三年級上冊《做一名小科學家》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的三年級上冊《做一名小科學家》教學設計，歡迎大家分享。

教學目標：

過程與方法

能夠從探究紙鸚鵡“站立”的祕密活動中提出問題並想辦法解決問題。

學會從身邊的事物中提出問題。

知識與技能：

找出自己親身經歷的事與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什麼。

情感、態度與價值觀：

樹立我們也能做科學的信心，立志從小做一位小科學家。

教學準備：

教師準備：曲別針、卡紙等。

學生準備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學家的資料。

教學活動建議：本課主要是讓學生體驗科學探究的大致過程，加深對科學的理解。課一開始就用站在指尖上的紙鸚鵡來激發學生提出問題，從而帶着問題探究其中的奧祕，接下來可以通過不同的形狀的`紙片來嘗試，尋找如何讓它們平衡。由於學生是剛接觸科學探究活動，所以活動中教師還要注重培養學生的良好品質：保持活動場地整潔，實驗井然有序。

教學過程：

（一）、會站立的紙鸚鵡導入：

1、教師出示會站立的紙鸚鵡。

2、談話：今天科學課老師帶來了一隻紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來做一個呢？

（二）、探究活動：

活動一、製作紙鸚鵡，探究其中的奧祕。

1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。

2、學生動手做，教師巡視指導。

3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環上。（或成功或失敗）

4、引導學生思考：鸚鵡為什麼能站在紙環上不掉下來？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環上不掉下來？）

5、分組試驗，商量可行辦法。（提示：把想到的辦法簡單記錄在活動記錄紙上。）

6、分組彙報、評價方法的可行性和簡便性。

7、教師做整個活動的總結。

活動二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。

1、提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？

2、學生分組活動。

3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。

4、交流發現，尋找相似之處。

（1）、提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什麼發現呢？

（2）、學生交流、彙報。

（3）、談話：同學們想想看今天我們科學課上是如何去研究的？課後繼續研究怎樣讓更多的物體站起來。

（三）、總結拓展。

1、講述：科學研究是個複雜的過程，有些結論不是那麼容易就能得出的，有些甚至到現在都內有得到準確的答案。比如：……

2、談話：運用大家發現的原理，可以讓許多物體“站”起來，你能利用這個原理製作一個玩具嗎？

3、你們準備怎麼做？做之前需要準備些什麼？

4、學生分組討論、思考，鞏固課中的學習發現。

（四）、佈置任務：

1、下節課把製作好的玩具帶到班上來，交流大家制作的方法。

參考資料：

紙鸚鵡為什麼會“站”起來

要一個物體保持平衡，就要提到重心。重心是重力在物體上的作用點，也就是物體各部分所受重力的合力的作用點。任何物體都有一個重心。對於一個物體來説，當共點力的合力為零時，我們就説該物體是處於平衡狀態。地面上任何靜止的物體，都是處於平衡狀態。影響物體穩定平衡的因素有兩個：一個因素是支持面（底面）的大小。當支持面大時，平衡的穩定性也增大。比如籃球架、枱燈座的底部就非常大，穩定性好；決定物體穩定性的另一個因素是重心相對於支持面（或支持點）的位置：一個物體，它的重心越低，越是接近支持面，則穩定性越好。紙鸚鵡尾部彆着的回形針起到了降低重心的作用，所以它就“站”在手指尖上了。當一個物體的重心是在物體支持面（點）的下面，那麼，這個物體的穩定性就很強，加上金屬絲和夾子的鉛筆能夠“站”起來就是這個道理。