《樹和喜鵲》 優質教學設計（通用3篇）

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《樹和喜鵲》 優質教學設計（通用3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《樹和喜鵲》 優質教學設計1

文本解讀

1、作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。

2、《樹和喜鵲》是一個童話故事，情節並不曲折，只是通過樹和喜鵲在數量上的變化，闡述了友情所帶來的快樂。

3、學習本文要求學生會寫四個生字，要求會認讀11個生字。

4、課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。

教學目標

知識與技能：

1. 會寫本課“裏、有、幾、飛”四個生字，做到筆順正確，並認識新筆畫“橫折彎鈎”。

2. 正確認讀文中十一個生字。

3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 理解“也”的用法，會用“……也……”説話、寫話。

過程與方法：

1. 通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。

2. 通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。

3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閲讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。

情感、態度與價值觀：

瞭解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。

重難點分析

逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的佈局和間架結構，正確、美觀的寫好“裏、有、幾、飛”四個字。

從字裏行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。

讓學生聯繫實際，瞭解鄰居與朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，並能準確表達自己的見解，鍛鍊語言的表達能力。

課前準備

多媒體課件。

教學過程

第一課時

一、導入

1. 板書課題：樹和喜鵲。

2. 請一名同學拼讀課題。

3. 齊讀課題。

4. 看到課題，你想知道什麼?

5. 導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什麼事情?

[設計意圖] 激發學生興趣，質疑課題，鍛鍊學生的思維能力和表達能力。

二、初讀課文，自學生字

(一)師範讀課文，生聽準字音

(二)出示要求，學生自讀課文，學習生字

1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。

2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。

4. 檢查生字的認讀情況。

課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

5. 學生自主交流識字方法，説説自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。

[設計意圖] 發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。識字是低年級學習的重中之重，採用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。

讓學生在識字過程中，不斷積累和總結識字方法。

三、熟讀課文，感知理解

1. 開火車讀文，想一想課文講了一件什麼事?

2. 指一名學生髮言，其他同學給予補充。

3. 老師板書“孤單”、“快樂”。

(1)聯繫生活實際説一説什麼是“孤單”?

(2)為什麼“樹很孤單，喜鵲也很孤單”?

生自由發言，師指導朗讀第一、第二自然段。

(3)為什麼後來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”?

學生暢所欲言，老師根據學生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，並指導朗讀第三至第五自然段。

4. 課件出示：

“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”

“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

讀句子，你發現了什麼?用上“……也……”説話。

[設計意圖] 重視語文基本功的訓練，鍛鍊遣詞造句的能力和語言表達能力。

第二課時

一、課文回顧

1. 開火車讀生字卡片。

2. 猜字謎比賽。

3. 讀了這篇課文，你懂得了什麼?

[設計意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。

二、練寫生字

1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。

2. 仔細觀察每個字在田字格中的

位置，並認識新筆畫“橫折彎鈎”。

(1)老師範寫，學生觀察筆順。

(2)學生描紅，老師巡視指導。

3. 口頭給生字組詞。

4. 學生練寫生字。

指導書寫時，教師要強調書寫的注意點和書寫的姿勢。

5. 展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。

[設計意圖] 指導學生書寫方法，養成良好的學習習慣

三、課外拓展

1. 把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

2. 把自己與小夥伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

[設計意圖] 從小培養良好的語文素養，訓練“聽、説、讀、寫”的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。

教學反思：

教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之後，反思自己的教學過程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終於使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學中，我是這樣做的：

一、讀課文，初步瞭解課文內容

以歌曲導入,隨着一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創設與課文相符的情境，激發學生的學習興趣，然後，利用教師範讀課文，讓學生體會文章的內涵，在聽讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關難的障礙。藉機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事?哪些地方最讓你難忘?

同時，多種形式識記生字的方法，調動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，並加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。

二、採取學生喜歡的多種方式理解課文

由於這篇課文，學生可能會對有些詞彙不太瞭解，要通過做動作、聯繫上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對於他們在理解上起着至關重要的作用。

1.同桌互相傾聽對方朗讀課文，然後相互幫助和指導。説説同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相説説自己朗讀時的體會。利用範讀，創設情景。

2.同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然後推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，瞭解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。

三、課外擴展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學生帶着對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閲讀討論這個故事，然後同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的'體會。

這一環節的設計不僅鍛鍊了學生的語言表達能力，同時在與父母閲讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。

《樹和喜鵲》 優質教學設計2

教學目標：

1、理解《小樹搖曲》的內容，感受語言的優美，並有感情地朗誦詩歌。

2、能正確認讀“窩”等9個生字新詞，認識偏旁子字旁和倒八。

3、能正確、流利地朗讀課文。能借助課文插圖，瞭解課文大意，知道有朋友就有快樂。

4、通過聯繫上文，瞭解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思。

5、積累AABB的詞語，會用“ ， 也 。”的句式説話，訓練孩子的口語表達能力。

教學重難點：

1、通過“只有”“也”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

2、通過聯繫上文，瞭解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

教學過程：

一、學習詩歌《小樹搖曲》。

1、導入：今天我們要學習一首新詩金波爺爺的《小樹謠曲》，看看詩中小樹的是怎樣變化的。

2、師範讀：

3、問題：會和它説什麼呢？孩子們，開動腦筋想想吧。看誰想到金波爺爺心裏去了。

聽聽金波爺爺是怎麼寫的，師讀詩結尾：

等我長成大樹，

狂風也吹不倒；

你就在

我的枝葉間，

築一個温暖的巢。

4、生自由、指名讀、邀請小夥伴讀、男生讀、女生讀、師生合作讀

5、仿寫詩歌

（設計理念：激發學生的想象，放飛學生想象的翅膀，定能較好地誘發學生內心體驗：讓他們在想象中感受愛鳥護鳥，在想象中培養思維能力。）

6、你們真是一羣有愛心的小樹啊！小樹也召來喜鵲，看看它們之間又發生了什麼事情？我們再來學習金波爺爺的一篇童話《樹和喜鵲》

二、整體感知，認讀生字。

1.自由讀文，完成任務：

過渡語：樹和喜鵲發生了什麼事情，讓我們到課文中去看看吧。

（1）標一標有幾個自然段；

（2）用圈出課文中的生字，讀一讀。

2、檢查任務：課文有幾個 自然段？

3、隨文識字

過渡語：我們班的孩子學習能力真不錯，自然段標得又快又準，相信你們生字肯定也讀得很好了，我來檢查檢查。

4、指名讀6個自然段。

5、出示詞語：只有、鳥窩、孤單、種樹、都有、鄰居、安靜、

6、兒歌鞏固生字：

一棵樹，一個窩，一隻喜鵲孤單單。

許多樹，許多窩，許多鄰居真快樂。

天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

指名讀、齊讀。

7、指導讀好“一”的變調。

yí 一個鳥窩 天一亮

小結：後面的字是第四聲的時候讀第二聲

yì 一棵樹 一隻喜鵲 天一黑 一起飛

小結：一後面的字不是第四聲的時候它偏要讀第四聲！

齊讀帶“一”的詞語。

3.再讀課文，感知課文內容

想一想，填一填：快樂 鄰居 孤單

從前，一棵樹上住着一隻喜鵲，樹和喜鵲都覺得很 ，後來，這兒種了好多樹，樹和喜鵲都有了 ，它們感到很 。

三、細讀品悟，感受“孤單”

1．出示插圖，指名讀一二段。

2． 聯繫第一段指導理解：孤單。

（1）從哪裏可以看出喜鵲很孤單？請你讀一讀這個詞。

（只有、一棵樹、一個鳥窩、一隻喜鵲，讀。）

（2）小結：孤單就是“只有一個”的意思。板書： 孤單

（3）引導學生聯繫生活體會“孤單”

你什麼時候覺得孤單？（預設：爸爸媽媽不在家的時候覺得孤單，學校沒有小夥伴玩的時候覺得孤單，生病的時候覺得孤單……）

3.練讀、抽讀、師生合作讀、齊讀一二自然段，讀出孤單的感覺。（重讀那幾個詞）

四、對比閲讀，理解“鄰居”

學習第3--6自然段

1．過渡語：怎麼讓樹和喜鵲快樂起來呢？後來，這裏發生了巨大的變化。

2．指名讀第三、四段，指導讀出變化。板書： 快樂

3．理解“鄰居”：

什麼是“鄰居”？（住在附近的人。）

你的鄰居是誰？（指名説）

4、天一亮，喜鵲們有什麼快樂的事？天一黑，小喜鵲們又有什麼快樂的事？那麼樹呢?

起風了，他們手拉着手一起 。

下雨了，大樹會給小樹 。

[設計意圖: 重視語文基本功的訓練，訓練思維能力和語言表達能力。]

五、課堂小結，感悟主題。

孩子們，樹和喜鵲這個故事學完了，這節課，你學會了什麼？

六、課外推薦：《板凳狗和一朵小黃花》。

[設計意圖：在全民閲讀之際，增強閲讀量是勢在必行，好書推薦讓閲讀繼續延伸，養成愛讀書的習慣，從小就在心裏埋下閲讀的種子。]

《樹和喜鵲》 優質教學設計3

一、教學目的

知識與技能：

1、正確認讀十一個生字。

2、學習新筆畫“橫折彎鈎”。

3、學習“裏、有、幾、飛”四個生字。

過程與方法：

1、能夠藉助拼音，熟練朗讀課文。

2、通過朗讀,複述故事,理解課文內容。

情感態度與價值觀：

1、在學習中，逐步學會和同伴一起學習。

2、培養學生團結、互助、友愛的精神和合作意識。

二、教學重難點：

能夠理解課文內容，懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處，才會感到更加的快樂、幸福。

三、教具準備：多媒體制作的課件。

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、 引入：

同學們，你們見過喜鵲嗎?大多數是在什麼地方看見的?今天，我們就學習一篇《樹和喜鵲》的課文，請打開書11課。板書課題，學生齊讀。

二、範讀課文：

教師範讀課文，要求學生做到：

1、坐姿端正。

2、認真看課文，仔細聽老師讀課文。

三、 自己讀課文：

1、自己藉助拼音，讀一讀課文。

2、同桌兩人一起讀一讀課文。

3、用自己的話説一説，課文裏講的故事。

四、請學生複述課文。

其他學生做到：學會傾聽，注意聽後試着補充故事內容。嘗試自己理清課文思路。

五、認讀生字：

1 、隨文認讀生字。

2、多媒體出示生字認讀：從前、孤單、安靜、睡覺、喜鵲、幾個、後來。

3、在句子中認讀生字：

從前，這裏有一棵樹。後來，這裏又種了很多樹。

樹很孤單，喜鵲也孤單。

幾個孩子在安靜地睡覺。

六、 理解內容：引導學生利用上下文理解。

1、“只有”是什麼意思?

2、什麼是“孤單”的意思?樹為什麼孤單?喜鵲為什麼也孤單?

3、後來，發生了什麼變化?

4、樹為什麼變得快樂了?喜鵲為什麼變得快樂了?

七、學後交流：

在家裏，爸爸媽媽做自己的事時，你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時候?結合自己的生活説一説。

八、延伸閲讀：

推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩的時候》

1、如果有時間，全班範圍內閲讀。

2、交流：説一説自己更喜歡怎麼玩?

第二課時：

一、齊讀課文，複習課文。

1、説一説課文講了一件什麼事?

2、你明白了什麼道理呢?

二、處理課後第二題。

再次體會“也”的作用

三、認讀十一個生字。

四、學習生字：

1、讀音準確，筆順正確。

2、按老師或田字格的佔格，書寫“裏 有 ”兩個字。

3、組詞。

4、試着用組的詞語説一句通順的話。

5、學習“橫折彎鈎”的寫法。並練習寫法。

6、照上面的學法，學習“幾 飛”

五、固練習生字