二年級《楓樹上的喜鵲》教學設計模板

作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的二年級《楓樹上的喜鵲》教學設計模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級《楓樹上的喜鵲》教學設計1

一、教材分析：

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敍述的線條簡潔、明快，情節簡單、乾淨，語調較為活潑，符合兒童的心理特 點和閲讀接受能力。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。

二、教學目標：

1、 細讀課文，感受作者對喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純淨透明的語言。

2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的氛圍，喜歡的是人與自然和諧相處的美好感情

3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

三、教學重點：

懂得“我”喜歡的是什麼。

教學過程：

一、複習引入。

1、認讀生字新詞。

2、聽寫生字

二、讀懂課文的金鑰匙：

1、讀課文，文中多處出現“喜歡”一詞，找出來。“我”都喜歡什麼？

2、“我”為什麼喜歡楓樹上的喜鵲？

3、本文重點寫了喜鵲什麼內容？

4、你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？

三、品讀課文

1、找出課文中出現的喜歡，讀一讀。

2、“我”都喜歡什麼？

（1）我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開着。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。

（ 把“楓樹”比作“綠色太陽傘”，寫出了楓樹的生命力旺盛。“遮蔽”説明樹長得枝繁葉茂。

“我”喜歡渡口旁的一棵楓樹。）

（2） 楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我説話，我像童話書裏那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。

（“我”喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨。“喜鵲阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鵲像“我”的親人一樣，很親近。）

（3）我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐着渡船，到對岸的樹林裏去打柴的時候，發現喜鵲阿姨的鳥窩裏有六隻小喜鵲了。

我真是像童話書裏那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

（“極”寫出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥窩裏的六隻小喜鵲。）

3、喜鵲一家在做什麼。

我看見喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做遊戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母……

（作者筆下的喜鵲阿姨和人一樣，會教孩子們唱歌，會教孩子們做遊戲，還會發明拼音字母並教孩子們學習。）

品讀句子。

四、解答問題。

1、讀課文，文中多處出現“喜歡”一詞，“我”都喜歡什麼？

“我”喜歡楓樹，喜歡楓樹上的鳥窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習和做遊戲等。

2、“我”為什麼喜歡楓樹上的喜鵲？

“我”喜歡楓樹上的喜鵲，因為他們能夠和“我”交流，帶給“我”快樂。

3、本文重點寫了喜鵲什麼內容？

本文重點寫了喜鵲阿姨教小喜鵲學習拼音字母、看日出。

4、你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？

把喜鵲叫“阿姨”，把小喜鵲叫“弟弟”；把大喜鵲和小喜鵲的互動想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學習和做遊戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語言。這些描寫讓我體會到了童真與童趣。

5、總結全文

本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。

6、作業佈置

自己編故事。將本文用自己的'話改編成一個故事。講給自己的爸爸媽媽聽。

二年級《楓樹上的喜鵲》教學設計2

4月14日上午，我利用第一、二節課和孩子們共同學習了部編教材二年級下冊的第9課《楓樹上的喜鵲》這一課。

這是本冊書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點展開教學。認真研讀了教材及教師用書，準備較充分，但是課堂效果不是很好，反思如下：

一：應該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。

因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應該少講解，而是應該以學生多閲讀，多體會為主，而我在教學中引導學生體會“喜歡”的程度不夠，指導朗讀缺乏高度，我説的也過多。

二：課文的主線要明確，課要重點突出，簡單明瞭。

主線：因為喜歡，所以懂得。因為懂得，所以快樂。

因為“喜歡極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做遊戲，學拼音，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。

主線明確了，就應該抓住核心開展教學活動，引導學生深情地體會和有感情的朗讀。對於二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不起來，教學效果不理想。

三：寓教於樂，輕鬆學習。

我想，寓教於樂，成功的課堂應該是讓每個孩子感到輕鬆的，這才是開心的課堂，享受輕鬆快樂的課堂。學生輕鬆，老師也輕鬆。而我的這堂課我並沒有讓孩子們感到多的輕鬆，恰恰是我累，學生也疲勞。

通過今天的教學，我深深地體會到真的是“台上一分鐘，台下十年功”，還得多讀書，豐富自己；多向更多的同行前輩們學習；更要總結實踐經驗，學會反思自己。引導學生體會語言文字獨有的魅力，讓每個孩子愛上語文課，做一名真真正正的合格語文教師！

二年級《楓樹上的喜鵲》教學設計3

第二課時

教學目標：

1、能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。瞭解喜鵲阿姨是如何教喜鵲弟弟的。（重點）

2、體會“我”對喜鵲的喜愛之情。（難點）

3、感受課文富有童趣的，純淨透明的語言。

課程總體設計思路：

1、抓住重複出現的句子如：我喜歡極了，好極了，我真高興啊！我懂得……，多讀多體會“我”對喜鵲的喜愛之情。

2、通過閲讀，明白因為我“喜歡極了”喜鵲們，所以我才能想象出他們之間發生的故事，我和喜鵲們心心相印，互為知音，體會人與自然和諧相處的道理。

3、文章主線：因為喜歡，所以懂得，因為懂得，所以快樂。“愛”是核心。

4、因為故事情節簡單易懂，所以應該以學生多閲讀多體會為主，教師少講解

一、導入和複習。

1、邊聽邊學唱歌曲《花喜鵲》。

2、複習詞語。

二、自由讀課文，整體感知。

自由讀課文，將課文讀通順，瞭解課文講了什麼。

（我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一隻喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六隻喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、遊戲。我非常喜歡他們。）

（設計意圖：學習用自己的話概括文章的主要內容）

三、精讀課文第1至4段，體會對喜鵲越來越深的愛意和原因。

1、閲讀第1到4自然段，找出“喜歡”一詞出現了幾次？

（四次），將句子劃出來。

2、學習第1段中的兩個“喜歡”，並能體會兩次喜歡程度的不同。

第一個“很喜歡”的對象是楓樹。

第二個“喜歡極了”的對象是喜鵲的窩，因為有窩就意味着有喜鵲。有了喜鵲的大樹才更加迷人了。

通過引導學生有感情的朗讀“喜歡極了”，讓學生體會從“我很喜歡它”到“我喜歡極了”，感情越來越濃了。

3、體會第2段中的第三個“喜歡”對象：喜歡看喜鵲的窩，原因是：我常常覺得喜鵲會跟我説話。

“會跟我説話”，能與我交流的喜鵲多麼可愛呀！説着説着，我們已經是老朋友甚至是親人了，於是我就在心中稱呼它“喜鵲阿姨”。

4體、會第3段中的第四個“喜歡”，“我真是喜歡極了”的原因：喜鵲阿姨的窩裏有了六隻小喜鵲。（得到了一個喜鵲阿姨，我就已經喜歡極了，沒想到，阿姨竟然還又給我生了六個小弟弟！讓學生從中體會我的驚喜。）

5、再有感情地朗讀第1至4段，體會我越來越深的愛。

劃出第2段的“我像童話書裏那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。”

和第4段的“我真是像童話書裏那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。”

問：我像對待自己的親人一樣，稱呼它們“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，説一説，你對自己的弟弟會是一種什麼樣的感情？

愛憐，保護，珍惜（有好吃的和好玩的都會讓着弟弟。）

四、拓展練習，再次體會“喜歡極了”。

高啟山主任現場指導教學，讓學生走到窗邊，觀察窗外的丁香花。

師：春天來了，説説丁香花有了什麼變化？

生：開始發芽了。

師：喜歡嗎？

生：喜歡。

師：誰喜歡極了呀？

生：舉手表示喜歡。

師：想象一下，它的小小的葉子和花骨朵像什麼？

師提示：可不可以把它們想象成丁香樹的孩子？

師：它在窗外，你們在窗裏，它在向你們幹什麼？説什麼？

生：招手，説話，打招呼，説你好……

師：它説：“春天來了，天暖和了，快出來和我玩遊戲吧！”

師：現在，你感覺丁香樹好不好？為什麼？因為它能給你們帶來快樂，對不對？

師：現在你可以叫它們丁香妹妹，花朵妹妹，小葉子妹妹。於是你由剛才的“喜歡”變成“喜歡極了”。

師：現在，一起對它們説：“丁香妹妹，我……”

生：“丁香妹妹！對你我真是喜歡極了！”

（通過學生身臨其境的與丁香花進行對話，感受“喜歡極了”。讓學生積極思考，學生的想象力被大大地激發了出來）

五、精讀第5至13自然段。

（設計意圖：體會喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學習本領的，並體會“我”充滿想象力的童真和童趣。）

1、仔細地讀一讀第5自然段。

（1）找出描寫喜歡喜鵲的句子。

“一……便……”“看望”“好極了”

（2）喜鵲在忙些什麼呢？

一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做遊戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母……

2、交流喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習語言的句子。

（1）找出喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習拼音的句子。

“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。

喜鵲弟弟也跟着學“鵲，鵲，鵲……”

聯繫老師教學生拼音的實際，體會喜鵲阿姨和喜鵲弟弟不同的語氣和心理。

喜鵲阿姨語氣：快速，聲音高亢。心理：期盼，急切。

喜鵲弟弟語氣：膽怯。聲音微弱。心理：小心翼翼，生怕讀錯。

師生分角色朗讀。

（設計意圖：體會不同的標點應該讀出不同的語氣。）

（2）找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟看日出的句子。

問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”（讀出鼓勵，信任的語氣）

喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（讀時語氣應該急促，突出自信和歡快）

（3）體會我和喜鵲們“心連心”的深厚感情。

喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的四句對話其實全是我想象出來的，想象合理，符合兒童的心理，充滿了童真和童趣。

朗讀第7，10，12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”體會我因為能聽懂喜鵲們的話而感到自豪，我和喜鵲們互為知音。

（設計意圖：體會最後的“我真高興啊！”是因為我看見喜鵲一家很快樂而高興，更因為得到了知音而高興。）

六、完成課後習題二：想一想，寫一寫。

七、板書設計

楓 喜歡 楓樹 喜鵲窩 喜鵲阿姨 喜鵲弟弟 童真

樹上的 學唱歌 做遊戲

喜 喜鵲弟弟學知識 學拼音字母 童趣

鵲 看日出

八、作業：熟讀課文。