小學語文《背影》教學設計範文

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家整理的小學語文《背影》教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《背影》教學設計1

【教學目標】

1、知識目標：

⑴查字典掌握生字、生詞。

⑵掌握作家作品的簡單情況。

⑶掌握本文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結構特點。

2、能力目標：

⑴反覆誦讀課文，深入理解關鍵語句的含義，品鑑文章平實質樸的文風，寫實細膩的筆觸。

⑵注意詳略結合、突出重點的寫法。

3、情感目標：

理解本文所表現的真摯、深沉父子之情，從一個家庭的不幸瞭解當時社會陰冷、灰暗的世態。

【教學重點】

“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點，理清文章的線索和感情脈絡。

【教學難點】

車站送別場面前的文字，即課文第二、三、四節在全文中的地位與對錶達父子之情所起的作用。

【教學設計思路】

在教學中由學生自主閲讀、討論、研究，同時由教師作必要的引導、點撥。讓學生通過反覆朗讀來體會課文的思想感情。教學過程的推進要注意由表及裏、由淺入深以及各個步驟間的有機聯繫。

【教學方法】

引導學生自主學習該課，給與必要的啟發、提示，對學生的討論及時總結。

【教學媒體】

建議使用音、視頻媒體輔助教學。

【課時安排】

2課時。

【教學步驟】

第一課時

一、介紹作家生平資料，幫助學生了解更多的背景知識

朱自清1898年出生於江蘇東海縣，後定居揚州。1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業於北京大學哲學系。大學畢業後先後在江蘇的揚州、浙江的温州、寧波和上虞當中學教員。

二、導入課文

作者在1947年答《文藝知識》問時曾説：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信裏那句話。當時讀了父親的來信，真的淚如泉湧。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敍的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”作者情動於衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時代，打動了幾代人，成為描寫父愛的作品中的經典之作。今天我們就來學習一下這篇文章。

三、默讀課文

提示學生注意解決生字、生詞，理清文章層次。

多媒體顯示1：

交卸(xiè)，卸，解除、除去。“交卸”，用於某種職務。“推卸”，用於某種責任。

奔喪(sāng)，有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。

躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥於舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

蹣跚(pánshān)，走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。

瑣屑(xiè)，指細小繁雜的事。

晶瑩(yíng)，光潔透明。

多媒體顯示2：

第一部分(第1段)：開篇點題。最難忘父親的背影。

第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子深情。

策1層(2、3段)：寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第2層(4、5段)：寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

第3層(6段)：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親的愛子深情。

第三部分(第7段)：寫別後思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。

教師靈活掌握，也可劃定層次後讓學生歸納意思。

四、朗讀與思考

播放全文朗讀動畫。

指導學生朗讀並思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內容和題目互相照應?

分析：

1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。

“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節，第二、三次在第六節，第四次在第七節。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題;二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題;三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫“背影”追憶往事，寄託思念，首尾呼應。

2、第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影，極為詳細：記寫了當時父親的穿着打扮、體態動作，特別着重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月台，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實地寫下，使人讀後有身臨其境之感，彷彿親見到了一位仁慈的父親對兒子關懷和體貼的情狀;第三次寫背影：“我望着他走出去……等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這裏如再詳寫，文字難免要與前邊重複。而前邊是全文的重點，也是作者感情發展的高潮，當然是必須詳寫的;只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當時的動人情景，才能深刻地細膩地表現出父子之間的依戀、眷念和温情。詳所當詳，略所當略，不僅有利於突出文章的重點，而且也可使行文富於變化，產生出濃淡、張弛、疏密有機統一的美感。

3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環境下的父親的形象特徵，刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子的摯愛，它對作為兒子的作者來説，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

五、朗讀與體會

先由教師範讀;然後要求全班學生輕聲朗讀;再指定一個學生有表情地朗讀;教師作朗讀指導後再要求學生齊讀。

六、佈置作業

反覆朗讀課文，體會文章感情。

《背影》教學設計2

【教學目標】

重點──體會樸實語言中包含的父子深情。

難點──課文第二、三段對錶達課文中心的作用。

教法──反覆朗讀，加深對課文內容的理解；口述重點段落，體會描寫的好處。

課時──２課時

【教學內容和步驟】

第一課時

１、檢查預習：

⑴給加點字注音，齊讀。

⑵結合註釋理解詞的含義。

２、以小故事，激發情感，引入新課：

父親與母親不同的送別方式：一個用行動，一個用表情或語言。如父親或許早早起牀準備好行李，口理會説你走吧我就不送了，但在你走後父親卻會默默地站在某處目送，而母親則會一邊送一邊流淚。

３、聽錄音朗讀，體會課文感情。

４、學生自讀課文，思考下列問題：

⑴文中寫了幾次背影？着重寫哪一次？

⑵以背影為線索，劃分段落層次概括，段意層意。

⑶寫車站送別表現了父子間什麼樣的感情？

討論：課文四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。着重寫在車站父親爬月台買桔子時的背影。

難忘背影──點題。（１段）

家境：禍不單行 為寫背影渲染悲涼氣氛（２、３段）

描寫背影 送別前：細心關照 為寫背影做鋪墊（４、５段）

買桔子：周到入微表現父親的愛子深情（６段）

再現背影──思念。（７段）

本文通過寫車站送別表了父親對兒子深沉的愛，抒發了兒子對父親深切的思念。

５、分段朗讀，加深理解。思考：二三段在全文中的作用。

討論：這兩段寫父子離別時的家境，為寫背影渲染悲涼氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時祖母去世，父親失業，真是禍不單行。這暗淡的氣氛，悲涼的環境，與父親對兒子滿腔的温情形成對照，顯示出父愛的崇高。

６、朗讀課文，準備複述“望父買桔”一段。

第二課時

１、讀４、５段哪些事情體現了父親對兒子的細心關照？

⑴因為事忙，託人送我，他再三叮囑，甚是仔細。

⑵儘管有事，終於決定自己親自去送。

⑶給我選定座位。

⑷囑我路上小心，夜裏要警醒些，不要受涼。

⑸又囑託茶房好好照應我：父親的慈愛真是感人肺腑

２、齊聲朗讀第六段説一説：這一段主要有哪幾個方面的描寫？

討論：

動作──“蹣跚、慢慢探身、攀、縮、肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”表現出父親行動艱難。

肖像──“黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍”。這是定格在作者腦海中的特定情況下的背影，這時的父親雖然老境頹唐，心情憂鬱，但他對兒子的真摯的愛絲毫不減。

人物語言及心理──語言樸實無華卻包含深情。心理描寫，有父親的也有我的。寫了父親的輕鬆，寫了我的流淚。（加深對劃線處的理解）

３、朗讀第７段分析層次及作用。

４、總結：“背影”在結構上及表現中心上的作用。

開篇電梯，結尾照應，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動，在情感推進到高潮時細緻描寫背影，結尾的背影描寫是對父親背影的昇華，也是對中心的深化。

５、練習：

⑴完成課後練習１；

⑵朗讀課文，比一比，看誰讀得有感情；

⑶仿寫：父母疼愛你的.哪件事深深感動了你？此事的經過怎樣？你受到了怎樣的感動？

【後記】

本文的教學，重點在第六段的描寫，包括以下幾個方面：

１、運用了富有表現力的詞句。

２、成功的外貌描寫、行動描寫。

３、心理描寫及語言描寫的輔助作用。通過以上描寫生動形象地展現了“買桔”的全過程，體現了父親深沉的愛，這是全文的“文眼”。讓學生體會描寫在記敍文中的重要作用，學會在習作中運用具體的描寫。

本的難點部分是２～５段的記敍與“背影”的關係：渲染氣氛，為集中描寫背影作鋪墊。在“家中光景很是慘淡”、“正是禍不單行的日子”裏，父親仍不辭辛勞，親自送行，細心關照，體貼入微，使父親崇高無私的愛這一主題更加豐富。渲染氣氛，體現父親的老境頹唐，同時體現兒子對父愛的理解。

《背影》教學設計3

教材分析：

八年級第二單元培養學生對身邊普通人的關愛、同情之情；要求學生揣摩記敍文語言特點，初步感受語言風格。八年級學生已能初步感受語言風格，但是要把句子寫生動卻不容易。因此學生在瞭解《背影》主題思想後再學習細節描寫就容易接受。

教學目標：

1能分析《背影》中各類細節描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

2.能明白細節描寫對人物形象和中心的作用。學會觀察，抓典型細節做生動細緻地描寫，讓文章具有一定的感染力。

3.能體味生活中父母的愛，喚起對父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。

教學重點：能分析文章中各種細節描寫對“父愛”和父子情的突出作用。

教學難點：學會用典型的細節描寫來刻畫人物形象。

教師教法：演示法、點撥法、提問法。通過多媒體展示教學內容，激發學生思考。

學生學法：討論法、誦讀法。通過幻燈片內容，結合之前學段知識合作探究。

教學設備：多媒體教室、PowerPoint教學課件

教學過程：

一、詩句導入

請同學們有感情地朗讀這幾句詩：

“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對兒女的恩情！”

用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最確切。今天，就讓我們一起走進《背影》中的細節描寫，感悟細節描寫中藴含的濃濃親情。

揭題《背影》的細節描寫

二、出示並學習《學習目標》。

學習目標：

１.賞析《背影》中的各種細節描寫，再次感悟濃濃的父子情深。

２.學會細心觀察生活，運用細節描寫讓自己的作文生動具體。

三、關於細節描寫

細節描寫指抓住生活中細微而又具體的典型情節加以生動細緻的描繪。

作用：對刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。

分類：語言、動作、心理、肖像、環境等方面的細節描寫。

教師強調：必須是典型的細節描寫。一滴水也能折射太陽的光輝，要做到以一擋十，不能是簡單的動詞的堆疊，或者讓人物想個沒完沒了。所有的細節描寫要為文章中心服務。

四、賞背影、悟父愛。

1、動作描寫

（1）提問：你認為文中哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？

歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動作描寫地很好，突出了父親的體貼和疼愛。

（2）請根據課文內容填空：

他蹣跚地走 到鐵道邊，慢慢探 身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬 上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀 着上面，兩腳再向上縮 ；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流 下來了。

動作細節：艱難的動作，表現了父親疼愛兒子。

父親步履蹣跚，如此艱難，卻捨不得讓20歲的小夥子去買橘子，要親力親為，真讓人感動。

2、肖像描寫：

（１）父親的穿戴：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍。”

賞析：家境困窘 心情憂傷

（2）“他給我做的紫毛大衣。”

賞析：家計艱難，但再苦不能苦孩子。

父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對比。在父親賦閒，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不願委屈孩子，這就是疼愛。

3、語言描寫

（1）、父親説：“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路！”

賞析：祖母去世，差使交卸，最難過的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個剛強、慈愛的父親形象躍然紙上。

（2）、我再三勸他不必去；他只説：“不要緊，他們去不好！”

賞析：雖然父親忙於生計，但是別人去不放心，愛兒子勝過愛自己！

（3）、他往車外看了看説：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

賞析：擔心兒子路途口渴，體貼，慈愛！

（4）、過一會説：“我走了，到那邊來信！”

賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心裏才踏實。

（5）、我北來後，他寫了一封信給我，信中説道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠矣。”

賞析：膀子疼痛厲害，卻先報平安，是怕兒子擔憂自己。處處為兒子着想，包含着父親的憐惜、體貼、思念的情感。

4、心理描寫

文章中有很多的心理描寫，但以《背影》中作者流的四次淚最為動情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發了“我”對父親的感激、思念之情。

見父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚

望父買橘,父子離別——感激的淚

影遠去，依依不捨—惜別的淚

再現背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚

5、其它

特定的家境：父親賦閒，祖母離去，生活困難。

細微的情節：講價錢、撿座位、囑我路上小心。

賞析：突出了父親的體貼、無微不至的關心。

小結：文中的這些細節描寫生動地突出了父親的慈愛，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產生了共鳴。這也是《背影》的藝術魅力。

可見，運用好細節描寫不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。

五、教學總結（即板書）

既然細節描寫這樣重要，那老師把細節描寫的口訣送給你。

細緻觀察是基礎；典型細節扣中心；

語言精練不囉嗦；巧用修辭添光彩。

六、作業

父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包裏的一盒牛奶……

請以《熟悉的背影》為題，運用細節描寫，抒寫對親人的愛。

教學反思：《背影》中的細節描寫突出了父親的愛，是文章感人的重要因素。之前學生知道作文常用的寫具體的方法，但是抓典型細節進行生動描寫的能力還需要培養。我讓學生分析文中各類細節描寫的作用，再次感悟“父愛”和“我”的感激思念之情，加深課文的理解；並懂得任何描寫都是為文章的中心服務的，都是為了刻畫人物形象。明確了細節描寫不是動詞的簡單堆疊、不是人物説個沒完沒了、想個沒完沒了、臉譜化……而是要為人物形象服務的。在賞析句子時明白細節描寫的要點：仔細觀察；抓典型；運用修辭寫生動……學生通過“賞背影、悟父愛”這個環節實現了教學能力目標。最後以口訣的形式總結了細節描寫的要領，深入淺出，學生易於掌握。以《熟悉的背影》作文練筆為作業，既鞏固了課文背影的新穎立意，又讓學生通過觀察自己父母日常生活中的細微行為，感悟濃濃親情，完成了本節課的情感目標。這節課結構緊湊，重點突出，實現了教學目標。