《小竹排在畫中游》教學設計範文（通用3篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《小竹排在畫中游》教學設計範文（通用3篇），歡迎大家分享。

《小竹排在畫中游》教學設計1

一、教學要求

1、學會7個生字，認識2種筆畫和1個偏旁。

2、會認9個字。

3、正確地朗讀課文。背誦課文。通過讀課文，知道祖國的江南是“魚米鄉”。

二、教材説明

本課是一篇兒歌形式的韻文。全文有三句，前兩句講河上及兩岸的景色，第三句講江南是物產豐富、風景如畫的地方。

三、教學建議

（一）教學準備

佈置學生收集圖片或觀看錄像，瞭解祖國的江南風光。

準備本課的生字詞語卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。

（二）識字、寫字教學

學習生字。生字要注意讀準“兒、米”的音，要求會認的字要重點指導讀準“順、流、唱、南”的音。“兒”在生字教學時讀ér（二聲），在“鳥兒、魚兒”等詞語中讀er（輕聲）。

隨生字“魚”的.學習，認識偏旁“”（角字頭）；隨生字“鳥、鄉”的學習，認識筆畫（豎折折鈎）、（撇折）。

指導寫字，讓學生用已學過的筆畫和偏旁識記字形，培養識字能力。注意“鳥”字中幾個筆畫的位置要找準；“魚”的第二筆是橫折撇；“禾”的第一筆是撇，但要寫得平一些；“鄉”字中的“”要注意角度才能寫得好看。

（三）朗讀、背誦指導

本課內容淺顯易懂，學生讀幾遍就能瞭解，無需過多的分析講解，可用指導朗讀的方法代替。

串講。竹排是南方的一種水上交通工具，北方學生見得少，可以藉助插圖讓學生認識。

課文中生字較多，朗讀時有一定困難，應充分發揮漢語拼音的作用。讓學生先讀讀每一個音節，注意讀準三拼音節，區別易混音節xiǎo、niǎo、miáo，liǎng、jiāng、xiāng，shùn、shuǐ，liú、yōu、yóu。

“綠油油”常誤讀為lǜ yóu yóu，要按標準語音讀作lǜ yōu yōu。

要讓學生充分地自由讀，還可以通過範讀或錄音引讀的方法，指導學生讀出適當的停頓和重音。在熟讀的基礎上當堂背誦。

（四）練習指導

第三題，可在學生熟讀課文之後，自由地畫、隨意地畫。

（五）課時安排

教學本課可用1-2課時。

《小竹排在畫中游》教學設計2

教學目標：

1．認識7個生字和9個認讀字。

2．正確地朗讀課文、背誦課文。

3．通過讀課文，知道祖國的江南是“魚米鄉。”

教學重點：

1．通過讀課文，知道祖國的江南是“魚米鄉”。

2．正確地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：

體會祖國江南風光的美，知道祖國江南是“魚米鄉。”

教學過程：

一、談話導入：

今天我們學習第5課。板書課題：“小竹排在畫中游”。齊讀課題。你們知道小竹排什麼樣嗎？請學生把自己查找的有關小竹排的圖片讓同學們看一看。再請同學看錄相，教師做適當的講解：這就是小竹排，有的地方稱它為竹筏，是用竹子做成的，把好幾根竹子並排捆起來，放在水裏跟船一樣，是江南水鄉的交通工具，你們看小竹排在水裏飄流的樣子，坐在上面一定很好玩。小竹排在水裏遊，為什麼説小竹排在畫中游呢？我們一起去看看課文內容。

二、初讀課文，讀通課文。

1．藉助漢語拼音讀課文，注意把每個字音讀準備。

2．再讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字，把畫出的生字和會認的字多讀幾遍。

3．同桌同學互讀課文，相互糾正讀音。

4．指名讀課文。

5．抽讀生字和會認字的卡片。（帶拼音的卡片）。

三、朗讀課文

1．自己輕聲讀全文，標出一共有幾句話。（3句）

2．學習第一句：

（1）指名讀。

（2）出示書中插圖：提問：什麼是順水流？讓學生到圖前指一指。

（3）如果你坐在小竹排上，小竹排順水往前行，魚兒在水中游來游去，鳥兒在枝頭歌唱，你會是什麼心情？即這句話應該怎樣讀呢？

板書：鳥唱魚遊

（4）自己試着讀一讀。

（5）同桌同學互相讀，互相評議。

（6）指名讀，讀後評議。

（7）學生如果讀得不到位，教師可範讀。

3．學習第2句：

（1）師：小竹排繼續地前行，你又看到了什麼？

（2）指名讀第2句。

（3）提問：看圖：兩岸指的是哪兒呀！到圖上指一指。從哪兒看出樹木密呀？板書：樹木 密

（4）教師指圖：這是什麼？（禾苗）“禾苗”指的是什麼？禾苗長得怎麼樣？書中怎麼説？板書：禾苗 綠

（5）指名讀第2句。

（6）樹木這麼茂盛，禾苗長得這麼好！你們的心情怎樣？想想應該怎樣讀，自己試一試。

（7）指名讀，教師指導讀。

（8）再指名讀。

（9）把一二句連起來讀一讀，練習背誦。

4．學習第3句：

（1）教師提問：你們知道這麼美的地方是哪兒嗎？

（2）自己出聲讀讀第3句。

（3）教師讓學生質疑不明的地方？學生質疑：為什麼説江南魚米鄉？板書：魚米鄉。

（4）請知道的學生給大家講一講。教師可作補充：江南是我國的南方，那裏的水很多，氣候温暖，所以江南的魚蝦很多，大米又多又好，因此人們就把江南稱為魚米鄉。

（5）看江南有關的錄相。

（6）提問：為什麼説小竹排在畫中游？組織學生討論。板書：畫中游。

5．請學生讀全文，讀出江南的美麗和對江南的熱愛之情。

四、背誦課文。

1．自己練習背誦。

2．同桌互背。

3．指名背誦。

五、拓展訓練：

結合課後第3題，發揮學生的想象，把“鳥兒唱，魚兒遊”畫一畫。畫後展覽。

《小竹排在畫中游》教學設計3

設計理念

１．用美育照亮孩子們的精神世界。語文教學應通過欣賞美、體驗美、創造美的活動，讓學生體驗語言的音韻美、節奏美、意境美。

２．讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。作為教師，充分尊重學生的人格、情感，用多種方式平等對待學生，給予學生主動參與、主動發展的機會，師生共同親歷發展認知、陶冶情操、引發創造的生命成長過程。

３．用多媒體構築豐富多彩的課程資源。

教學目標

１．學會７個生字，認識３個筆畫；能認９個生字。

２．正確朗讀課文，背誦課文。

３．激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。

教學重難點

１．學會生字新詞，背誦課文。

２．知道風景如畫的江南是“魚米之鄉”，受到美的教育。

教學過程

一、賞畫，感受美

１．猜謎激趣，導入新課。

老師説一則迷語，看誰能猜出來：“遠看山有色，近聽水無聲；春去花還在，人來鳥不驚。”

２．欣賞畫面，自主識字。

出示ＣＡＩ課件(江南水鄉美麗如畫的風景)。請説説畫中有哪些景物。

根據學生的發言，相機點擊畫面中的相應景物按鈕，出示生字新詞：

鳥兒 魚兒 樹木 禾苗

正音：兒，單讀時讀“ｅｒ”，在“鳥兒”“魚兒”中讀輕聲。

師生合作板書“木”“禾”，引導學生髮現巧記方法。

看畫面，讀新詞，感受美。

點評 教學切入巧妙，效率高。

二、入畫，體驗美

１．創設情境，體驗情趣美。

這麼美的畫面，想不想走進去看一看?説説我們可以乘坐什麼交通工具到達目的地。

出示ＣＡＩ課件(小竹排順水流)：老師今天請大家乘坐江南水鄉的一種水上交通工具(板書：小竹排)到畫中去遊一遊(板書“在畫中游”)。

隨手勢讀好課題：我們乘坐什麼在畫中游?(重讀：小竹排)

我們坐小竹排去幹什麼?(重讀：畫中游)?

初讀課文，讀準字音。

出示生字新詞卡片，交流認讀情況。

(重點指導讀準“順、寬、南、綠油油”的音)

２．朗讀課文，體驗音韻美。

ＣＡＩ出示不帶拼音的課文全文，按標註的停頓、重音符號練習朗讀。

舉行朗讀比賽：同位賽、男女賽、師生賽。

３．精讀課文，體會動態美。

播放動畫(前兩句的情景)，欣賞美景。

説説自己的遊覽體會。(創造性複述前兩句)

師生小結：美麗富饒的江南是“魚米鄉”，小竹排真像是在畫中游!

４．背誦課文，體驗意境美。

背誦全文，給動畫課件配音，在優美的音樂中體驗課文的意境美。

點評 趣為前提，讀為主線。既內化了書面語言，又陶冶了愛美情趣。

三、繪畫，創造美

１．這麼美的景色，想不想畫下來?用水彩筆把“鳥兒唱、魚兒遊”畫一畫。

２．小展台：把自己的作品貼到黑板上，並給大家作介紹，學生互評。

３．指導寫“鄉”，認識筆畫“ㄥ”，完成課後第二題。

點評 經過前兩個環節的教學，學生心中充盈着“美”的情愫，到了不吐不快的地步，這時提筆作畫，童真童趣溢於筆尖，畫面的美麗與否已不重要，重要的是學生熱愛美、創造美的情感得以渲泄，畫裏畫外浸染了孩子們熱愛祖國的真實感情。