《偉大的友誼》教學設計（通用7篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《偉大的友誼》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《偉大的友誼》教學設計 篇1

教學目的：

１、通過學習課文第三四段，增進對馬克思和恩格斯的瞭解，激發對革命導師的尊敬。並從馬克思和恩格斯的榜樣中，懂得真正的友誼建立在共同事業的基礎上。

２、練習從課文敍述的具體事例中體會人物的思想感情。

３、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

重點： 理解馬克思和恩格斯之間的偉大友誼。

難點： 練習從具體事例中體會人物的思想感情。

教學準備：

投影片、課文錄音帶

教學過程：

一、複習：

説説第二段講了馬克思和恩格斯的偉大友誼表現在哪方面。（邊説邊板書）

二、出示學習目標。

１、通過學習課文第三四段，增進對馬克思和恩格斯的瞭解。

２、理解馬克思和恩格斯的偉大友誼。

３、練習從具體事例中體會人物的思想感情。

４、有感情朗讀課文。

三、學習第三段。

１、聽錄音讀第三段，思考：馬克思和恩格斯的偉大友誼表現在哪方面？（邊説邊板書）

２、默讀第三段，思考：課文是通過哪些事例説明他們在事業上互相關懷、互相幫助、親密合作的？邊讀邊畫出有關句子。

３、檢查、交流。

４、用自己的話概括説説這些例子。（先指名説，然後學生評議，最後再請幾位學生説説。）

５、思想教育：你和同學間在學習上有像馬克思和恩格斯那樣互相關心、互相幫助嗎？請舉些例子給老師聽聽。（對學生作及時表揚）

６、體會人物思想感情：

（１）、出示句子理解。

Ａ、他們討論各種政治事件和科學問題，一連談上好幾個鐘頭，各抒己見，滔滔不絕，有時候還進行激烈的爭論。

Ｂ、馬克思和恩格斯的互相關懷是無微不至的，他們時時刻刻設法給對方以幫助，都為對方在事業上的成就感到高興。

〈１〉、先齊讀句子，然後分小組討論自己對句子的理解，再指名説，然後讓學生評議，最後再請幾個學生説説。

〈２〉、指導讀句子。

７、指導朗讀第三段。

先請一學生讀，其餘學生邊聽邊畫出自己認為讀得不好的地方，讀後讓學生評議，再請學生讀，最後齊讀。

８、説説本段段意。

四、學習第四段。

１、默讀第四段，想想這段講了什麼？

２、理解句子，體會人物思想感情。

Ａ、在四十年裏頭，在向着共同目標的奮鬥中，他們建立偉大的友誼。（先指名説，學生評議，然後再請幾個學生説説。）

３、指導讀句子。

４、齊讀第四段。

五、總結全文。

１、默讀全文，思考：

課文從兩方面説明了馬克思和恩格斯建立了偉大的友誼，但為什麼説他們的友誼是偉大的？

（１）、分小組討論。

（２）、彙報、交流。

（３）、再請學生説説。

六、質疑。

七、迴應目標總結。

《偉大的友誼》教學設計 篇2

一、素質教育目標：

（一）知識教學點：

1、學會本課“返”、“購”等12個生字，理解“各抒已見”、“無微不至”的詞語。

2、理解重點詞句，體會思想感情，（課後“思考、練習第2題）。

（1）他們討論各種政治事件和科學問題，一連談上好幾個中頭，各抒已見，滔滔不絕，不時候還進行激烈的爭論。

（2）馬克思和恩格斯的互相關懷是無微不至的。他們時時刻刻設法給對方幫助，都為對方在事業上的成就感到驕傲。

（3）在40年裏，在向着共同的奮鬥目標中，他們建立了偉大的友誼。

（二）能力訓練點：

1、理清課文結構，懂得過渡段在課文中的作用。

2、從課文所敍述的具體事例中，體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。練習用“各抒已見”、“無微不至”造句。

（三）德育參透點：

激發學生對革命導師的崇拜和愛戴，並從馬克思和恩格斯的榜樣中，懂得真正的友誼要建立在共同事業的基礎上。

二、重點、難點

1、理解課文中説明馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的友誼的具體事例。

2、練習具體事例中體會人物的思想感情。

3、引導學生懂得過渡段的作用，並在作文中練習運用。

（二）解決辦法

在教學過程中，通過引導學生體會重點詞句，進行感情朗讀來解決。

三、教具準備：

課件一套：

四、學生活動設計

1、根據不同要求，用相應的符號劃出有關的詞、句。

2、自學、質疑，分小組討論交流。

3、有感情地朗讀課文。

五、教學步驟：

第一課時

（一）明確目標

1、檢查預習情況，引導學生感知課文內容，理清課文敍述的層次。

2、學習第一段，體會課文的思想感情。、

3、有感情的朗讀課文

（二）整體感知

想一想馬克思和恩格斯之間的友誼表現在哪些方面。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1、看圖揭題，釋題。

①出示電腦屏幕,讓生看圖思考，圖上畫了誰和誰在幹什麼?(馬和恩在共同地研究學問。馬和恩在激烈爭論問題。）

②簡介馬、恩的和生平：

馬和恩都是法國人,是偉大的革命導師,他們共同創造的馬克思主義理論是全世界革命人民行動指南,他們之間的友誼也是值得大家學習的光輝典範，是偉大的友誼。板書課題）

③齊讀課題,説説從課上你瞭解了什麼？你還想知道什麼？（引導明白“友誼”前“偉大”，説明這種友誼非同一般）

2、檢查預習情況。

①相互讀給同桌聽,並適當評議。

②檢查生字的掌握情況。

特別注意這幾個字的讀音：掙、忱、抒、述（翹舌音）。

③馬和恩的友誼表現在哪些地方?

3、自讀課文，理清層次。

①找一找，哪個自然段概括地講了馬克思和恩格斯之間的友誼所表現的地方？

②具體寫生活上，恩熱忱幫助馬的哪幾個自然段？

③具體寫在共產主義事業下，他們互相關懷，互相幫助，親密合作是哪幾個自然段？（第5、6、7自然段）

④那麼，第4自然段和前後幾段有什麼關係？（承上啟下）

⑤概括敍述的層次，我們可以將全文分為哪幾段？

分組討論、交流、教師點撥、小結。

第一段（第一自然段），概括地講馬克思和恩格斯是好朋友。

第二段（第2、3自然段），講恩格斯在生活上幫助馬克思。

第三段（第4—7自然段），講馬克思和思格斯在共產主義事業上親密合作。

第四段（最後一個自然段），講馬和恩的友誼是偉大的友誼。

4、導學課文第一段

①指名讀課文第一段

②思考、討論

A、用波浪線劃出這段話的中心句。（第一句）

B、第一句和第2、3句之間是什麼關係？（總分關係）

C、體會一下，這段話是用了五個“共同”，説明了什麼？（志同道合，友誼是建立在共同的事業之上）問：這段在全文中起到什麼作用？（總起段）

③有感情讀這一段。

（四）作業

練習朗讀課文

第二課時

（一）教學目標

1、學習二、三、四段課文，理解文中説明馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的友誼的具體事例。

2、引導學生從具體事例中體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課。

（二）目標完成過程

1、學習檢查

馬克思與思格斯的關係怎麼樣？（是好朋友）他們的友誼是建立在什麼之上的？（共同的事業之上的）、（齊讀這一段）

2、學習第二段

①指名朗讀第二段、思考下列問題：

A、馬克思和活窮苦的原因是什麼？（請用波浪線劃出）

問：“馬克思是共產主義理論的奠基人”，這句話強調了什麼？（馬對共產主義理論的偉大貢獻）

B、馬克思生活窮苦到什麼程度？（請用橫線劃出）

小組討論，指名回答後讓生讀讀議議，瞭解馬克思生活窮苦的程度；

培養學生歸納：當衣服買兩包，付不出欠款，借錢買郵票。

C、馬克思生活窮苦，但他的態度怎樣？（用“△”劃出主要詞語），這表現了馬克思怎樣的精神？（堅定的革命意志和忘我的獻身精神）

D、恩格斯是怎樣幫助馬克思的？這説明什麼？

②有感情地朗讀這一段(各自然)

3、導學第三段

①輕聲讀第三段、思考：

作者是從哪些方面寫馬克思和恩格斯在事業上親密合作的？

（A、同住倫敦時B、分開後C、工作上互相關懷）

②電腦出示馬與恩討論問題的照片，指名讀第5自然段，學習這一段，你有什麼體會？

A、小組討論

B、全班交流

電腦出示：

讀句子，注意帶點的詞語，體會思想感情。

1、他們討論問題的詞語，體會思想感情。

從“每天下午”——體會到他們討論的次數多。

從“各種政治事件和科學問題”可體會到他們討論的範圍廣。

從“一連談上好幾個鐘頭”可體會到他們討論的時間長。

從“各抒已見，滔滔不絕，有時候，還進行激烈的爭論”，可體會到他們討論的內容很深入。

提問：“各抒已見，滔滔不絕”是什麼意思？

2、有感情地齊讀第5段

3、導學第三段

A、指名讀第6自然段，思考：

（1）馬克思和恩格斯分開了，在事業上是怎樣合作的？

（2）幾乎每天通信説明了什麼？

B、默讀第7自然段思考：

（1）找出中心句並劃出來，（第1句）

提問：“無微不至”是什麼意思？“互相關懷”體現在哪裏？（幾件事？）

A、恩格斯幫助馬克思翻譯。

B、馬克思幫助恩格斯完成一部分著作。

C、恩格斯在馬克思逝世後，整理出版《資本論》後兩卷。

（3）電腦屏幕出示：

“馬克思和恩格斯……感到驕傲。

A、齊讀、説説、體會思想感情（像兄弟一樣）

4、學習第四段（最後一段）

（1）齊讀

（2）電腦出示在“40年裏頭……偉大的友誼”。

（3）思考：A、“40年”説明了什麼？他們合作取得了什麼成果：

“共同目標”指的是什麼？（共同創造偉大的馬克思主義，共同獻身於偉大的共產主義事業）。

B、這段在全文中起了什麼作用？（總結全文、點明主題）

5、小結：

問：A、這節課你學到了什麼？

B、還有什麼不懂？

6、作業：有感情地朗讀課文。

《偉大的友誼》教學設計 篇3

一、教學內容：

閲讀課文

二、教學目標：

1、理解課文內容，體會馬克思和恩格斯之間偉大的友誼。

2、培養學生的口頭表達能力，激發學生互幫互助的精神。

三、重點、難點：

重點：理解課文內容，深刻體會馬克思和恩格斯之間偉大的友誼。

難點：培養學生的概括能力。

四、教具：

多媒體課件的放大課文實物投影

五、教學過程：

一、組織教學

二、複習

誰來結合課題説説通過上節課的學習，你都懂得了什麼？

過渡：（文字投影）這節課，我們主要研究的問題是：為什麼説馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？

提示：

（1）從友誼表現的兩個方面來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。

（2）抓重點詞、句、段來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。

三、進行新授

（一）初讀課文，找出過渡段

請同學們快速默看一遍課文，以小組為單位，討論馬克思和恩格斯的偉大友誼表現在哪兩個方面？（找出有關段落）

1、劃出有關句子

2、齊讀過渡段，思考馬克思和恩格斯的偉大友誼表現在哪兩個方面？

3、師生共議：這段話能不能體現友誼的偉大？請同學們講講。（抓住“熱忱”和“親密”兩個詞語）板書：生活上（熱忱）地幫助事業上（親密）地合作

過渡：下面讓我們從生活和事業兩條線索，抓重點詞、句、段進一步體會馬克思和恩格斯的偉大友誼。

（二）引導學生自讀自悟

1、劃一劃

請同學們自由的讀讀課文，畫出表現馬克思和恩格斯偉大友誼的句子。

2、説一説

你從哪些句子體會到他們友誼的偉大？（讀一讀有關句子，然後再講一講）這一點是從哪一方面來説的？還有哪些句子也是從這一方面來説的？

（第二節：這一部分告訴了我們什麼？恩格斯是怎樣竭盡全力幫助馬克思的？）

（第三節：用自己的話講一講，抓住“寧願“一詞，恩格斯為什麼幫助馬克思？）

（第五節、第六節用自己的話講講意思。）

（第七節：抓住“無微不至”“毅然”“竭盡全力”等詞語來説）

（第八節：抓住“四十年”、“共同”“偉大”來講）

3、想一想

在這四十年裏，兩位偉人，他們共同做了什麼？聯繫第一節板書：共同……

四、課堂小結：看板書小結。

五、課堂延伸：學習了課文，聯繫自己的實際生活來談一談自己的感受。

六、作業：互相交流馬克思和恩格斯的偉大友誼表現在哪兩個方面？從哪些句子體會到他們友誼的偉大？

《偉大的友誼》教學設計 篇4

一、教學要求：

１、通過本課的學習，增進對馬克思和恩格斯的瞭解，激發對革命導師的崇敬。

２、通過自讀，懂得為什麼説他們的友誼是偉大的友誼；知道他們的友誼是建立在共同的事業基礎上的。

二、教學重點：

１、理解馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的。

２、通過朗讀體會人物的思想感情。

三、教學過程 ：

㈠導課。

１、讓學生説説什麼叫友誼。

２、在上節課，我們已經解決了一些問題，但是，為什麼説馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的這個問題還沒有解決，今天我們就帶着這個問題，通過自讀，體會出為什麼説他們的友誼是偉大的。

㈡馬克思和恩格斯的偉大友誼表現在哪些方面。

１、齊讀第４自然段。

２、指名回答。（生活上、事業上）

㈢學習第２、３自然段。

１、讓學生自由讀書，思考：從生活上怎樣看出他們的友誼是偉大的？

２、用讀的方式彙報，堅持自讀、自悟、自評、互評的原則。

３、點撥。

“竭盡全力”（舉例）

“寧願”（取捨）犧牲精神

４、思考：為什麼恩格斯要這樣幫助馬克思？（聯繫上下文説説）

重點理解“共同目標”，目標指什麼：（在人類創建一個美好的社會，沒有剝削，沒有壓迫，****資本主義社會。）

５、小結：恩格斯在生活上熱忱地幫助馬克思支持了他的事業表現出他們的友誼是偉大的，那麼在事業上他們又是怎樣做的？表現出他們的友誼是偉大的。

㈣學習５、６、７自然段。

１、默讀：哪些詞句讓你感受最深，請你作上記號，一會兒讀給大家聽。

２、邊讀邊重點體會課後思考，練習２的句子。

“每天下午”討論的次數多。

“各種政治是件和科學問題”討論範圍廣。

“一連談上好幾個鐘頭”討論得深入。

“各抒己見”“滔滔不絕”“激烈爭論”探求真理時態度嚴肅。

“無微不至”沒有一個細微之處照顧不到的。

“時時刻刻”經常的。

（這些內容通過讀理解）

３、引讀第７自然段，思考：從哪兒看出他們是無微不至相互關懷的？

４、重點讀懂：“竭盡全力”、“毅然”、“驕傲”。

５、他們為什麼能這樣做？（為了共同的目標）

㈤看插圖，説説馬克思和恩格斯在幹什麼？

㈥學習第１、第８自然段。

１、男生讀第１自然段，女生讀第８自然段，説説你知道了什麼？

２、談：合作四十年，創造了馬克思主義。

㈦總結全文。

通過學習，談一談為什麼説馬克思和恩格斯的友誼是偉大的。

《偉大的友誼》教學設計 篇5

一、教學要求：

１、自學生字新詞，能用"各抒己見"、"討論"造句。

２、理解課文內容，瞭解馬克思和恩格斯是怎樣在共產主義事業中親密合作和互相支持的；體會馬克思和恩格斯的友誼是偉大的，從而培養學生高尚的共產主義情操。

３、能抓住過渡段給文章分段，概括段意和領會文章的中心思想。

二、教學重點：

馬克思和恩格斯怎樣在共產主義事業中親密合作和相互支持的。

三、教學難點：

為什麼馬克思和恩格斯的友誼是偉大的。

四、教具準備：

掛圖一幅，小黑板一塊。

五、教學時間：

３課時

六、教學內容：

ａ、理解課文內容，瞭解馬克思和恩格斯怎樣在共產主義事業中親密合作和互相支持的；體會馬克思和恩格斯的友誼是偉大的，從而培養學生高尚的共產主義情操。

ｂ、領會文章的中心思想。

七、教學過程：

一、交待教學目標。

這節課我們要在上節課學習的基礎上深入地學習理解課文內容，領會文章中心思想。

二、揭示課題。

讀題，理解課題。

三、引入過渡段。

１、文章是從哪兩個方面寫馬克思和恩格斯的偉大友誼的？哪個自然段概括地寫了這兩個方面？

２、讀過渡段，説説這個過渡段在文中的作用。

（過渡）這節課我們就要抓住過渡段來理解課文內容，領會文章中心思想。

四、抓住"承上句"理解第二段的思想內容。

１、讀承上句。

２、默讀第二自然段，思考：馬克思的生活怎麼樣？用一個詞概括。加上着重號。

３、理解"困窘"的意思，找出具體寫馬克思生活困窘的句子，用"～～～"勾出。

４、讀這幾個句子，找出表現馬克思的生活很困窘，一天不如一天，越來越窮的三個詞。

５、為什麼從這三個詞可看出馬克思生活一天不如一天，越來越窮？

６、生活這樣因窘，馬克思的態度怎樣？理解"毫不在意"的意思。

７、生活這樣因窘，馬克思為什麼毫不在意？

８、馬克思生活這樣因窘，恩格斯竭盡全力在生活上給他很大的幫助。找出具體寫恩格斯竭盡全力幫助馬克思的句子，齊讀。

９、恩格斯為什麼寧願去經營自己十分厭誤的商業？

１０、小結，扣題。

（過渡）以上我們從生活上理解了馬克思和恩格斯的偉大友誼，接下來，我們繼續學習。

五、抓住"啟下句"理解第三段的思想內容。

１、讀啟下句，弄清哪幾個自然段寫馬克思和恩格斯在事業上互相關懷、互相幫助、親密合作的。

２、默讀5、6、7自然段。思考：馬克思生前和逝世後，課文選擇了哪些典型事例寫的？用①②③……標出來，獨立完成，然後同桌討論。

３、檢查自學討論的情況，訂正。

４、一步一步深入討論。先學習第一個事例，請默看第５自然段（出示掛圖），馬克思和恩格斯同住倫敦時是怎樣親密合作的？

５、學習第二個事例，讀第６自然段，看看他們分開後又是怎樣合作的？

６、學習後三個事例。這三個事例寫了恩格斯幫馬克思代譯，甚至寫通迅稿；馬克思幫恩格斯代編著作的一部分；特別是馬克思逝世後，恩格斯代馬克思出版《資本論》最後兩卷。"代"在這裏是代替的意思，這四個"代"字説明了什麼？

７、小結、扣題。

８、感情朗讀後三個事例。

（過渡）生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。他們為什麼能做到這樣呢？我們繼續學習第四段。

六、理解第四段的思想內容。

１、齊讀第四段。

２、馬克思和恩格斯合作了四十年，他們共同做了些什麼？齊讀第一段。

３、他們為什麼能長期合作達四十年之久呢？

４、他們共同的目標是什麼呢？請聽《國際歌》的一個片斷。（放錄音）

５、請大家配着《國際歌》莊嚴雄壯的曲子感情朗讀第四段。

七、領會文章中心思想。

八、總結回題。

１、這節課我們抓住過渡段，理解了課文內容，從而領會了文章的中心思想。

２、馬克思和恩格斯在長期合作中，在向着共同目標的奮鬥中，共同創造了偉大的馬克思主義，建立了偉大的友誼。

《偉大的友誼》教學設計 篇6

一、教學要求

1、回顧自己的學習、生活，把和朋友相處的故事與大家交流，一起分離快樂，分擔痛苦。

2、在交際中表達自己的情感，愉快和諧地進行溝通。

二、重點難點

1、具體生動地講述朋友間相處的小故事。

2、在交際中表達自己的情感，愉快和諧地進行溝通。

三、教學準備

1、課前佈置學生用多種形式記錄自己和朋友相處的情景，漫畫、照片、文字、物品均可。

2、多媒體課件。

四、課時安排

1課時。

五、教學過程

（一）創設情況境，談話導入

1、課件依次播放三幅圖畫，問：小朋友，你們看，圖上畫了些什麼？

2、這三對好朋友在一起學習、玩耍，是多麼快樂呀！小朋友，你的好朋友是誰？你們是怎樣成為好朋友的呢？

（二）明確內容，開展活動

1、課件顯示名人名言，生齊讀。

“我把痛苦向朋友訴説，就只剩下半份痛苦；我把快樂與朋友分享，就會變成兩份快樂。”

2、你同意這樣的説法嗎？根據自己的實際體會，分小組討論、交流你對這句話的理解。

3、生自由發言：自己和朋友之間是怎樣分擔痛苦、分享快樂的。

4、分小組交流：學生出示為本次口語交際所準備的東西，回憶與朋友相處的往事，以講故事的形式與小組夥伴溝通。

5、小組推選講得最好的同學上台講故事，全班再評選，師適當進行表揚獎勵。

（三）互動交流，實踐行動

1、有了朋友，痛苦時只剩下半份；有了朋友，快樂就能變成雙份。小朋友，有朋友的.人是多麼快樂、幸福，那你應該怎樣保持與朋友之間的友誼呢？同桌交流，談談自己的計劃與願望。

2、製作心意卡，寫上自己最想對朋友説的話並送給他（她）。

《偉大的友誼》教學設計 篇7

教學目標

1、情感態度、價值觀目標：理解友誼的特質，能夠澄清對友誼的錯誤認識，走出友誼的誤區，正確認識、對待友誼。

2、知識與能力目標：知道在友誼中，什麼特質是重要的，友誼有哪些特質；理解友誼為什麼會打動我們；能夠澄清友誼的誤區，第一，友誼是會變化的，不是一成不變的；第二，競爭並不必然傷害友誼，關鍵是對待競爭的態度；第三，友誼要有原則。

3、過程與方法目標：運用自主、合作探究的方法、體驗法、故事薰陶法，創設問題情境，引導學生在自主探究活動中理解友誼的特質，走出友誼的誤區，正確認識、對待友誼。

教學重點難點

重點：理解友誼的特質，澄清對友誼的三種錯誤認識。

難點：對友誼特質的理解；如何使學生認清友誼的誤區並走出友誼的誤區。

教學準備

教師準備：蒐集關於錯誤交友、友誼鬧翻的視頻、圖片及故事，製作課件。

學生準備：採訪身邊的人，喜歡與什麼樣的人交友，交友應該注意什麼。

教學過程

一、創設情境，引入主題

活動一：觀看圖片，導入新課

出示《友誼的小船説翻就翻》的圖片及解説——友誼的小船説翻就翻是最近主流社交網絡上比較流行的網絡流行語。寓意友誼經不起考驗，説變就變。教師導入新課。友誼的小船真的説翻就翻、經不住時間的考驗嗎？友誼為什麼會打動我們？你的交友思想與行為正確嗎？今天我們就來一起學習第四課第二框深深淺淺話友誼。

二、自主讀文，自主探究，合作交流

請同學們帶着學習目標中的問題及要求，自主讀文，探究問題，勾畫知識點，做好標註，完成教材中的任務。

三、情感體驗，彙報交流

活動一：觀視頻，談感想

教師：觀看視頻《友誼的小船説翻就翻》，思考：友誼的小船真的説翻就翻、經不住考驗嗎？説説你的理由。

學生交流上述問題。

教師出示總結：不是的，因為人人都需要友誼，友誼是一種親密關係，

每個人都希望在友誼中得到理解和支持、忠誠和信任、肯定和關心。和朋友在一起，這種感覺能讓我們獲得認可，在精神上得到滿足。這也正是友誼如此打動我們的原因。“友誼是一種親密關係”也恰恰是友誼的一個重要特質。

活動二：我思我悟

教師課件出示一名男孩的疑惑：看完視頻，我發現一些特質容易讓友誼的小船翻掉，那麼哪些特質容易贏得友誼呢？

學生交流哪些特質容易贏得友誼，什麼特質是重要的。

教師出示：

友誼重要的特質：

親密、平等互惠、志同道合、志趣相投、默契，尊重、理解、忠誠、信任、負責、支持、寬容、體諒等。

活動三：思考感悟

教師：視頻中的一位女孩説，“你對朋友非常好，卻沒有得到朋友同等的好，感覺心裏很受傷，就不想交往了。”你有過類似的經歷與感受嗎？這體現了友誼具有什麼特質？

學生概括交流。

教師課件出示結論，友誼是平等的，雙向的。接受幫助，也學習幫助對方；感受關懷，也學習關懷對方。共同分享，也相互分擔。

活動四：明辨是非

教師課件出示漫畫，讓學生思考：他們之間是真摯的友誼嗎？為什麼？

學生思考交流。

教師出示結論：不是真摯的友誼，因為友誼的特質之一就是友誼是一種心靈的相遇。友誼的美好就在於它可以超越物質條件、家庭背景、學習成績等。

活動五：現場採訪

教師：現在，你也當一回小記者，任意採訪班級裏的同學，看看他們有沒有和朋友鬧翻過？甚至從此失去了一段友誼？

學生採訪同學。

教師引導：如果我們不和朋友鬧翻，我們的友誼就能永遠不變、天長地久嗎？

學生分析交流。友誼會發生變化，不是一成不變的。自己變了，對方變了，或者環境變了，友誼也會隨之變化……在這些改變中，有些友誼得到保持，而有些友誼則逐漸淡出。我們要學會坦然接受一段友誼的淡出，也坦然接受新的友誼。

教師簡單出示上述結論。

活動六：情景分析

“我”的交友煩惱

我和小美形影不離，有説不完的話。小美常常有意無意地與我比，比衣服，比文具，比成績，我都沒在意。上次學校推薦一名同學到市裏參加歌詠比賽，我倆都報了名，結果我被選上了，她落選了。現在

小美看我總是淡淡的，也不再主動與我説話。

教師質疑：為什麼“我”和小美的友誼變淡了？

學生彙報交流。

教師出示：因為小美沒有正確認識和處理友誼和競爭的關係，認為競爭不是你輸就是我贏，沒有做到理解、尊重、寬容、欣賞與祝福。

活動七：出謀劃策

教師：“我”還有必要再維持和小美的友誼嗎？

學生交流。

教師出示：時間在變，環境在變，人也在變，友誼也會隨之變化……我們要珍惜友誼，但友誼需要雙方共同維護，如果一方不再為維護友誼而付出，那麼另一方無論怎麼努力都無法再維護住友誼。這樣的友誼只能坦然接受它的淡出，沒有必要再苦苦維護。

活動八：漫畫賞析與小辯論

教師課件出示關於競爭的漫畫，然後讓學生根據漫畫反映的內容進行辯論。

小辯論：競爭是否傷害友誼？

正方：競爭不會傷害友誼；

反方：競爭必然傷害友誼。

學生開展辯論活動。