《小兔子》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《小兔子》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《小兔子》教學設計1

教學目標：

1、會認字六個，會寫字8個。

2、熟讀課文，理解小兔子在防禦狼的過程中都做了什麼。

3、從重點詞語中體會小兔子的堅持、勇敢，以及面對困難和比自己強大的勢力而表現出來的聰明及毅力。明白遇到挫折與困難要有勇氣，有信心，更要用自己的聰明才智去戰勝困難。

教學重點：

從重點詞語中體會小兔子的聰明、勇敢、及堅持不懈。

教學難點：

體會小兔子的表現出來的聰明、勇敢及堅持不懈。

一、激趣導入。

1、喜歡童話故事嗎？説説什麼是童話。

2、教師總結：童話就是通過我們的想象、幻想、和誇張等形式塑造藝術形象，反映社會生活，簡單的説就是小故事，大道理。

3、引入課題板書課題。教師邊寫邊指導寫字。由一名學生上台書寫狼字。生評價狼字書寫。分析字形，交流記字方法，並練習寫字。

4、讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由朗讀課文，教師出示讀文要求。

温馨提示

a讀書姿勢端正，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不丟字，不多字。

b用圓圈畫出不認識的字，遇到帶拼音的字多讀幾遍。

2、教師指名8人彙報讀文。其他同學邊聽邊用筆勾畫出讀錯的音和自己難讀的句子。

3、學生交流讀書情況。學生評價，教師指導。

4、教師ppt出示帶有生字詞的句子，詞語和單個生字，採用多種方式檢查認字情況。

5、彙報讀懂的信息。

6、質疑：在讀準字音讀通句子的情況下提出自己最感興趣的問題。

預設：兔子為什麼沒有被狼吃掉？

狼為什麼只吃兔子？

兔子為了防禦狼都做什麼了？

7、教師梳理問題：同學們圍繞兔子和狼展開了質疑，那我們就這兩個形象進行深入探究，看這兩個形象你更喜歡哪一個？説出你喜歡的理由。

教師總結：讀書時要提出自己的問題，做會思考的孩子，帶着問題讀書收穫才會更大。

三、品讀賞析，感悟情感。

1、教師出示自學提示：

a默讀或小聲讀文，不影響其他同學思考。

b邊讀邊勾畫出重要信息，在有感受的字詞旁寫出自己的感受。

2、學生交流彙報，教師板書。

3、抓重點詞語“大汗淋漓”“氣喘吁吁”，利用想象，表演法帶領學生理解詞語意思，體會小兔子在練長跑過程中表現出來的堅持勇敢與毅力。多種方式反覆朗讀：第二天，兔子早早地起牀練習跑步。他跑哇跑，跑得大汗淋漓，氣喘吁吁，真想停下來。但一想到狼就要來了，連忙咬牙堅持跑起來。讀出小兔子的累，讀出堅持，讀出對它的喜愛。

4、通過想象法和教師創設語言情景理解“拼命”一詞，體會小兔子的勤奮刻苦和堅持不懈，讀出對小兔子的喜愛。聯繫生活實際體會小兔子練習格鬥時表現出來的聰明，讀出力量與憤恨。

5、教師完成板書。

練長跑

兔子練格鬥結結實實又高又壯

挖洞

狼只想不做摔死

6、學生概括文章主要內容。小組間交流彙報。

教師總結：我們讀出了故事的起因，讀出了故事中重要的人物形象，還知道了他們都做了什麼，加上故事的結局，結合板書上的詞語就能將故事的主要內容概括出來。按着這樣的方法閲讀更多的故事類的書籍。

四、迴歸文本，感悟故事。

帶着自己的理解，帶着對小兔子的喜愛，再次走進文本。

教學反思

這是一節童話故事的閲讀課。作為童話故事，新課標中指出要讓學生讀通故事內容，瞭解故事內容，並能概括或複述故事。激發學生閲讀的興趣，培養學生自主閲讀和自主學習的能力。我在設計時就本着讓學生自主質疑，自主閲讀文本，自主解疑的思路，帶領學生在讀中理解，讀中感悟，從而讀出自己對故事中的人物形象的獨到認識和見解，並從中體會情感。教師完全依據學情的需要點撥引導學生讀出自己個性化的理解。我採取了我們學校“以學定教，順學而導”的課堂理念，彰顯學生的主體，讓每一個生命色彩在課堂中有所發展。

課上我首先讓學生在初讀文本的基礎上，抓住自己最感興趣的問題進行質疑，提示學生帶着問題讀書才會收穫更多，教給學生讀書的方法，學生質疑的問題廣而深入，角度不一，我乘機對學生的問題進行梳理，最後梳理出主要問題，圍繞小兔子為了防備狼都做了什麼？從而引導學生再一次深入思考文本，激發閲讀的慾望。

然後我通過抓住關鍵詞語“大汗淋漓”“拼命”等詞語，讓學生通過想象畫面，聯繫生活實際等方法理解詞語意思，並通過不同形式的朗讀讀出小兔子的聰明勇敢及堅持不懈，從而進一步抒發對小兔子的喜愛之情。

在學生彙報交流的基礎上，我針對學生的回答板書主要內容，並向學生提示概括故事主要內容的方法，説清楚故事的起因，經過及結果，結合板書就能將故事的主要內容概括出來。培養學生小組合作的能力，讓他們在小組交流中學會汲取他人的長處，訓練自己的語言表達，讓不同層次的學生在交流中有所收穫。新課標中童話故事應引導學生學會概括的能力的培養目標也順利達成。

最後帶着自己對故事的理解，對故事中人物形象的喜愛之情再次迴歸文本，對文本由更深入的認識。作業的設計便是將故事複述給家人，鍛鍊學生的語言表達能力和複述故事的能力。

不足：

童話故事就是要開啟學生的思維，讓他們在有個性的發散的思維中將童話故事理解得更深入，從而真正明白童話故事帶給我們的啟發。課中我設計梳理的主問題“小兔子為什麼沒有被狼吃掉？”這一問題對學生深入思考，啟發思維有一定的限制作用，應再將問題的角度擴大，讓學生思考得更有價值。

感慨帶着問題讓學生自主學習文本，雖然極大地調動了學生閲讀的興趣和自主學習的慾望，但主要問題的設計還需要教師認真思考，仔細斟酌，真正地讓學生在這樣的童話故事中受益多多。

《小兔子》教學設計2

教學活動目標

1、引導幼兒觀察、比較，講述太陽的外形特徵，通過看一看、擺一擺、貼一貼，初步瞭解故事內容，並學習故事中反覆出現的字和詞，以及其中的對話等。

2、鼓勵幼兒大膽發言，積極參與活動，並初步培養幼兒良好的聽説習慣。

活動準備

1、音樂（幼兒熟悉的音樂，配上形容太陽外形特徵的歌詞），錄音（太陽叫小朋友的聲音）

2、用以故事表演的場景：一間小房子，兩盞燈籠、三個紅蘿蔔、紅氣球、太陽，兔媽媽、小兔頭飾若干；一教師扮演兔媽媽在小房子裏配合表演。

3、故事中的角色和物品圖片、反覆出現的字和詞的字卡。

活動過程

（一）、幼兒講述太陽的外形特徵

1、教師以兔姐姐的身份帶領着頭帶小兔頭飾的幼兒出現

教師：兔弟弟、兔妹妹們，今天天氣真好，我們一起出動玩玩吧。（聽音樂做動作）

2、幼兒講述太陽的外形特徵

教師：剛才的音樂真好聽，它唱的是什麼？

教師：它唱的是太陽。那太陽是什麼樣子的？請你告訴我。（當幼兒説出故事內容中反覆出現的詞時，如紅紅的、圓圓的，教師就出示相應的字卡）

教師：原來，太陽是紅紅的、圓圓的，那我們一起去找太陽吧。

（二）、遊戲“找太陽”讓幼兒親身經歷故事情節

1、教師：我們先回家找一找，紅紅的、圓圓的———（發現燈籠問）這個是紅紅的、圓圓的，它是（出示字卡“是”）太陽吧。（幼兒回答）我們去問問媽媽。（兔媽媽回答，同時出示字卡“不”）

2、

教師：兔媽媽説太陽在哪兒？（屋子外面）那我們到屋子外面去找找。紅紅的、圓圓的———（發現紅蘿蔔問）這是（出示字卡“是”）太陽嗎？（幼兒回答）我們問問媽媽。（兔媽媽回答，同時出示字卡“不”）

3、教師：兔媽媽説太陽在哪兒？（在天上）那我們找找。紅紅的`、圓圓的———（發現氣球問）這是（出示字卡“是”）太陽嗎？（幼兒回答）我們問問媽媽。（兔媽媽回答，同時出示字卡“不”）

4、教師：真急人，太陽到底在哪兒呀？（幼兒回答，同時出示大的太陽圖片），誰來説説太陽是什麼樣子的？（幼兒回答後教師總結：太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的）

（三）、學習擺擺講講故事內容

教師：我們坐下來，講一講剛才我們是怎樣找到太陽的。（出示圖片，並和幼兒一起找圖片和字卡，拼貼成完整的故事內容）

（四）、去室外觀察

1、教師：兔弟弟、兔妹妹們真聰明、真能幹，你們講得太好了。

2、聽！是誰在叫我們？（放錄音）原來是太陽！它讓小朋友帶一些朋友和它一起去做遊戲呢！它喜歡什麼樣的朋友呀？（聽錄音：告訴你們一個祕密，紅紅的、圓圓的東西我最喜歡，看上去漂亮又健康，小朋友的小臉就是這樣子的呀。）

3、原來太陽喜歡我們小朋友的小臉！那還有哪些東西和太陽一樣是紅紅的、圓圓的？（幼兒回答）

4、我們一起乘上小火車到外面更大的地方去找一找，還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的。

延伸活動

1、找找還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的，並仿編故事內容。

2、在分區活動中，讓幼兒邊拼貼圖片和字卡，邊講述故事內容。

《小兔子》教學設計3

活動目標：

1、熟悉歌曲的旋律，學習用自然的聲音唱歌。

2、給大根據已有的生活經驗，仿編歌詞。

3、積極參與歌唱活動，感受音樂的樂趣。

重點：熟悉歌曲，用工整替換的方法創編歌詞。

難點：能完整的演唱自編的歌曲。

準備：圖譜、小兔

活動過程：

（一）談話導入，引出課題

今天，李老師請來了一位小客人來我們班做客，你們來猜猜看，它是大家好我是小兔子，很高興來到xx班做客。今天啊，我要給你們大家帶來了一首好聽的歌曲，你們聽~~~

（二）學唱新歌

1、教師範唱第一遍，幼兒傾聽

師：聽了這麼好聽的歌曲，誰能來給這首歌取一個好聽的名字？（小兔子）

師：那小朋友知不知道小兔子它都有些什麼特徵？（兩隻長耳朵、兩雙紅眼睛、一條短尾巴）

2、教師範唱第二遍，邊唱邊做動作

好，接下來請小朋友聽一聽歌曲裏面的小兔子它有什麼特徵？和小朋友們説的是不是一樣？

師：誰聽清楚了歌曲裏面的小兔子它有什麼特徵？兩隻長耳朵、兩雙紅眼睛、一條短尾巴）邊總結幼兒的回答我邊出示圖譜。

3、出示圖譜，尋找問題

師：請小朋友們來看一看，這圖譜裏面有什麼圖片你是看不懂得？（教師用歌詞來回答幼兒的問題）

4、幼兒看着圖譜學唱

好，接下來請小朋友看着圖譜用美妙的聲音來唱歌。

5、輕，我還沒聽清歌，好不會做好看的動作。

好，立情景表演

（1）恩，小兔子剛才悄悄跑來告訴李老師説，小朋友的聲音有點兒就唱完了。你們説，我們要不要幫幫小兔子用好聽又響亮的聲音來唱好？

（2）小朋友剛才呀也看見了，小兔子不僅會唱這首好聽的歌曲，還我們也一起來學一學小兔子，邊做好看的動作邊用好聽的聲音來唱歌。正，準備~~~請坐

（三）創編歌詞，情景表演

恩，我們都知道了小兔子是跳、跳、跳着唱歌的，有誰知道別的小動物還會怎麼唱歌？恩，誰能來説説看？（説一個小動物，教師出示一張圖片進行粘貼，再用語言總結，最後用記號筆畫上符號）如：小鳥會喳、喳、喳的唱歌。喳、喳、喳，我是一隻小小鳥~~~恩，真棒！誰還有不同意見？還有什麼動物也會唱歌？（舉例三個到四個）

（四）活動延伸

恩，小朋友們都很能幹，李老師相信還會有許許多多的小動物也會用很多不同的方法來唱歌，那我們啊下一次再把它們都請出來吧！