正弦和餘弦數學教案教學設計

教學目的

1，使學生了解本章所要解決的新問題是：已知直角三角形的一條邊和另一個元素（一邊或一鋭角），求這個直角三角形的其他元素。

2，使學生了解“在直角三角形中，當鋭角A取固定值時，它的對邊與斜邊的比值也是一個固定值。

重點、難點、關鍵

1，重點：正弦的概念。

2，難點：正弦的概念。

3，關鍵：相似三角形對應邊成比例的性質。

教學過程（）

一、複習提問

1、什麼叫直角三角形？

2，如果直角三角形ABC中∠C為直角，它的直角邊是什麼？斜邊是什麼？這個直角三角形可用什麼記號來表示？

二、新授

1，讓學生閲讀教科書第一頁上的插圖和引例，然後回答問題：

（1）這個有關測量的實際問題有什麼特點？（有一個重要的測量點不可能到達）

（2）把這個實際問題轉化為數學模型後，其圖形是什麼圖形？（直角三角形）

（3）顯然本例不能用勾股定理求解，那麼能不能根據已知條件，在地面上或紙上畫出另一個與它全等的直角三角形，並在這個全等圖形上進行測量？（不一定能，因為斜邊即水管的長度是一個較大的數值，這樣做就需要較大面積的平地或紙張，再説畫圖也不方便。）

（4）這個實際問題可歸結為怎樣的數學問題？（在Rt△ABC中，已知鋭角A和斜邊求∠A的對邊BC。）

但由於∠A不一定是特殊角，難以運用學過的定理來證明BC的長度，因此考慮能否通過式子變形和計算來求得BC的.值。

2，在RT△ABC中，∠C＝900，∠A＝300，不管三角尺大小如何，∠A的對邊與斜邊的比值都等於1／2，根據這個比值，已知斜邊AB的長，就能算出∠A的對邊BC的長。

類似地，在所有等腰的那塊三角尺中，由勾股定理可得∠A的對邊／斜邊＝BC／AB＝BC／＝1／＝／2 這就是説，當∠A＝450時，∠A的對邊與斜邊的比值等於／2，根據這個比值，已知斜邊AB的長，就能算出∠A的對邊BC的長。

那麼，當鋭角A取其他固定值時，∠A的對邊與斜邊的比值能否也是一個固定值呢？

（引導學生回答;在這些直角三角形中，∠A的對邊與斜邊的比值仍是一個固定值。）

三、鞏固練習：

在△ABC中，∠C為直角。

1，如果∠A＝600，那麼∠B的對邊與斜邊的比值是多少？

2，如果∠A＝600，那麼∠A的對邊與斜邊的比值是多少？

3，如果∠A＝300，那麼∠B的對邊與斜邊的比值是多少？

4，如果∠A＝450，那麼∠B的對邊與斜邊的比值是多少？

四、小結

五、作業

1，複習教科書第1－3頁的全部內容。

2，選用課時作業設計。