小學五年級語文《快樂王子》教學設計及反思

作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的小學五年級語文《快樂王子》教學設計及反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

小學五年級語文《快樂王子》教學設計及反思1

一、教學目標

1.學會11個生字，理解課文內容，複述課文。

2.培養學生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達能力。

3.通過揣摩人物的神態、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。

二、基礎知識

區別字

貼( )坊( )劍( )

帖( )防( )箭( )

多音字：坊

三、教材分析

1.教材特點：

《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優秀童話之一。文中的王子和燕子，一個原本快樂、高貴，令人羨慕，一個原本自由自在、快樂高飛;可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領悟到了一種“大樂”。文章語言平實，講述性強，字裏行間藴涵着一種蕩氣迴腸的美，激發了人們對真善美的追求。

2.教學重點：

揣摩人物的神態，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。

3.教學難點：

感悟作者從燕子入手突顯王子品質的寫作方法。

4.教學突破點：

以疑促思，把握情感主線組織教學。

四、教法設計

第一課時

教學內容

初讀課文，瞭解課文內容，學會11個生字。

教學過程

一、激情導入

在我們的記憶裏，有美麗的白雪公主，有可憐的灰姑娘，還有醜小鴨和拇指姑娘，今天，我們再一次走進童話故事裏，認識一位善良的王子。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什麼事?

2.檢查讀書情況，回答問題

3.默讀課文，邊讀邊理清故事情節。

4.同桌交流

5.反饋歸納

三、學習課文1-4段

1.自由朗讀1-4段：快樂王子給你什麼印象?

2.反饋信息，讓學生説出快樂王子給自己留下的印象。

3.指名讀第1段並指導學生評讀。

4.出示快樂王子的圖像，並請學生配樂朗讀第1段。

5.快樂王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂，對嗎?

6.請學生髮表不同意見並順勢指導朗讀2-3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。

四、作業：抄寫生字

第二課時

教學內容

精讀課文，瞭解課文王子的三次救助，體會快樂王子自我犧牲的精神 。

教學過程

(一)複習導入

上次課，我們認識了一位美麗的快樂王子，他(生接：滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發光)，是呀，多麼美麗的王子呀，可是，當他看到城市的醜惡與窮苦的時候，他忍不住哭了，於是，他和他的朋友小燕子一起幫助了很多的窮人，大家想知道後邊的故事嗎?讓我們再一次走進快樂王子吧。

(二)精讀課文5-19段

1.請同學們默讀課文5-19自然段，看看王子幫助了哪些窮人，又是怎樣幫助的?把你感動的地方作上批註。

2.反饋默讀情況，學生説感受。

3.反饋第一次：救助女裁縫

(1)出示句子“王子説……涼水。”

(2)揣摩人物神態，心理，感受她們的窮困。

(3)讀出自己的感受

(4)理解“再三求他”，訓練説話：你是王子，你怎樣求?

(5)理解“奇怪，天這麼冷，我卻覺得很暖和。”

(6)你想對王子和燕子説什麼?

4.反饋第二次：救助寫劇本的年輕人

(1)出示句子：“……可他太冷……他又餓得……”

(2)體會人物的內心世界，讀出自己的體會。

(3)體會燕子矛盾的心情和王子的決心。

(4)讀出自己的感受

(5)你想對王子和燕子説什麼?

5.指名複述三次救助

6.迴歸整體，完成填空

(三)課後作業

1.把“快樂王子”的故事講給爸爸媽媽聽。

2.閲讀童話故事《自私的巨人》

五、板書設計

快樂王子

付出所有收穫快樂

六、資料索引與精華

王爾德是英國作家、戲劇家、詩人。他生於都柏林，畢業於牛津大學。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學史冊。在王爾德的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。的確，他是當之無愧的戲劇家。在他事業的頂峯，代表的是他的幾部大戲，如《温德摩爾夫人的扇子》、《理想的丈夫》等，都是一時絕唱。説到“才子”，早在王爾德為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎;在他短短的創作生涯中(享年四十六歲)，行文演論，無處不是智趣橫生。然而他事業的起飛，風格的形成，可以説都源於童話，也正是他的第一部童話集問世之後，人們才真正將他視為有影響的作家。英國《典雅》雜誌將他和安徒生相提並論，説他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結晶。他的“為藝術而藝術”的美學觀點影響頗廣。

小學五年級語文《快樂王子》教學反思

《快樂王子》是長春版語文五年級下冊第六單元的一篇童話故事。整篇童話按照事情的發展順序，藉助王子的眼睛展現了人民的苦難生活。他有着一顆悲憫的心，他不忍心看着裁縫的孩子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔心窮苦孩子的命運於是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍寶石眼睛送給他們，幫助他們解決困難，其中王子和燕子“捨身取義”的美好心靈給讀者留下了深刻的印象。

執教完這節課，我覺得我這節課的有三大亮點

1.對人物的取捨

課文出現了好幾個角色：王子、燕子、市長、上帝等等。我在教學中僅取“王子”這一主要人物，捨棄其他。傾全力“一點”上突破。

2.具體教學環節中的取捨

在故事中涉及到的“醜惡”和“窮苦”、“求助”和“幫助”的教學上，我都採取了以點帶面的方法。表現“醜惡”和“窮苦”的三個場景重點講一個，其他二個略講。“求助”和“幫助”的教學重點放在兩次獻眼睛的語段上，這樣做既簡化了教學內容，也提高了課堂教學效率。

3..以點帶面，落實語言訓練。

無論課文有多長，無論有多少教學的“點”可以去選擇和利用，但是一節課只有四十分鐘，不能每個“點”都去作深入挖掘，只能選擇一些關鍵的“點”來教學。本課主要描述了王子看到的反映這個城市醜惡和窮苦的四個場景以及王子求燕子依次幫助這些窮苦人的過程，

如果一一花時間學習、感悟，必然耗時長，學生感到乏味。因此我選取了兩個“點”精講。一是精講描述女裁縫的語句，指導學生抓住“瘦”“病”“滿”“只有”等關鍵詞感悟女裁縫的窮苦和可憐;二是精講王子兩次“獻眼睛”的語段，讓學生説出自己的感動之處，我抓住這兩個“點”，通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，讓學生在品味文本語言的精妙過程中感受王子的真誠和善良。

本節課也有很多的不足

1、配樂讀女裁縫一段，忘記放音樂了。

2、指導朗讀不夠到位，學生體會不出女裁縫的窮苦和可憐。

3、評價過於單一。

我想在以後的教學中，還要進一步加強自己的語言修煉，多用語言激勵學生，肯定學生，學生的興趣會更濃，學習會更積極。

小學五年級語文《快樂王子》教學設計及反思2

教學目標

1.認識12個生字，會寫10個生字。

2.能快速默讀課文並瞭解大意。

3.能複述王子和燕子“捨生取義”的經歷。

4.通過人物的語言和心理活動的描寫，體會人物的心理變化的過程。

教學重點

1.通過體會人物心理變化來有感情地朗讀課文。

2.理解“捨生取義”的真正含義

教學難點

抓住具體語言文字來體會王子的內心世界。

課時安排：2-3課時。

相關資料

1.作者簡介

奧斯卡王爾德(1854—1900年)，19世紀末英國唯美主義的代表作家、詩人、劇作家和童話作家。生於都柏林的一個家世卓越的家庭。曾在英國牛津大學攻讀古希臘的經典著作，並開始文學創作活動。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎。這對他後來的文學活動有很大影響。他的創作風格的形成則源於童話，1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其它》出版，立刻轟動一時。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問世。英國《典雅》雜誌將他和安徒生相提並論，説他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結晶。

2.作品解讀——高貴的同情心就是寶石的象徵

王爾德想告訴我們的是：快樂王子的快樂是建立在幫助窮苦人得到快樂的基礎上的，有點先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的意思.燕子被他感動，冬天放棄了飛往温暖的國度而凍死在他腳下。

他想幫助別人,而他又只有這渾身上下的寶貝,他傾其所有去幫助窮人,這種精神就是童話所要讚頌的把.機趣和戲劇性，像孿生般貫穿於他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善於用華麗的筆法和生動的比喻造成機趣的描寫風格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經歷的.變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對抗和衝突所產生的戲劇性的效果———緊緊扣住讀者的心絃。王爾德將人性的至美歸於至愛，像《快樂王子》個的王子和燕子;《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個童話都有一個因為至愛而變得至美的形象，體現了王爾德追求理想藝術的初衷，無愧為這位“為藝術而藝術”之始祖的佳作。

教學過程

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1.初讀課文，整體感知。

2.讀準課文中出現的生字，理解生詞。

二、質疑問難，學習課文

1.簡述課文講述的是一件什麼事情?

2.提出自己不理解的問題

3.“快樂王子為什麼流淚?”(快樂王子具有美好的心靈，他同情一切生活在苦難中的人們。進而梳理文章層次)

4.文章寫了快樂王子幾次捐獻活動?

(飢餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣火柴的小女孩)

第二課時

一、導入新課。

1.朗讀課題。請同學讀出不同的感情。(快樂悲傷)

2.上節課我們初步瞭解了王子流淚的原因，和幾次捐獻活動，誰能回顧一下?

3.你還有什麼疑問，想從課文中瞭解到什麼，今天，讓我們帶着這些疑問再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。

4.你對三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意抓住具體的語句中來談

二、抓住重點詞句，彙報所得。

(1)救助寫劇本的年輕人：

王子在幫助了女裁縫後，又去幫助了誰?哪些語句深深地感動了你?

抓“唉，我現在沒有紅寶石了……”，體會王子的善良、無私、偉大。讀出感受

抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會燕子內心的傷心、矛盾、不忍。

“再三央求”比上文的“再三求”只多一個“求”，能否互換?體會王子助人的決心。讀出感受。

引導學生讀描寫年輕人的語句

王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的?

如果要你用一個詞來形容這位作家，你認為應該是什麼?(忍飢挨餓、飢寒交迫、窮困潦倒)

來，請把你眼中的這位年輕人讀出，請把王子眼中的這位年輕人讀出來

這苦難的一幕，王子全部看在了眼裏，於是他(引讀)-----再三央求燕子……

師：年輕人終於可以寫完劇本了，他是多麼快樂呀!

王子雖然捨棄了一隻眼睛，但是他給年輕人帶去了---------(生答)快樂。

這是一個怎樣的王子?

這是一隻怎樣的燕子?

(2)救助賣火柴的小女孩：

後來這樣一位善良的王子和這樣一隻好心的燕子又去幫助了---(生答)賣火柴的小女孩哪些語句深深地觸動了你呢?

抓“我願意陪你再過一夜……”體會燕子的變化為王子着想有情有義

談體會讀出感受。

燕子燕子，我問你，這次你為什麼主動願意陪王子再過一夜呢?讀出感受

王子王子，你可千萬不要取下你的另一隻眼睛，那樣你會變成瞎子的?

所以，王子連聲央求燕子説(引讀)-----“你就照我的吩咐去做吧!”

抓“王子連聲央求……”體會王子捨己助人的品質。

我們一起幫助王子央求燕子吧。

引讀：賣火柴的小女孩沒有鞋，王子央求燕子説--------“你就照我的吩咐去做吧!”

她沒有襪，王子央求燕子説--------“你就照我的吩咐去做吧!”

她也沒有帽子，王子央求燕子説--------“你就照我的吩咐去做吧!”

她把火柴掉在了溝裏，父親會打她的，王子央求燕子説--------“你就照我的吩咐去做吧!”

這是一個多麼可憐無助的小女孩啊!王子------連聲央求燕子説“你就照我的吩咐去做吧!”

王子想到了小女孩的飢餓，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可憐無助，他想到全是別人，他唯獨沒有想到的是------(生答)自己

但是，誰想到了?(燕子)

來，讓我們再來把燕子與王子的對話好好地讀讀!

分角色朗讀

師：燕子取下王子的另一隻眼睛，放到小女孩的手掌心裏。

她笑着跑回家去，她是多麼快樂呀!

王子雖然捨棄了他的另一隻眼睛，但是他給年輕人帶去了---------(生答)快樂

這是一個怎樣的王子?

這是一隻怎樣的燕子?

(3)救助窮人：

王子拿出自己的紅寶石，幫助了可憐的女裁縫。王子又獻出了一雙珍貴的藍寶石眼睛，去幫助了那個窮苦的年輕人和那個賣火柴的小女孩，最後------

讀“你現在瞎了，我要永遠跟你在一起。”

三、學習課文，提升情感

師：多麼忠誠的燕子啊，它不辭勞苦地奔波着，至死不渝地陪伴着王子。文章又會發生什麼呢?讓我們關注《快樂王子(二)》

第三課時

教學內容：

1.練習複述課文

2.完成練習，

第一小題：當快樂王子觀察到飢餓、孤獨、寒冷……一切苦難的景象出現在他眼前時，他流出了悲天憐人的眼淚。

第二題：文章先後寫了快樂王子三次捐獻活動：飢餓的病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩先後得到了快樂王子的捐獻。

3.推薦王爾德的作品。