因而在教學認識1元以上人民幣時，我為學生提供了各種式樣及多種幣值人民幣，讓學生在小組互助學生中，相互辯認，掌握新知，這樣不僅充分調動和激發學生學習主動性，而且提高了學生互助索取知識能力，也激發了學生強烈的求知慾望。

二、讓學生在多維度思考中創新。

教師注意引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，因而本節課購物活動設計非常注重體現開放性、以培養學生的創新思維，如“從簍裏取錢購枱燈”這一教學環節，拿法的多樣性則體現了課堂教學開放性，又如“指定錢數購物”不同購物方案又充分體現了同中求異，異中求優的創新思維火花，這樣的課堂教學營造了培養創新人才“土壤”，正如陶行知先生所謳歌的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。

三、讓學生在實踐中學以致用。

本節課教學設計以購物活動為主線，以小組合作為主要學習方式，教師為學生提供了充分的實踐活動的機會，如指定購買“枱燈、計算器、錄音機”自由選購物品，如牙膏、牙刷、香皂等，讓學生在實踐活動中學會學習，學會運用，同時也讓學生真切感受到生活中處處有數學。