最新少年閏土教學設計精選3篇
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作為一名人民教師,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編收集整理的最新少年閏土教學設計精選,僅供參考,歡迎大家閲讀。
最新少年閏土教學設計精選1
一、教學目的:
1、通過分析內容,瞭解閏土的性格特點。
2、理解含義深刻的句子,瞭解閏土的性格特點。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點:
瞭解閏土的性格特點。
三、教學難點:
瞭解閏土的性格特點。
四、教學準備:
電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
五、教學過程:
(一)談話導入
上節課我們讀了此文,知道文中講的是,出示畫面並加以描述,這個人是誰呢?他就是——少年閏土(板書),今天我們共同來探究:他到底是一個怎樣的人?從文中找出相關的語句來説明。
(二)學習討論
1、下面請同學們分組學習討論並簡單交代相關事項。
(1)分小組討論,設小組長一人。
(2)用鉛筆劃出相關語句。
(3)在空白處寫上註釋。
2、教師巡視指導(分優、中、差三組)
3、分析理解
(1)指名回答
(2)學生回答:從哪些語句可以看出他是怎樣的人?
(3)教師指導
a教師指導學生朗讀
b教師歸納分析
啟發一,如果學生回答不出來,可適當點撥,如説他的外貌怎樣,從中就可以找出;
啟發二,引導學生還有哪些語句不理解,從而引出“知識豐富”這一點;
啟發三,文中最後一自然段如何理解?
(4)舉例分析
a、外貌描寫部分
學生找出相關的語句。
指導學生朗讀,要突出其特點。
教師分析:
“紫色的圓臉”説明了什麼?(勤勞)(板書)
“頭戴小氈帽”説明了什麼?(樸實)(板書)
“頸上套一個明晃晃的銀項圈”説明了什麼?(父親愛他)
b、看瓜刺查部分
學生找出相關的語句。
指導學生朗讀,要突出其特點。
刺查有幾個動作?用橫線劃出。
從“聽”中可以看出閏土什麼?(板書:聰明能幹)
閏土為什麼要“捏着”胡叉輕輕地“走”?(板書:機智勇敢)
想象一下閏土是怎樣刺查?哪個同學表演一下?
從這件事可以看出閏土有什麼特點?
教師小結
4、教師小結
(三)質疑延伸
1、還有哪些疑問?
2、學生提問
3、師生解答
4、課外延伸(可以去閲讀小説《故鄉》)
(四)教師總結
點明板書
(五)板書設計
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
勤勞樸實
頸套銀項圈
約莫十一二
雪天捕鳥
撿取貝殼
機智勇敢
閏土
聰明能幹
看瓜刺鳥
潮汛觀魚
知識豐富
捨不得
送禮物
真誠友善
最新少年閏土教學設計精選2
一、説教材
人教版小學語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經典名篇所散發出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文,它在本單元中訓練學生用比較快的速度閲讀課文,通過對文中優美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會,悟出課文所表達的思想情感。
文章用舒緩、深情的語言,採用倒敍的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然後按照事情發展的順序,抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敍述,一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能幹、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點:
(1)採用倒敍的手法:
(2)文中有許多含義深刻的語句,較好地表達了作者的感情;
(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
二、説學生
五年級的學生經過學習,已經具備了一些理解課文的能力。但由於這篇課文寫作的時間在上個世紀初,學生在理解課文的內容上有一定的困難,再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和個同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知慾,充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習,認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲的.回答同一個問題,説同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那麼,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。
三、説教學目標及其理論依據
本篇課文是落實本單元重點訓練項目:聯繫上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子,根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下:
教學目標
1、繼續學習聯繫上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。
2、瞭解閏土是個機智勇敢、聰明能幹、健康可愛、經驗豐富的農家少年,感受熱愛勞動人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關句段。
教學重點
1.學習四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的特點。
2.繼續進行理解含義深刻句子的訓練。
教學難點:理解含義深刻的句子。
教學準備:含有圖片,重點句段及板書的課件。幫助學生直觀、形象的理解課文內容。
四、説教法和學法及理論根據
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神,並結合本單元的重點,確定如下的教學方法:我的教學思路是快速閲讀課文,理出文章脈絡,總體感知人物的個性特點和事件;接着深入學習有關段落,體味少年閏土的性格特點,體會作者的思想感情。這樣設計,學生對學習的內容一目瞭然,學習目的明確了,學生的主動性就被調動出來了。教學中主要採用自主的學習方式,在教學過程中,,讓學生運用各種朗讀方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結合,學生深深體會了作者的思想感情,學生的積極性、主動性較高。同時,我積極改變以往閲讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法,以學生的研讀為主體;探究發現為手段,培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學生當做課堂的主人。
五、説教學過程設計及理論根據
(一)、創設情景,激發學生對閏土的喜愛之情,激發學習興趣。
由於在第一課時學生已認識了生字詞,讀通了課文,瞭解了課文大意,並學了一至五自然段。因此,我一開課的第一個教學環節是創設情景,讓學生在複習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中,從而激起學生積極參與學習的願望,從而加深了對閏土的印象。
(二)、整體感知,重研讀,創教學新路,
教學伊始,我設計了一個填空:()的少年閏士,開放的填空,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時,如何能夠讓學生既學得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設計的課件是開放而又靈活的,學生説到那就出示那。教師既能隨時瞭解學生的學習動態,也能及時調整他們學習的方向,既尊重了學生的個體差異,也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文後通過交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究--自己發現特點,尋找最能體現性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課堂上的主人。
(這一部分結合教案、幻燈片來講內容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講,以讀代講,提高課堂效率。在教學捕鳥這一部分時,我用課件演示,同學評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道並講得出好壞,這樣不僅避免了單調的講解,學生也學得興趣盎然。在教學刺猹這一部分時,我採用了以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學挑刺,他哪裏讀得好,你為什麼讀得好或者他哪裏讀得不好,為什麼?你覺得應該怎麼讀。這個挑刺的過程,不僅讓學生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學海邊拾貝時,(出示許多漂亮的貝殼課件)我採用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富,農村生活的豐富多彩。在教學看跳魚兒讓學生用多媒體展示畫,培養學生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子,重點撥亮學生思維過程
學生在自主學習的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關鍵處一點,帶他們探究,這樣課堂就不流於自主、合作、探究的形式,不僅激發了學生的興趣,而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事後,學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象,但對我與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學突破難點時,對啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高牆上的四角天空這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的基礎上,引導學生:
1、無窮無盡的希奇事指哪些?
2、我往常的朋友指誰?
3、高培上的四角的天空又指什麼?
為此,我引導學生聯繫上下文理解含義深刻的句子,落實本單元重點訓練項目,並在此基礎上,引導學生分別帶着讚美、欽佩、嚮往的感情反覆讀中心句,讀中悟情,強化重點訓練,營造情感的氛圍,使學生的情感與我的情感產生共鳴,達到課將盡而情真濃的境界。
(四)爭辯研讀,開放創新
此環節,我以在當時社會,如果讓你選擇,你想做閏土還是文中的我為話題,讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中,不僅激發了學生的參與興趣,而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映,充分展示學生的心靈自由,同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的,學生是課堂的主人,我們在課堂教學中理應將課堂還給學生,讓他們真正當家作主站起來。同時,學生在爭辯中,加深了對課文的理解,對當時社會有了更進一步的認識。
(五)課後拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態瞭解人物內心的方法來體會長大後的我和閏土的內心活動,然後同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用於課外的閲讀實踐當中,達到課內外的有機結合。
(六)説板書
看瓜刺猹健康可愛
雪地捕鳥經驗豐富
海邊拾貝機智勇敢
看跳魚兒聰明能幹
簡潔而明瞭的板書,突出教學重點,展現了寫人記事一類文章的特點,充分的凸現人物形象。
六、總結
總之,我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然,也還存在着很多不足,比如:如何在開放性課堂學習活動中,真正讓全體學生都能各有所獲,得到語文素養的提高,語文能力的發展;在語文積累,有感情朗讀指導,教學環節過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發展,我願努力探索。
最新少年閏土教學設計精選3
【教學目標】
1、理解課文內容,瞭解少年閏土的特點,體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式(聯繫上下文、藉助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。
5、初識魯迅,瞭解魯迅先生的文學成就。
【教學重點、難點】
通過課文的語言文字,深入理解作品內涵及學習寫作方法。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、展示圖片,引出閏土
1、出示魯迅照片,師生交流魯迅資料。引出感歎詞“啊”。
2、展示“看瓜刺猹”圖,瞭解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知,初識閏土
1、自由讀課文:
讀準字音,讀通句子,閏土留給你印象最深的是什麼,用筆做上記號。
2、交流印象深刻的內容,並梳理出課文結構,其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
3、歸納出對閏土的總體印象,回扣“啊”字。
三、順學而導,瞭解閏土
1、找出文中帶有“啊”的句子,引導學生質疑。
2、以閏土語言為突破口體會人物特點:
⑴指名輪讀閏土的話,讓學生明白閏土的話中包含着“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
⑵自讀閏土的話,邊讀邊想象畫面。問:你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”,採用“情境渲染、聯繫實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3、用上“啊”説説對閏土的感受。
4、出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作,問:閏土和“我”的對話中,“我”的語言很少,只有一些感受,你能根據“我”的想法想像出“我”當時説了什麼嗎?寫在“我”的感受旁。
5、同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析,記住閏土
1、師小結引説,比照“我”與閏土的不同。
⑴你從這個“啊”中讀出了什麼,如果用語言表示“我”的感歎,你會怎麼説?讓生帶着各自體會有感情讀句。
⑵藉助多種方式(聯繫上下文、圖片對比、聯繫生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。
2、引導生回扣第一自然段並背誦。
五、拓展延伸,再識閏土
1、啟發學生想象説話:“我”和閏土分別近三十年後,再一次相見了,見面時説的第一句話是什麼?
2、讓生快速閲讀《故鄉》原文片段:
一日是天氣很冷的午後,我吃過午飯,坐着喝茶,覺得外面有人進來了,便回頭去看。我看時,不由的非常出驚,慌忙站起身,迎着走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹着海風,大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索着;手裏提着一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
我這時很興奮,但不知道怎麼説才好,只是説:
“阿!閏土哥,--你來了?……”
我接着便有許多話,想要連珠一般湧出:角雞、跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺得被什麼擋着似的,單在腦裏面迴旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現出歡喜和淒涼的神情;動着嘴脣,卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了,分明的叫道:
“老爺……”
我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也説不出話。
1、找出閏土和“我”的語言,用上“啊”表示自己的心情。
2、佈置學生讀小説《故鄉》,自主探究原因。
六、小結全課,昇華認識
師以“啊”作小結。
(主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去説。)
第二課時
一、簡要複習全文,聽寫部分新詞,指名背誦第一自然段
二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分,深入探究其妙處,小練筆實踐:請學生或老師做模特,生口述後寫片段,師生共同評議
三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、瞭解魯迅
四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物,如;阿Q、祥林嫂,激發學生課外閲讀其作品,觀看其影視作品
五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子,可以嘗試背一背
【板書設計】
少年閏土
想盼羨(歎)
(啊!)
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