《西門豹》教學設計彙編13篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《西門豹》教學設計，希望對大家有所幫助。

《西門豹》教學設計1

教學目標：

1、會認“娶、綢”等7個生字，會給“逼、淌”組詞。

2、研讀課文10-15自然段，抓住西門豹説的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

教學重難點：

抓住西門豹説的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

教學用具：

多媒體課件

教學預設：

一、課前談話：瞭解姓氏，導入課題。

1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰也能介紹自己的姓。

2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽説過嗎?

(司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等)

3、出示課題：西門豹。他姓什麼?(“西門”是複姓，“豹”是名字。)這三個字怎麼讀?(西門/豹)

4、再讀課題，引導質疑：西門豹，西門豹，讀着讀着，你的腦子裏會蹦出什麼問題呢?

預設：西門豹是誰?是個怎樣的人?他是幹什麼的?課文寫了他哪些事?……

課文為什麼以他的名字為題目?……

二、初讀課文，感知內容。

1、課件介紹：請同學們自由朗讀課文，標出自然段序號，藉助拼音讀準字音，讀通課文，同時思考：課文寫了他哪些事?

2、檢查。出示詞語

a、這些詞語你能讀嗎?指名小老師帶讀。

b、給“逼、淌”組詞。

c、觀察“灌”字並書寫。

3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事?

用“課文寫了西門豹________。”句式説説，選擇一兩個詞語説一説，每人説一件。

教師隨機板書：(調查情況、巧治惡人、興修水利)

4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。

老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。範讀16段。

三、深入學習，研讀課文(第二部分)。

1、引入第二部分。

師：讀課文要一邊讀一邊想象，在腦海中形成畫面。有一幅是人物最多、場面最熱鬧的是哪一幅?是幾到幾自然段?

2、同桌一起讀10-15自然段，讀完了跟同桌説一説你彷彿看到了什麼。

3、交流。

預設一：

(1)出示：他回過頭來對巫婆説：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯説一聲，説我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

(2)那麼，西門豹會怎麼説這句話的呢?(皺着眉頭説、生氣地説、一本正經地説……)

他回過頭來，()地對巫婆説：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯説一聲，説我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

指名用不同的語氣讀。

(3)從西門豹的話裏，你知道了什麼?女孩子真的不漂亮嗎?

預設二：

(1)出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子説：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”説完，又叫衞士把官紳的頭子投進了漳河。

(2)西門豹會怎麼説這句話的呢?(着急地説、不耐煩地説……)

(3)從西門豹的話裏，你讀懂了什麼?

預設三：

(1)師：就這樣，西門豹又叫衞士把官紳得頭子投進了漳河，他面對着漳河站了很久。那些官紳——引讀。

生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。

師：當西門豹説：“怎麼還不回來，請你們去催一催吧!”

生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

(2)師：怕嗎?怕什麼?

(3)有問題嗎?老師有個問題，西門已經懲治了巫婆和官紳頭子，為什麼還要站了很久呢?他在等巫婆和官紳頭子回來?在等什麼?

(他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。)

(4)百姓們明白了嗎?出示讀第15自然段。

四、課堂小結，巧設懸念。

1、西門豹就這樣憑着智慧和膽識巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育百姓不要相信迷信。你還有什麼問題嗎?

(西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什麼不派兵把他們抓起來?為什麼要用這樣的辦法?西門豹是怎樣想起這個辦法的?)

2、我們下節課繼續研讀課文。

五、佈置作業，寫寫練練。

1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。

這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經過會説寫什麼?説一説，再寫下來。(可以是一位官紳、一位鄉里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句)

2、交流評議

板書設計：

細調查

説一聲

30、西門豹

巧懲惡

催一催

興水利

《西門豹》教學設計2

教學目標：

1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次説的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行説的訓練和展開想像寫人們的議論的表達訓練。

2．藉助表格開展自主探究式學習，理解、感悟、體驗，培養獲取信息、處理信息，分析概括、轉換語言的能力。

教學過程：

一．複習導入，確定研究主題。

1．同學們，通過上節課的學習，我們都知道西門豹是個好官。現在他想請大家幫個忙，事情是這樣的，魏王也聽説西門豹在鄴這個地方為老百姓做了許多好事，他要西門豹寫個工作彙報，你們能替西門豹大人完成這個任務嗎？

教師出示表格，哪些你已能填了，請填好――姓名、性別、職務

2．餘下的怎麼辦――我們先來讀讀課文。

3．我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災。我們可用一個詞來概括――天災人禍。

4．如果當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會怎麼做――同流合污；全抓來，殺了；……

5．西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪裏呢？這是這節課我們要研究的重要問題。

二．自主研究，合作探索：

1．學生自學：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細細體會。教師巡視指導。

2．交流，説説你找了哪些句子，你是怎麼想的。教師隨機點撥，理解意思，並要求用"西門豹藉口……就……"的句式來説話。

主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們説的。使學生明白西門豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。

3．同學們剛才找得很好，説得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那麼他當時是以怎樣的口氣説這些話的呢？你能來試一試嗎？

學生自由練習，可選一處反覆讀。

交流讀，評議，再讀。

4．除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎？

提心吊膽，大氣也不敢出

面如土色，磕頭求饒

老百姓明白了……騙錢害人――讓學生明白西門豹做法對他們的教育作用

西門豹面對漳河站了很久

……

5．想象寫話：

書上説，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……

他們會説些什麼？請選擇一個人寫在表格上。教師巡視指導。

交流討論，教師點撥。

6．"人禍"解決了，老百姓不用再外逃了。那麼天災如何解決呢？

齊讀第14自然段，説説西門豹發動老百姓做了什麼事――興修水利。

7．填表：

西門豹的主要事蹟――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。

要是魏王看了這張表，他會怎麼評價西門豹，請寫在表上。

三．繼續質疑：

學到這兒，你還有什麼疑問？

教師隨機處理，或引導自答，或請同學幫忙，或存疑思考。

四．作業：

選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。

2.以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。

附一、作業紙：

魏國官員工作彙報表

姓名性別職務

主要事蹟

巧妙的言 行

人們的議 論

魏王的評價

附二、課後反思：

著名特級教師支玉恆老師曾説："寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統課。"

最新語文課程標準的教學理念之一，就是要積極倡導自主、合作、探究學習方式。所以，本課時的設計理念就是積極開展語文教學的研究性學習。這種研究性學習注意創設一種需要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發現和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創造能力。

首先，我設計了一張"魏國官員工作彙報表"，它囊括了課文的主要內容，學生只有仔細研究了課文，對課文的信息進行分析、選擇、整合才能完成。藉助這種嶄新的作業形式，激發學生的好奇心和求知慾。

其次，根據課文的特點，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內容做為重點，並以西門豹的言行為切入點引導學生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要，他用了一個藉口，將計就計。所以我抓住課文中西門豹説的三個重點句，讓學生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉換練習，然後各自根據自己的水平和習慣反覆讀．讀出感覺，讀出味道，並藉助準確、有感情的朗讀把各自研究學習的收穫告訴大家。

在領略了西門豹的睿智與膽識後，我設計了一次寫的練習，讓學生展開想象，寫寫河岸上們目睹這一切後會議論些什麼，這樣的練習將以往的對人物品質精神的理性概括的讚頌，轉化為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。而且這個訓練不是劃一的，而是學生可以自由選擇的、有彈性的作業。

第四，研究學習不能以解決學生的全部問題為宗旨，而應十分講究保持學生的問題意識，真誠地希望在課堂教學的全過程中，學生自始至終地保持質疑、解疑，產生新問題的熱情和衝動。有實實在在的問題，才會有切切實實的研究性學習。課尾，"學到這兒，你還有什麼疑問？"就是問題教學的有機組成總分。

當然，問題還是不少的，自我感覺，一是學生的自主學習尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課後感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評價這兩部分內容移至第三課時去學。

希望得到專家和同仁們的幫助與指點，共同探究語文教學的新路子。

《西門豹》教學設計3

教學目標：

1、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

2、學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課後問題，複述這個故事。

3、給課文分段概括段意，能聯繫上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。

教學重難點：瞭解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過

教具準備：ppt課件

教學時間：兩課時

第一課時（略）

第二課時

一、交流調查報告，瞭解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。

1、今天，我們繼續學習《西門豹治鄴》。西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調查。昨天我們跟着西門豹一起進行了調查研究，並且每一位同學都認認真真地填寫了一份《鄴地現狀調查報告》，這節課我們一起來看看你們的研究成果。哪些同學想來展示？

2、指名講解報告。

3、學生評價。

4、用四個字來概括：天災人禍。

5、看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？鄴地的老百姓明白了嗎？

迷信是一種思想問題，對待思想問題，不能靠簡單地抓人、殺人，也不能用簡單的下命令的方法來解決，必須從思想根源上入手讓老百姓明白。

《史記》中一段這樣的記載。請同學們看屏幕。

西門豹奉命出任鄴郡太守，見百姓紛紛出走，遂頒律令，禁止巫風。巫吏勾結，煽惑百姓跪衙抗之。西門豹為解謎團，喚醒百姓，暫撤禁令。於河伯納婦之日將計就計，巧將吏巫投擲河中。百姓幡然省悟。ppt

師：你讀懂了什麼？

師：其實西門豹在治理鄴地，破除迷信的時候也遇到了強大的阻力和困難，就是因為那時候老百姓都那麼迷信，所以他才改變策略，這樣巧妙第破除迷信，懲治惡人的。

師：所以“金鑰匙”告訴我們：閲讀文章時要結合時代背景，整體把握文章的意義。（ppt）看來學習課文，不要忽視時代背景，會有助於理解文章內容。

二、研讀言外之音，瞭解西門豹懲治巫婆、官紳經過。

1、西門豹是如何將計就計懲治巫婆、官紳的呢？下面我們再次走進課文去看看。請同學們帶着問題，仔細閲讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的説法、做法巧妙在哪裏。自己鑽研好了的同學可以在四人小組內交流。

3、學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習

4、交流：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

5、指導朗讀。老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹是話中有話，話外有意，那麼，他當時是以怎樣的口吻説這些話的呢？請同學們試着讀讀這些句子，然後再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的言外之音，話外之意。

6、這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會説些什麼？請你選擇一個你感興趣的對象説一説。（官紳、書生、老百姓、小孩）

三、西門豹巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那麼天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最後一自然段。

四、昇華拓展。

五一節勞動節快到了，網上有人建議評選中國古代最佳公務員，大家覺得西門豹夠格嗎？請你為他寫一封100字以內的推薦信。

五、總結：看來西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智和他開渠引水治理鄴地的功績深深的打動了大家，所以大家才能寫出這樣感人肺腑的推薦信。老師也用了一種方式表達對西門豹卓越功勛的讚美，大家請看：施巧計破迷信懲惡揚善，開渠道引河水稻花飄香。

板書：

西門豹治鄴

施巧計破迷信懲惡揚善，開渠道引河水稻花飄香。

《西門豹》教學設計4

一、素質教學目標

德育目標

知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

知識目標

學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課後問題，複述這個故事。

能力目標

給課文分段概括段意，能聯繫上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。

二、教學重點

瞭解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

三、教學難點

培養學生分段、概括段意的能力。

四、教學方法

循序式。

五、教具使用

生字卡片，小黑板或投影片。

六、教學時間

兩課時。

七、教學過程

第一課時

（一）導言板書課題

1．今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。

板書課題：西門豹

2．解題：

“西門”是複姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

3．問：看了課題你想知道些什麼？（想知道西門豹是幹什麼的？課文主要寫了他的什麼事……）

過渡語：

那麼這篇課文主要寫了他的什麼事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什麼事？

（二）自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫了什麼事？（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和羣眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯繫課文理解新詞

1．生字：認讀課文後要求學會的生字、並説出每個字的音、形、義，組詞、説話。

2．理解生字：戰國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。

（四）再讀課文：按照“調查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段

第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第16自然段為第三段。

（五）指名分段朗讀課文

第二課時

（一）導言引人課題

這節課我們繼續學習第14課，西門豹，板書課題。

指名讀第一段。

思考：

1．從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎麼回事）

2．西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什麼田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的`？③新娘從哪來？④漳河有沒有發大水？）

3．從老大爺的回答中，西門豹瞭解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家裏有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧乾旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可*事實依據。）

4．出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門豹説：“這樣説來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦後的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這裏降水量少。“年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這裏的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心裏已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”説明西門豹已經根據瞭解到的情況，想好了對策。

這一節在文中起什麼作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。

（二）自由讀第二段

1．前後討論、讀完這段後，你們知道了什麼？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河裏去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）

2．出示投影或小黑板、理解句子含義

（1）西門豹對巫婆説：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯説一聲，説我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

（西門豹這樣説是為了找個理由把巫婆投到河裏。説這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，並不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝着認真給河伯娶媳婦，用這些話作藉口。“麻煩”是表面上對巫婆説的客氣話，實際上是把巫婆投到河裏去。）

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子説：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”

（“等了一會兒”並不是真的要等巫婆從漳河裏出來，而是做出等了一會兒的樣子。“還不回來”，並不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣説，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子説的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河裏去。）

3．那麼西門豹為什麼不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發大水”，説明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關係。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4．這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層並説出層意。

（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹藉口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意麪對漳河站着，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終於明白巫婆、官紳的騙局。）

（三）過渡語：西門豹破除迷信後又做了些什麼呢？請同學們齊讀最後一段

問：1．西門豹又做了些什麼？（興修水利引水灌溉）

2．這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前後意思相反，進一步説明西門豹治鄴有功。）

3．再找一找課文中前後照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態度是“急忙迎接”，後來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前後對照的句子。）

4．説説這些壞蛋為什麼有這麼大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，後來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。）

（四）總結全文

1．指名正確流利有感情地朗讀課文。

2．全文主要寫了西門豹的什麼事？

3．通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？

（善於調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）

八、板書設計

14 西門豹

調查瞭解

破除迷信

有勇有謀

懲辦惡人

敢作敢為

興修水利

與民作主

為民除害

【設計意圖】

以事件為線索，抓住課文中故事發生、發展、變化、結局的過程，起到掌握事情來龍去脈和詳細經過的作用。

《西門豹》教學設計5

《西門豹》是三年級第二學期第八單元的一篇精讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳藉口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，以其人之道不治其人之身，不動聲色地懲治了官紳和巫婆，用事實教育了老百姓，破除了封建迷信，從而發動百姓開鑿渠道，引水入田，徹底改變了鄴的面貌。這一課分三課時教學。第一課時：讓學生了解西門豹在歷史上的影響，初步瞭解課文主要講了一件什麼事.，感悟課文1---9自然段，主要解決西門豹向老大爺瞭解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因，分兩步進行，一是讓學生找找西門豹問了老大爺哪幾個問題，讓學生同桌讀讀兩人對話，討論從對話中瞭解了哪些情況。第二課時：感悟課文10---15自然段，瞭解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。理解西門豹是怎樣破除迷信的。第三課時：學習課文最後一段，朗讀課文，總結，從而認識西門豹這個人物，完成相關作業。教學重點：理解西門豹是如何巧妙懲治巫婆、官紳破除迷信。教學難點：理解西門豹辦法妙在哪裏。

第二課時的關鍵是要讓學生理解西門豹採用將計就計的辦法，他為什麼要這樣説，這樣做。這一課時先試教了兩個班，試教時，先劃出文中西門豹的原話，從對西門豹的原話的感悟中引導學生體會西門豹只是找個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她，目的是要懲辦巫婆和官紳。試教時，發現課堂上對句子分析了半天，繞着圈子讓學生領會，但其實學生很快能看出來西門豹是想懲治惡人的。因此教學時採用直奔主題的方法。分三個步驟：

回顧上一節課的內容：西門豹大人一起到鄴地，看看那裏的情形是怎麼樣的，(田地荒蕪，人煙稀少)西門豹通過調查，瞭解了哪些真相。可是他並不馬上採取行動，而是説：“這樣説來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”讀到這兒，你有什麼問題呢？抓住學生提出的主要問題：西門豹真的是來送送新娘的嗎？展開新課的教學。

1、學習第二部分(10—15段)

讓我們也來湊溱熱鬧，請你看一看，到現場來的都有哪些人呢，請讀一讀，找一找都有些什麼人？老百姓是來做什麼的？西門豹真的來了，他來的目的是什麼？引導學生讀課文，從課文中找一找根據，讓學生自己感悟西門豹説的話。從而理解西門豹所説的送送新娘其實是以其人之道，還治其人之身的策略。從西門豹站了很久，等了一會兒等動作以及官紳的因極度害怕而磕頭不止的描寫中感悟到他是想這樣的方式，揭穿巫婆和官紳，用事實讓老百姓知道根本沒有河伯娶媳婦的事。再結合課文插圖想象説話：當時漳河邊上有許多人，有小孩、村婦、那位老大爺、官紳等，他們看到這個場面會説些什麼呢？仔細觀察畫面，結合課文，展開想象，詳細描述一下人物的動作、神態、語言。最後讀西門豹的話討論他為什麼不懲治其他的官紳呢？體會西門豹嚴懲首惡，區別對待以達到破除迷信的目的。

3、最後再回討論主題：西門豹借送新娘實際上做了什麼？西門豹的辦法妙在哪裏？從而領悟西門豹的聰明機智。

在讓學生説到西門豹面對漳河站了很久動作中，問了一個問題：從西門豹的哪個動作你也看出西門豹將計就計，提問不太明確。學生想象説話重點説了人物的語言，也説到了人物的動作和神態，但動作和神態的描述不夠生動。引導學生從動作和神態方面展開一些可能説得更具體形象。

《西門豹》教學設計6

教學目標：

1、學會本課13個生字及新詞，認讀3個字。

2、瞭解課文是按事情的發展順序記敍的。

3、朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

教學重點：

瞭解課文的主要內容。

教學難點：

瞭解課文是按事情的發展順序記敍的。

教學過程：

（一）導入新課。

同學們，你們知道什幺是迷信嗎？迷信只會害人，所以我們要遠離迷信，要相信科學，尊重科學，學習科學。今天我們要學習《西門豹》一課，看西門豹是怎樣破除迷信的。

板書課題：西門豹。

（二）初讀課文，自學生字、新詞。

學生小聲自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音，並且劃出本課生字詞。

（三）檢查自學情況。

1．指名按自然段讀課文。（注意學生生字詞的讀音）2．指導學生讀準字音。

3．解釋詞語的意思。

人煙稀少荒蕪灌溉提心吊膽面如土色

（四）再讀課文，思考。

1、課文講的是件什麼事？

2、事情的起因是什麼？經過如何？結果怎樣？

3、課文是按什麼順序寫的？

（五）討論回答上述問題。

本課寫的是戰國時候，魏王派西門豹到鄴這個地方，西門豹和老百姓一起破除河伯娶媳婦迷信，興修水利的事。

事情的起因是當西門豹到了鄴之後，看到人煙稀少，土地荒蕪，就找老百姓問這是怎麼回事。

事情的經過是西門豹瞭解到土地荒蕪是河伯娶媳婦給鬧的，於是他將計就計，借給河伯娶媳婦的機會懲治了巫婆和官紳。

事情的結果是西門豹帶領廣大羣眾，興修水利，灌溉土地，使鄴這個地方年年獲得好收成。

文章是按事情的發展順序寫的。

（六）作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫字詞。

第二課時

教學目標：

1、瞭解西門豹注重調查研究，將計就計懲辦首惡，教育羣眾

及興修水利的事蹟，知道西門豹是我國曆史上一位敢於破除迷信，為民除害興利的人物。

2、能把這個故事講給別人聽。

3、朗讀課文。

教學重點：

瞭解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經過。

教學難點：

理解西門豹為什麼要將計就計。

教學過程：

（一）導語。

通過上節課的學習，我們知道本課寫的是西門豹到了鄴這個地方，破除了河伯娶媳婦的迷信，並帶領老百姓，興修水利，使這裏年年獲得好收成的事，那麼西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的呢？今天我們一起學習這課。

（二）講讀課文。

1、學習1至9自然段。

出示思考題：

①西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調查，他問了哪四個問題？

②老大爺每次是怎樣回答的？

③從老大爺的回答中，西門豹瞭解到了什麼？

從以上西門豹三次問話，和三次老大爺的回答中，西門豹知道了鄴這地方之所以田地荒蕪，人煙稀少的原因。

學習第9自然段時，讓學生讀一讀西門豹説的話。出示句子，進行理解。

“這樣説來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”在學生充分朗讀的前提下，引導學生聯繫上下文談談自己的理解。這些句子是雙關語，從表面上看，是漳河沒有發大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來送新娘，而實際上，這是説的反話，是帶有諷刺的意味。

2、默讀課文10至13自然段。

1）劃出西門豹説的話。想一想，你是怎樣理解這些話的。

出示句子：

不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯説一聲，説我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。

等了一會兒，西門豹對官紳的頭子説：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”

2）是真的這個姑娘不漂亮嗎？是真的要另選一個嗎？（不是。而是西門豹的計策，是他將計就計，借河伯娶媳婦，來懲治巫婆，並且拯救了這位姑娘。）

3）“等了一會兒”，是西門豹真的再等她回來嗎？而是假戲真做，是西門豹的計策，“怎麼還不回來”，和“等了一會兒”是照應的，説明時間已經過的不短了，才應當讓官紳頭子去催一催。

4）西門豹又是怎樣懲治官紳的？

“西門豹面對漳河站了很久。”利用這個時間，是懲治邪惡，教育羣眾，讓百姓們真的相信，有什麼河神？這是巫婆勾結官紳搞迷信，以此搜刮民財的手段。“提心吊膽”、“面如土色”都是形容官紳十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以連連磕頭求饒。

3、學習課文14自然段：

西門豹懲治了巫婆和官紳，破除了給河伯娶媳婦的

惡俗，他是怎樣改變鄴這個地方貧窮的面貌的呢？

（三）、學完這個故事，你受到了什麼啟發呢？

（四）作業。

把這個故事講給家長聽。

《西門豹》教學設計7

《西門豹》可謂是一篇“歷史悠久”的課文。我上小學時就學習這篇文章，如今我做為一名語文老師也反反覆覆講了好幾回了。這次翻開課本，我足足冥思苦想了兩節課也沒有發現出“彩”的地方。內心不禁感歎：“西門豹呀!西門豹呀!多少年來多少名師新秀都把你給挖空了。”猛然一個念頭如電石閃爍一樣在我的腦海中劃過。既然不能從巧上突破，那就去掉繁華留下其真淳;既然不能設計出“彩”，那就索性不設計。

我們先看看本課的教學要求：

1.學習本課13個生字及新詞，認讀3個字.

2.理清課文的寫作順序，使學生理解西門豹注重調查研究，將計就計的懲罰首惡，教育羣眾及興修水利事業的事蹟，知道西門豹是我國曆史上一位敢於破除迷信，為民除害的人物。

3.正確熟練地讀課文。

另外我還想根據學生的情況在本次教學中培養學生汲取語文信息的能力和提高學生的語言感覺。

課前準備：

1、預習課文，預習是學生在學習新知識前，通過自學對新知識有初步的認識，形成一定的表象，這對於學生在課中學習新知識時，是很有幫助的。而且學生有了一定的預習基礎後，教師在教學時就能有的放矢，更多地讓學生通過嘗試來獲取新知識，可以更多的發揮學生的主體性。

首先，要求學生通過工具書認識本課的生字，理解本課的詞語。

其次，熟讀課文簡單瞭解課文內容。

再有，通過各種有效渠道瞭解本課涉及到的資料。

第一課時：去華麗的導入，落實基礎知識

一、板書課題激趣：板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀?知道是什麼意思嗎?請學生自由説。(簡介西門豹)

西門豹：複姓西門，名豹。戰國時鄴令。著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功。同時又是一位無神論者。他到鄴這個地方後，經過細緻調查，發現了此地人煙稀少田地荒蕪的根本原因，於是他興利除弊，很快使此地民富兵強，深受百姓愛戴。後人修祠建廟，以為祭祀。

二、抓好文字訓練：

初讀課文，讀準字音記憶字形，提問：課文的生字中哪些最容易記?哪些容易出錯?讓學生互相交流預習效果。

看拼音寫詞語

比一比，再組詞

紳()漂( )騙()扔( )

伸()飄( )翩()仍( )

根據學生在練習中容易出現的錯誤進行指導強調：“荒”的中間是“亡”不要多點。鑿(業)部魏(鬼)部

三、初讀課文。

1.自讀課文，標出自然段的序號(14)想一想課文講了一件什麼事。

(記述了西門豹在治理鄴時，破除了河伯娶婦的迷信，懲治了首惡的巫婆及官員，以及興修水利的為民做好事)

2.默讀思考：課文是按照怎樣的順序記敍的?西門豹先做了什麼，接着做了什麼，最後又做了什麼?(按事情發展的順序記敍的，西門豹先進行調查研究，接着將計就計懲治巫婆官紳，最後興修水利。)

3.試根據上面的提示給課文分成三部分。

第一部分：1—9自然段;第二部分：10—13自然段;第三部分：14自然段

4. 集中交流，梳理問題

一、(1——9)調查情況瞭解原因

二、(10——13)懲治首惡教育百姓

三、(14)開渠引水興修水利

理解部分詞語的意思。

灌溉——把水輸送到田地裏。

面如土色——臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。

提心吊膽：心和膽都好像懸着沒有着落。

通過學生問，學生答激發學習興趣，體現學生的主體作用

關鍵教師要對有關知識進行指導

四、作業：

聽寫詞語。

第二課時：去掉華麗的表演，落實品味語言。

一、門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調查，究竟是什麼原因呢?

出示：①西門豹向老大爺問了哪幾個問題?從老大爺的回答中，西門豹瞭解了哪幾個問題呢?

1、培養學生認真審題的習慣。

2、邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，培養學生汲取語文信息的能力。

3、交流彙報。讓學生體會回答問題要全面。

瞭解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相。

⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。

⑵首惡分子是巫婆和地方官紳

⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

⑷漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。

指名讀1—9段，記住內容的先後順序。

思考：這部分的主要內容是什麼?

朗讀課文——討論：這部分主要寫西門豹到鄴後看到“田地荒蕪，人煙稀少”，通過調查，摸清了原因，瞭解了官紳與巫婆勾結坑害百姓的真相。

誰能用自己的話把這些內容説出來。

學生複述

二、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢?

默讀、邊讀邊思考，體會西門豹辦法巧妙

①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去説一聲為由，把巫婆投進了漳河。

②又以巫婆怎麼不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。

③當西門豹又要讓其他官紳們去催時，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就剷除了。

展開想象體會西門豹的機智

西門豹是鄴這個地方的大官，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡單，為什麼還費那麼大勁去裝着送新娘?

課文中説“西門豹面對着漳河站了很久”。他已經把巫婆和官紳都投進了河裏，壞人已經懲辦完了，他為什麼還那麼長時間站在河岸上?

設想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經過會説些什麼呢?説一説，再寫下來

練習複述這部分內容

組內練習、評議

指名複述、評議

小結：這部分記敍了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

三、西門豹發動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎麼樣呢?

學生自學學習第14自然段

默讀思考——討論——彙報

由於西門豹發動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。

學生朗讀——練習複述

朗讀全文，練習看板書複述。

四、小結：

西門豹正是經過調查研究，採用將計就計的辦法懲治了首惡，教育了百姓，然後興修水利，時鄴這個地方逐漸富裕起來，百姓們才能安居樂業，人們感謝他。

五、作業：

熟讀課文，把故事講給家人聽。

《西門豹》教學設計8

【設計理念】

學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文;在實踐中感受，積累語言;在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

【設計特色】

從語言入手，體驗情感，又薰導語言藝術;超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

【教學目標】

1、聯繫上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。

2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

3、藉助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

4、通過學習，初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。

【教學時間】2課時。

第一課時

教學目標

1、會讀本課的12個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調查，分析原因的經過。

教學過程

一、圍繞人物，理清思路

1、讀題質疑：

圍繞課題，你想知道什麼?

2、自讀課文：

課文圍繞人物，重點寫了什麼?(自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。)

3、理清思路：

課文哪一部分寫懲治惡人?哪一部分是起因?哪一部分是結果?

二、創設情景，自讀研究

1、創情景：

老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調查。

2、定組名：

討論調查小組的名稱。

3、明要求：

⑴ 你們想調查什麼?交流，提示。

⑵ 閲讀課文第2～9自然段，討論並填表。

⑶ 小組調查報告：

調查對象：

調查內容：

調查結果：

三、彙報交流，點撥展開

1、幫助釋疑：

你們在調查和寫報告過程中碰到了什麼困難?

重點理解：

鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。

他們每鬧一次都要收幾百萬。

倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。

2、交流報告：

(重點交流調查結果)

四、小結提升，設懸延伸

1、通過調查，你們有什麼想法?

2、大家説，“我”下一步該怎麼辦?

第二課時

教學目標

1、聯繫上下文，理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。

2、藉助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

3、通過學習，初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。

教學過程

一、複習引入，確定專題

1、引入：

同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人?(用一個詞語概括、板書)你能給上面的詞語分成兩類嗎?(巧妙為民除害)

2、確定專題：

今天，我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙(或機智)地為民除害的”。

二、梳理內容，指導方法

1、默讀課文第10～13自然段，劃出能體現西門豹巧妙(或機智)地為民除害的詞句。(寫上“巧妙1、巧妙2……”)

2、四人小組研究：

你們覺得哪一處最能體現西門豹懲治的巧妙?

想一想，這句話是什麼意思。

議一議，這句話巧妙在哪裏。

賽一賽，誰能讀出這句話巧妙。

三、小組研究，教師指導

四、彙報交流，展示點撥

“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊説一聲，説我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

1、四人小組起立，小組長主持彙報：説説這句話的意思。(其他組的同學同意他的説法嗎?有補充嗎?)(板書：救姑娘、投巫婆)

2、你們從哪裏體會到的?

⑴ “不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎?為什麼要説新娘不漂亮?

⑵ “麻煩”：“麻煩”是什麼意思?這裏的“麻煩”與平常的意思一樣嗎?

⑶ “河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎?

⑷ “撲騰了幾下就沉下去了”，説明巫婆已經淹死了。

3、你覺得西門豹這樣説高明在哪裏?

⑴ 救出新娘。

⑵ 懲治巫婆。

⑶ 破除迷信。

⑷ 教育百姓。

4、當時，西門豹會怎樣説這幾句話?誰來學西門豹?你覺得他的朗讀怎樣?為什麼?(朗讀引導：三個“不”讀得堅決，“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。)

5、教師評價：

你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙，真不錯!

6、遷移：

像這樣，西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎?學生交流隨機出示另兩次語言：

“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”(官紳頭子)

“怎麼還不回來，請你們去催催吧!”(官紳)

⑴ 逐句朗讀，體會心情，為什麼這樣讀?(隨機理解人物的動作和神態)

⑵ 比較西門豹的兩次語言，你發現了什麼?從哪裏看出來?

① “麻煩”到“請”，從有商量的口吻到命令的口氣，重話輕説，輕話重説，巧妙之一。

② 從“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西門豹説話的語氣越來越急，急話緩説，緩話急説，巧妙之二。)

⑵ 有感情地朗讀。

五、深化專題，體驗情感

1、小結提升：

西門豹用什麼計策來懲治他們的?在三十六計中叫什麼計?(將計就計)還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容説説這句話的意思嗎?

⑴ 以迷信治迷信破迷信。

⑵ 以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、片斷欣賞：

讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。(觀看錄像)

3、交流激情：這一天，漳河上站滿了許多人，有小孩、老人、婦女、衞士，他們看到這個令人難忘的場面，想説什麼呢?

4、補充題目：( )的西門豹

【板書設計】

救新娘 假話真説 巧妙

投巫婆 直話曲説 將計就計

懲官紳頭子 重話輕説 為民除害

嚇官紳 緩話急説

《西門豹》教學設計9

教學要求：

1、運用工具書，聯繫課文內容，學會本課生字新詞。

2、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫段意。

3、認識並學習西門豹注重調查研究、關心民眾、有勇有謀並能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。

4、感情朗讀課文，按要求複述故事。

教學重點：

西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。

教學難點 ：

理解句子的含義。

教學課時：

三課時

教學準備：

幻燈片、小黑板

教學進程：

第一課時

要點：初讀課文，學習本課生字新詞，瞭解課文大意。學習文章的1-9自然段。

過程：（略）

第二課時

要點：學習課文10-14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門豹這個人物。

　過程：

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之後，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什麼？最主要的原因是什麼？

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。

3、西門豹調查瞭解鄴地的實情之後，他是怎麼説的？（翻書P60，齊讀西門豹説的話）

4、我也去送新娘這句話含義深刻，你是怎麼理解的？

5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去送新娘的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先後懲治了哪些人？是以什麼理由並用什麼辦法懲治的？在書上勾畫批註）。

6、現在我就來檢查一下剛才同學們自讀課文、思考問題的情況。請先討論：西門豹先後懲治了哪些人？

7、請一個同學讀10自然段，其餘同學邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什麼情況下送巫婆和官紳頭子去死的。

8、西門豹怎樣當眾送他們去死的呢？也就是説以什麼理由、用什麼辦法為民除害的？（默讀11自然段，用1、2、3標出西門豹送巫婆去死的三個步驟）

9、是哪三個步驟？

10、第一步西門豹看新看到了什麼？想到了什麼？

11、第二步西門豹找了什麼理由懲治巫婆？（用~~~~勾出西門豹説的話）

理解句子：

①西門豹説這些話的目的是什麼？

②找了什麼理由和藉口來懲治巫婆？

③懲治巫婆最關鍵的話在哪裏？從字面上看他説這句話時是以什麼語氣來説的？麻煩是什麼意思？按這種理解該怎樣讀？

④西門豹內心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態度強硬、不置分辯而沒有商量餘地？

⑤該怎樣讀這個句子（與剛才朗讀比較）。

12、巫婆願意去説嗎？他會怎樣？

13、西門豹第三步又是怎樣做的呢？這裏進一步看出西門豹怎樣？14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學習的？

15、下面就請按上面教的學法，自學西門豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學提示進行討論）16、就這樣，西門豹藉着送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了神害的首惡份子，這樣達到了什麼目的？作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他並沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什麼呢？（小聲讀12自然段，他説了幾次話？分別是怎樣説的？用勾出）17、西門豹説這些話的目的又是什麼呢？（體會西門豹説話的語氣和心情，同桌練讀）

18、真是説者容易聽者難啊！此時此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象説話）

19、看到此情，老百姓明白了什麼？（讀句子）

20、從此，誰也發大水這句話進一步説明了什麼？

21、學到這裏，聰明的孩子們會清楚地認識到：西門豹借送新娘實際上做了什麼？他送走的僅僅是兩個人嗎？

22、作業 鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什麼目的？這個辦法真巧妙啊！這叫什麼辦法？

23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什麼問題沒解決？他還做了什麼？（看書）

24、引讀日久天長，背景離鄉的人們陸續回到這裏安居樂業、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這裏，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

25、通過兩課時的學習，我們學完了這一課。你知道課文主要寫了一件什麼事？你覺得西門豹是個什麼樣的人？你最佩服他的什麼？

26、這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官--西門豹。

第三課時

要點：總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習複述故事。

過程：（略）

《西門豹》教學設計10

學習目標

1.會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.瞭解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇於破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。

　課前準備

1.收集關於西門豹的資料。

2.投影片。

A 案

第 一 課 時

嘗試讀，整體感知

1.板題激趣：板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什麼意思嗎？請學生自由説。沒聽説過“西門豹”的人肯定會認為這是一種動物──豹子的種類。那麼，西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。

2.自由讀文，把字音讀準確，句子讀通順。這一課生字比較多，請同學們反覆讀一讀。

3.我相信同學們一定能讀得正確、流利，願意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。

4.默讀，想一想這件事的起因、經過、結果是什麼。試着連起來説幾句話，概括出課文的主要內容。

思考讀，體會感悟

1.邊讀書邊思考邊批註。

a.批註讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什麼就寫什麼，提示學生不動筆墨不讀書。

b.批註本課應重點研究的問題和不懂的問題。

2.小組交流。

“鄴在什麼地方？西門豹姓什麼？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問題，由學生藉助資料解決。

集中交流，梳理問題

1.提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：

a.“面如土色、提心吊膽”等詞語。（可由學生聯繫上下文，藉助圖理解，並隨機引導學生有感情朗讀相關句子）

b.鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什麼？

c.西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪裏？

d.西門豹為什麼“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？

e.西門豹為什麼不把官員也扔進漳河？

2.對於學生提出的問題進行梳理，確定a、b為重點研究問題。

　第 二 課 時

探究讀，品味賞析

1.西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調查，究竟是什麼原因呢？深入讀文，概括歸納。

2.鋪墊問題，加深理解：假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，如果他們也知道了事情的真相，他們會怎麼説，怎麼做？大膽想象。

3.西門豹是怎麼説的，怎麼做的？細細揣摩其語句，體會西門豹的巧妙用意。

引導學生説一説，再引導學生練習有感情地朗讀有關語句，學生再自評、互評。

例如“扔巫婆”一節，抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。”“麻煩你去催一催吧。”“架起、投進”等詞句揣摩、體會，練習有感情地朗讀。

感情讀，入情入境

1.自由選擇朗讀方式，自己讀也行，找小夥伴分角色讀也可以；讀全文也行，選擇自己喜歡的段落讀也可以。

2.朗讀展示。同學們讀得非常認真，誰願意選擇部分段落讀給大家聽？

説説寫寫，拓展延伸

文中説，“這一天，漳河邊上站滿了老百姓。”設想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經過會説些什麼呢？説一説，再寫下來。

識字寫字

1.自學生字，交流識字方法。

2.觀察生字，交流寫字經驗。

怎樣能既整齊又漂亮地寫好這些生字，你有什麼話要提醒大家或給大家介紹經驗？

3.書寫生字詞，注意寫字姿勢的指導。

拓展活動

1.西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？

2.編演課本劇。

《西門豹》教學設計11

教學目標：

1、 瞭解古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的大無畏精神。

2、 理解課文內容，聯繫上下文理解一些詞語、句子的意思，培養學生的分析能力和概括能力。

教學重點：

讀中感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質。

　教學難點：

理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。

教學方法：

討論法、談話法、批註法、多媒體展示法

教學手段：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：

今天我們一起來學習《西門豹治鄴》(板書課題)

看到題目，你想知道什麼?

預設：①西門豹是誰? ②西門豹是如何治鄴的?③鄴是什麼地方?④為什麼要治鄴?

【設計意圖：通過對課題的質疑，激發學生的閲讀期待，為下一步進行教學做鋪墊。】

　二、默讀課文整體感知：

師：剛才我們已經讀了兩遍課文，現在請同學們打開課本，快速瀏覽課文，看看本文介紹了一件什麼事?

預設：西門豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最後率領老百姓開鑿渠道，澆灌莊稼。

預設：西門豹最終使老百姓過上安居樂業的幸福生活。

【設計意圖：此環節意在整體把握課文，培養學生的概括能力。】

過渡語：那麼鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪，人煙稀少” (出示表格)

三、學習課文第一部分：

1、默讀(1——9)自然段，找出問題答案，完成表格。

2、學生彙報，填寫表格

3、通過讀來體會兩個“鬧”字的含義，體會老大爺的心情。

縱觀表格，我們發現老大爺説了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災)，聯繫上下文，你能説説這兩個鬧字含義有何不同?此時老大爺的心情如何?你能帶着自己的理解來讀這兩句話嗎?

師：由此可見，西門豹通過調查已經瞭解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;(二)是天災——年年鬧旱災。

通過調查，情況已經瞭解。假如你是西門豹，你將怎樣做?

(板書：調查瞭解)

【設計意圖：此部分處理略詳得當。其中聯繫上下文理解“鬧”字的含義，體會老大爺的心情是重點。猜測環節的設置是為學習第二部分體會“西門豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招。】

過渡語：————可是西門豹卻説：“這樣説來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”

四、學習第二部分：

過渡語：(接上)時間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結綵;老巫婆身着盛裝，身後還跟着十幾個弟子，十分氣派。這時，西門豹帶着衞士真的來了。

1、請同學們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什麼要這樣做?請在課文空白處做簡單的批註。

【設計意圖：培養學生朗讀理解、做出批註的能力。】

2、學生們彙報、交流批註所得：

誰先來彙報一下，西門豹首先是怎樣做的，為什麼要這樣做?

出示課件①他回過頭來對巫婆説：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩巫婆去跟河伯説一聲，説我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

生：西門豹這樣説很妙，他找到了合適的藉口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計就計。

生：西門豹説話語氣堅定，沒有迴旋的餘地。

問：你能帶着自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎?

出示課件②等了一會兒，西門豹對官紳頭子説：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催催吧。”

生：他“等了一會兒”，實際是做出個樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門豹也相信有河伯。其實是在“將計就計”“假戲真做”。西門豹説這句話的用意是藉機把官紳頭子扔到漳河裏。

出示課件③西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看着他們説：“怎麼還不回來，請你們去催催吧。”説着又要叫衞士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹説：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才説：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

生：西門豹面對漳河站了很久，目的是為後面教育官紳和百姓做準備。官紳們提心吊膽，跪下來求饒，説明官紳們確實受到了教育，懲治首惡確實收到了成效。

問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什麼教育，以後準備怎麼做?

問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映?

假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想説點什麼，想對誰説?

【設計意圖：此環節設計巧妙，通過學生彙報、教師相機引導的形式來突破難點，激發學生的情感體驗，適時進行朗讀指導，行雲流水，一氣呵成。】

小結：西門豹在調查瞭解之後，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓，最終來達到破除迷信、統一思想的根本目的。“送送新娘”這一做法真是“妙”到了極點。

3、迴歸文本，朗讀感悟

接下來就請大家帶着自己的理解有感情地朗讀11、12自然段，細細體會西門豹做法之妙。

五、學習第三部分：

師：(接上)迷信已經破除，天災依然存在，他又是怎麼做的呢?

齊讀最後一自然段。(板書：興修水利)

六、評價人物：

學了本文，你肯定受益匪淺，對西門豹又有了更深刻的認識，誰來評價評價他?

【設計意圖：在理解文本之後，讓學生對西門豹進行整體評價，既是對文本的理解與開拓，又是對課文的深刻把握，。】

七、聯繫實際，體驗情感。

兩千多年以前，科學不發達，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門豹就敢於破除迷信，興修水利，真是膽識過人!今天，科技已經很發達了，但迷信活動仍然存在。誰能從科學的角度來談一談嗎?

【設計意圖：走出文本，向生活拓展，才是語文教學的宗旨。】

八、佈置作業：

以“崇尚科學、破除迷信”為主題進行調查，並出一期板報。

【設計意圖：本課教學，設計巧妙，注重學生語文素養的形成與發展，讓學生通過多種形式的語文實踐活動體會西門豹做法之妙，而不是直接告訴學生。整個教學重點突出，教材處理詳略得當，既面的處理，又有點的側重。教學過程環環相扣，富有層次感。】

板書設計：

治 調查瞭解 將計就計

西 門 豹 ————— 破除迷信 妙 假戲真做

鄴 興修水利 一舉兩得

《西門豹》教學設計12

【設計理念】

學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

【設計特色】

從語言入手，體驗情感，又薰導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

【教學目標】

１、聯繫上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。

２、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

３、藉助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

４、通過學習，初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。

【教學時間】

２課時

第一課時

　教學目標

１、會讀本課的１２個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

２、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

３、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調查，分析原因的經過。

　教學過程

一、圍繞人物，理清思路

　１、讀題質疑：

圍繞課題，你想知道什麼？

２、自讀課文：

課文圍繞人物，重點寫了什麼？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）

３、理清思路：

課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結果？

二、創設情景，自讀研究

　１、創情景：

老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調查。

２、定組名：

討論調查小組的名稱。

　３、明要求：

⑴ 你們想調查什麼？交流，提示。

⑵ 閲讀課文第２～９自然段，討論並填表。

⑶ 小組調查報告：

調查對象：

調查內容：

調查結果：

三、彙報交流，點撥展開

１、幫助釋疑：

你們在調查和寫報告過程中碰到了什麼困難？

重點理解：

鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。

他們每鬧一次都要收幾百萬。

倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。

　２、交流報告：

（重點交流調查結果）

四、小結提升，設懸延伸

１、通過調查，你們有什麼想法？

２、大家説，“我”下一步該怎麼辦？

《西門豹》教學設計13

一、讀課題，説説理解（戰國時期魏國的官）

二、讀課文，學習生字詞

１、範讀課文（要求：聽清楚生字音）

２、自讀課文，説説生字音形義及詞義。

３、四人小組討論生字音形義及詞義（要求：互幫）師參與。

４、出示課件生字詞，抽説音形義及詞義：

旱災：長時缺水造成莊稼死亡。

提心吊膽：形容十分擔心或害怕。

５、讀生字新詞：

⑴齊讀。

⑵抽讀。

⑶去掉音節齊讀。

三、提出不懂的詞，合作解決

鄴：古代地名。

開鑿：大孔挖掘。

灌溉：把水輸送到田裏。

四、讀課文，整體感知課文大意

１、默讀課文，想想課文各層次意思。

（給一定時間讀書）

２、四人小組討論，教師參與。

３、抽説：根據課文內容，師生共探討評議。（板書：發現災情──調查──懲治──開渠）

４、齊讀課文（注意目標1中詞語讀音，出示課件，指導）