二年級語文《楓樹上的喜鵲》教學設計

作為一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的二年級語文《楓樹上的喜鵲》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級語文《楓樹上的喜鵲》教學設計 篇1

一、教材分析:

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敍述的線條簡潔、明快，情節簡單、乾淨，語調較為活潑，符合兒童的心理特點和閲讀接受能力。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。

二、教學目標：

1、細讀課文，感受作者對喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純淨透明的語言。

2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的氛圍，喜歡的是人與自然和諧相處的美好感情

3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

三、教學重點：

懂得“我”喜歡的是什麼。

四、教學過程：

一）複習引入。

1、認讀生字新詞。

2、聽寫生字

二）讀懂課文的金鑰匙：

1、讀課文，文中多處出現“喜歡”一詞，找出來。“我”都喜歡什麼？

2、“我”為什麼喜歡楓樹上的喜鵲？

3、本文重點寫了喜鵲什麼內容？

4、你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？

三）品讀課文

1、找出課文中出現的喜歡，讀一讀。

2、“我”都喜歡什麼？

（1）我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開着。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。

（把“楓樹”比作“綠色太陽傘”，寫出了楓樹的生命力旺盛。“遮蔽”説明樹長得枝繁葉茂。

“我”喜歡渡口旁的一棵楓樹。）

（2）楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我説話，我像童話書裏那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。

（“我”喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨。

“喜鵲阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鵲像“我”的親人一樣，很親近。）

（3）我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐着渡船，到對岸的樹林裏去打柴的時候，發現喜鵲阿姨的鳥窩裏有六隻小喜鵲了。

我真是像童話書裏那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

（“極”寫出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥窩裏的六隻小喜鵲。）

3、喜鵲一家在做什麼。

我看見喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做遊戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的'拼音字母……

（作者筆下的喜鵲阿姨和人一樣，會教孩子們唱歌，會教孩子們做遊戲，還會發明拼音字母並教孩子們學習。）

品讀句子。

四）解答問題。

1、讀課文，文中多處出現“喜歡”一詞，“我”都喜歡什麼？

“我”喜歡楓樹，喜歡楓樹上的鳥窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習和做遊戲等。

2、“我”為什麼喜歡楓樹上的喜鵲？

“我”喜歡楓樹上的喜鵲，因為他們能夠和“我”交流，帶給“我”快樂。

本文重點寫了喜鵲什麼內容？

本文重點寫了喜鵲阿姨教小喜鵲學習拼音字母、看日出。

4、你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？

把喜鵲叫“阿姨”，把小喜鵲叫“弟弟”；把大喜鵲和小喜鵲的互動想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學習和做遊戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語言。這些描寫讓我體會到了童真與童趣。

5、總結全文

本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。

6、作業佈置

自己編故事。將本文用自己的話改編成一個故事。講給自己的爸爸媽媽聽。

二年級語文《楓樹上的喜鵲》教學設計 篇2

教學目標：

1.能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。瞭解喜鵲阿姨是如何教喜鵲弟弟的。（重點）

2.體會“我”對喜鵲的喜愛之情。（難點）

3.感受課文富有童趣的，純淨透明的語言。

課程總體設計思路：

1.抓住重複出現的句子如：我喜歡極了，好極了，我真高興啊！我懂得……，多讀多體會“我”對喜鵲的喜愛之情。

2.通過閲讀，明白因為我“喜歡極了”喜鵲們，所以我才能想象出他們之間發生的故事，我和喜鵲們心心相印，互為知音，體會人與自然和諧相處的道理。

3.文章主線：因為喜歡，所以懂得，因為懂得，所以快樂。“愛”是核心。

4.因為故事情節簡單易懂，所以應該以學生多閲讀多體會為主，教師少講解

一、導入和複習。

1．邊聽邊學唱歌曲《花喜鵲》。

2.複習詞語。

二、自由讀課文，整體感知。

自由讀課文，將課文讀通順，瞭解課文講了什麼。

（我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一隻喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六隻喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、遊戲。我非常喜歡他們。）

（設計意圖：學習用自己的話概括文章的主要內容）

三：精讀課文第1至4段，體會對喜鵲越來越深的愛意和原因。

1：閲讀第1到4自然段，找出“喜歡”一詞出現了幾次？

（四次），將句子劃出來。

2：學習第1段中的兩個“喜歡”，並能體會兩次喜歡程度的不同。

第一個“很喜歡”的對象是楓樹。

第二個“喜歡極了”的對象是喜鵲的窩，因為有窩就意味着有喜鵲。有了喜鵲的大樹才更加迷人了。

通過引導學生有感情的朗讀“喜歡極了”，讓學生體會從“我很喜歡它”到“我喜歡極了”，感情越來越濃了。

3：體會第2段中的第三個“喜歡”對象：喜歡看喜鵲的窩，原因是：我常常覺得喜鵲會跟我説話。

“會跟我説話”，能與我交流的喜鵲多麼可愛呀！説着説着，我們已經是老朋友甚至是親人了，於是我就在心中稱呼它“喜鵲阿姨”。

4：體會第3段中的第四個“喜歡”，“我真是喜歡極了”的原因：喜鵲阿姨的窩裏有了六隻小喜鵲。（得到了一個喜鵲阿姨，我就已經喜歡極了，沒想到，阿姨竟然還又給我生了六個小弟弟！讓學生從中體會我的驚喜。）

5：再有感情地朗讀第1至4段，體會我越來越深的愛。

劃出第2段的“我像童話書裏那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。”

和第4段的“我真是像童話書裏那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。”

問：我像對待自己的親人一樣，稱呼它們“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，説一説，你對自己的弟弟會是一種什麼樣的感情？

愛憐，保護，珍惜（有好吃的和好玩的都會讓着弟弟。）

四．拓展練習，再次體會“喜歡極了”。

高啟山主任現場指導教學，讓學生走到窗邊，觀察窗外的丁香花。

師：春天來了，説説丁香花有了什麼變化？

生：開始發芽了。

師：喜歡嗎？

生：喜歡。

師：誰喜歡極了呀？

生：舉手表示喜歡。

師：想象一下，它的小小的葉子和花骨朵像什麼？

師提示：可不可以把它們想象成丁香樹的孩子？

師：它在窗外，你們在窗裏，它在向你們幹什麼？説什麼？

生：招手，説話，打招呼，説你好……

師：它説：“春天來了，天暖和了，快出來和我玩遊戲吧！”

師：現在，你感覺丁香樹好不好？為什麼？因為它能給你們帶來快樂，對不對？

師：現在你可以叫它們丁香妹妹，花朵妹妹，小葉子妹妹。於是你由剛才的“喜歡”變成“喜歡極了”。

師：現在，一起對它們説：“丁香妹妹，我……”

生：“丁香妹妹！對你我真是喜歡極了！”

（通過學生身臨其境的與丁香花進行對話，感受“喜歡極了”。讓學生積極思考，學生的想象力被大大地激發了出來）

五：精讀第5至13自然段。

（設計意圖：體會喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學習本領的，並體會“我”充滿想象力的童真和童趣。）

1、仔細地讀一讀第5自然段。

（1）找出描寫喜歡喜鵲的句子。

“一……便……”“看望”“好極了”

（2）喜鵲在忙些什麼呢？

一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做遊戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母……

2、交流喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習語言的句子。

（1）找出喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習拼音的句子。

“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。

喜鵲弟弟也跟着學“鵲，鵲，鵲……”

聯繫老師教學生拼音的實際，體會喜鵲阿姨和喜鵲弟弟不同的語氣和心理。

喜鵲阿姨語氣：快速，聲音高亢。心理：期盼，急切。

喜鵲弟弟語氣：膽怯。聲音微弱。心理：小心翼翼，生怕讀錯。

師生分角色朗讀。

（設計意圖：體會不同的標點應該讀出不同的語氣。）

（2）找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟看日出的句子。

問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”（讀出鼓勵，信任的語氣）

喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（讀時語氣應該急促，突出自信和歡快）

（3）體會我和喜鵲們“心連心”的深厚感情。

喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的四句對話其實全是我想象出來的，想象合理，符合兒童的心理，充滿了童真和童趣。

朗讀第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”體會我因為能聽懂喜鵲們的話而感到自豪，我和喜鵲們互為知音。

（設計意圖：體會最後的“我真高興啊！”是因為我看見喜鵲一家很快樂而高興，更因為得到了知音而高興。）

六：完成課後習題二：想一想，寫一寫。

二年級語文《楓樹上的喜鵲》教學設計 篇3

教學目標

【知識技能】

1、認識6個生字，會寫8個生字，認讀生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，看懂圖意，在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純淨透明的語言。

【過程與方法】

理解課文內容，創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，並藉助“？”、“！”、“……”來表達。

【情感態度與價值觀】

體會作者對大自然對待小動物的無比熱愛之情。

重點難點

【教學重點】

1、識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩。

2、圖文結合，看懂圖意，感受課文富有童趣的，純淨透明的語言。

【教學難點】

體會童話故事的神奇，感受故事的童趣。

第一課時

（一）直接導入：

1、今天我們要學這個有趣的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。

2、板書課題，齊讀課題。（板書：楓樹上的喜鵲）

題目中你覺得哪個詞語要讀重一些？（喜鵲）

3、過渡：今天我們就來學習課文。

（二）識字解詞

1、學生自讀課文。

（課件出示）提出要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字（課件出示）

sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ

傘 抬 姨 便 教 遊 戲 母

各自拼讀，找出平舌音“傘”，前鼻音“便”。

指名認讀，相機正音，並用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示）

渡口遮蔽拼音山岡懂得答案

藉助拼音，開展讀詞遊戲。

開火車讀，再讀。

小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3、整體感知內容。

請大家帶着這些問題聽老師讀課文。

這個童話，作者具體介紹了喜鵲媽媽教孩子的哪些事情？

（兩件事：學漢語拼音和看日出）

本文以什麼為感情主線？（我喜歡喜鵲一家。）

（三）生字書寫

出示生字：（課件出示）田字格課件：傘抬姨便教遊戲母

1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然後教師總結：

（1）加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戲”。

（2）減一減：“每”減“人”是“母”。

（3）猜謎語：“有朵花，人喜愛，有時閉來有時開，雨天開在大街上，花根就在手中栽”就是“傘”，“夜半人方到江畔”是“遊”。

2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3、指導寫字：

（1）師範寫，重點指導“姨、遊、教”並講述：

（課件出示）：“姨、遊、教”田字格課件。

“姨”：左邊的“女”部，橫變短，不露出右邊，第八筆是豎折折鈎。

“遊”：左中右結構，注意右邊的部分不要寫成“攵”。

“教”：左邊的“孝”，下面的“子”的一橫變成提，右邊是“攵”。

另外，“抬、便、戲”為左右結構，左窄右寬的字。“母、傘”是獨體字。

（2）老師範寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名説説這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

看準每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結構，放慢速度。

嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

（四）總結交流

小朋友們，許多詩人為我們留下了很多描寫喜鵲的古詩。（課件出示）

指導朗誦：乾隆皇帝的《喜鵲》。

喜鵲聲唶唶，俗雲報喜鳴。

我屬望雨候，厭聽為呼晴。

第二課時

（一）激趣導入，複習舊知

1、同學們，上節課我們認識了喜鵲一家，今天，我們繼續學習故事，看看喜鵲媽媽是怎樣教自己的孩子學習的。

2、板書課題，齊讀課題。

（二）合作探究，深入研讀

1、學習第1自然段

（1）生讀。

（2）故事發生在哪裏？

教學生字：渡口。生讀。請生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）

教學渡船，渡河，擺渡。

（3）你看到了一棵怎麼樣的楓樹？交流。

（很大很高），請生讀出這種感覺。

想把什麼詞語送給楓樹？四個字的詞語。（枝葉茂盛）

（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什麼？（遮、擋的意思）

你發現了什麼？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）

請生説説類似的詞語。（阻擋滿足喜歡）

（5）再讀第一段，瞭解我喜歡什麼？（喜鵲和楓樹）

把相關的句子劃出來。

出示：“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。”

“楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。”

2、默讀2-8段，學習喜鵲學拼音段。

把喜歡楓樹、喜鵲的句子劃出來。交流。

（1）我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。

生讀，哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。

師範讀，聽出什麼不同？生再讀。

（2）還有這樣有意思的句子，出示：

我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。

（3）把這兩句變成詩形，生齊讀。

我像在童話書本里那樣，

在心中稱呼她

是我的喜鵲阿姨。

我還像童話書本里那樣，

在心中稱呼小喜鵲

是我的喜鵲弟弟。

（4）交流其他喜歡的句子。

（5）把童話變成一首小詩，出示3句變成詩形的句子，配樂讀。

（6）師當阿姨，生當弟弟配合讀。強調標點：！和，弟弟的“，”可能學得怎麼樣？再學一學。出示：

“鵲！鵲！鵲！……”喜鵲阿姨教道。

喜鵲弟弟們也跟着學：“鵲，鵲，鵲……”

3、學習日出段（9——13自然段）。

喜鵲一家不僅會拼音，還會看日出呢？師畫太陽。出示課文內容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

出示：我看見喜鵲阿姨站在鳥窩邊，指着上升的太陽，對坐在鳥窩裏的喜鵲弟弟們問道：“鵲！鵲鵲鵲？――”

我懂得，她問話的意思是：“看，那是什麼？”

喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，喜鵲弟弟們很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”

（三）回顧課文，編寫故事

1、跟阿姨和弟弟一起學拼音，看日出，還可能做些什麼呢？

2、四人小組合作編故事。

（1）藉助插圖創設新情境，自由創編，鼓勵選用“？”、“！”或者“……”。

（2）小組交流。

（3）集體交流，展示。

①我看見喜鵲阿姨逮了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：蟲子，蟲子，給我吃！

②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的口中，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在説：“快，快張開着，把它吃了。”

（四）積累強化，課外拓展

推薦郭風的另一首詩《童話》。

《童話》

作者-郭風

小野菊坐在籬笆的後面，

側着頭，想到：

“我長大了，

要有一把藍色的遮陽傘，

那時侯，我會很好看，

我要和蜜蜂談話！”

站在她旁邊的蒲公英，插嘴到：

“可是，那有什麼好呢？”

小野菊馬上問道：

“可是，你會比我好媽？”

“我長大了，會有一頂

旅行用的黃色的小便帽；

我要帶一隻白羽毛的毽子，

旅行到很多的地方！”

小野菊沉思地説：“那真的很好，

可是，我不要像你！”

（五）總結全文。

童話是多麼神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛和嚮往盡情歌頌，盡情讚美，我們也能成為了不起的小詩人、小作家！