《樹和喜鵲》教學設計範文

情境導入

以教室裏的新成員——老師導入，從而引出到場嘉賓除了今天的老師，還有“神祕嘉賓”也來到現場，從而引起孩子們的好奇心，會積極猜想“神祕嘉賓”是誰？

一 初讀課文

1 師範讀課文（配樂）

老師配樂範讀課文，請孩子們輕輕打開書，用小手點着，邊聽邊想，“神祕嘉賓“都有誰？使孩子們初步瞭解課文脈絡。

2 生自由讀課文

在老師範讀的基礎上，學生自由朗讀課文，邊讀邊圈出課後生字。既朗讀了課文，又熟悉了生字詞。

二 檢查生字詞

詞語大賽

以樹爺爺的口吻，設置了詞語闖關大賽，分三個環節進行。

先出示本課重點生字詞，進行預熱，同桌互相讀，再集體齊讀。預熱後，大賽正式開始：

第一關：團體賽

由男生團和女生團進行PK。意在培養孩子們的集體意識。獎勵機制分別為：課堂星和傾聽星。

第二關：小隊賽

形式為“小小火車開過來，一開開到我這來“既調動了孩子們的積極參與性，又體現了小隊的合作意識。

獎勵機制為：為優勝小隊加旗。

第三關：個人賽

由個人參加，在形式上人數逐漸減少，選擇的孩子主要為平時生字量有待加強的孩子。一方面檢查了這部分孩子的具體情況，另一方面對整體情況也有了大概的把握。

三 課文欣賞

1 請生再次自由朗讀課文

再次朗讀課文，要求把不熟練的`部分多讀幾遍。

2 請六名孩子分段朗讀課文（配樂）

請孩子們説説你最喜歡哪個孩子的朗讀？從而頒發“我是小小朗讀家“的神祕禮物——”信封“教師也及時給予評價，增加孩子們的信心。

3 進入“我問你答“環節（生齊讀）（學習1，2自然段）

你從哪裏讀出樹和喜鵲都很孤單？目的是：請孩子們再讀第一自然段。

通過再讀的環節，更容易找出哪個字體現了樹和喜鵲都很孤單。從而引出“也“字。接下來，用”也“練習説話，並進行拓展訓練。

請生帶着孤單的心情，齊讀前兩個自然段。

4 同桌互讀三，四自然段（學習3，4自然段）

如果樹和喜鵲都有了朋友，那該多好啊！請孩子們帶着喜悦的心情同桌互讀第三，四自然段。

請孩子展示讀第三，四自然段（配樂）教師及時給予指導，頒發“神祕禮物”

5 課堂律動《找朋友》

樹爺爺和喜鵲姐姐想把喜悦的心情分享給大家，請你把你對鄰居的喜歡和感謝也表達出來把！增加課堂的活躍氛圍。

帶着喜悦的心情再次齊讀三，四自然段。加深印象。

6 進入“我問你答“環節（生齊讀）（學習5，6自然段）

樹和喜鵲沒有鄰居的時候他們很孤單，有了鄰居後，他們有什麼變化？帶着問題，先自由讀第五，六自然段。引出——快樂。帶着快樂的心情，再次齊讀5，6自然段。

四 拓展延伸

你覺得喜鵲們嘰嘰喳喳在一起，可能會説些什麼？激發孩子們的想象力。頒發“想象大王“——神祕禮物

五 書寫指導

1 規定時間，觀察字的具體位置

2 請小老師邊説筆順，邊書空

3 生齊説筆順，並書空

4 師板書，請生當小老師進行指導（體現學生主體）

5 師和生共同總結關鍵筆畫

6 生描紅，師巡視指導，頒發“書寫之星“——神祕禮物

教學反思：

《樹和喜鵲》是一篇通俗易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂，是因為有了鄰居，有了朋友，讓孩子們知道同桌之間要互相幫助，要團結有愛。

開課伊始，我設計了情境導入，以“神祕嘉賓”來吸引孩子們的好奇心，接下來通過我的範讀，讓孩子們邊聽邊想“神祕嘉賓”是誰？對課文有了整體的把握。

本節課，我的亮點主要集中在：

1 識字教學這一環節。我設計了三個賽程，團體賽，小隊賽，個人賽，通過不同形式的比賽，調動孩子們的積極性，並且在形式上也多種多樣，能夠更好地活躍氣氛。由於本課比較簡單，在課文理解環節主要採用多種形式的朗讀，讓孩子們通過讀來理解課文。

今後需要改進的地方有：

1 需要多關注孩子們的回答，對於不正確的字音，句子，要及時的糾正，尤其是前，後鼻音，平，翹舌音的朗讀，要多加註意。

2 在課外拓展這一環節做的不夠好，用“也”來練習説話，孩子們的回答主要集中在學習這一塊，沒有向更多的方向去發散，也是由於我的引導不夠到位，今後需要不斷地完善。

3 在講課過程中，PPT出現了故障，中間稍微斷了幾秒鐘，對於課堂的突發狀況，沒有做到隨機應變的處理，而是等待了幾秒鐘才進入下個環節，説明自己對於整個課堂的把控能力做的還不夠，今後還需提升自我的教育機智。