《比多少》優秀教學設計範文（通用5篇）

作為一位傑出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《比多少》優秀教學設計範文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《比多少》教學設計1

教學目標

1、通過具體的情景讓學生感知100以內的數的多少，會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個數之間的大小關係。

2、指導學生進行正確的估計，培養學生的觀察、分析、比較等多種能力，培養數感。

3、使學生感受到數學與生活的聯繫。

教具、學具準備

小棒、卡片、金魚圖等。

教學內容

教科書第40頁。

一、舊知回顧，揭示課題

1、數的組成(個別回答)。

a．3個十和6個一是( )。

b．7個十是( )。

c．8個一和7個十組成( )。

2、比較數的大小。

39○36 69○96 50○50+7

説出比較的方法。今天繼續來學習“比多少”書課題)。

二、遊戲導入，引出新知

下面我們做個“猜猜看”的遊戲，好嗎?在老師手中有一些小棒，猜一猜大約有幾根?(出示小棒。)

生1：我猜大約有70根。

生2：我猜大約有36根。

生3：我猜大約有100根。

生4：我猜大約有40根。

生5：我猜大約有21根。

……

師：大家的答案有這麼多，有的猜的答案又相差很多，到底誰猜的較準確呢?下面就這樣，我們先數出一部分(先數出10根)，讓學生了解到l0有這麼多，再觀察其餘的小棒，做第二次估計。

師：10根是這麼多，請小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。

生：有50根；有40根；有45根；有30根……

師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢?我們一起數一數。(小棒有48根。)

師：為什麼第一次猜時，有的人猜得數量與48相差那麼多，第二次猜時，就比較接近40根呢?(學生互相討論討論，發表意見。)

生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然後再猜的。

師：對，我們在第一次猜時，沒有什麼作參考，憑感覺胡亂猜的；而在第二次猜數時，我們以10根的多少作參考。結果猜得數與準確答案比較接近。

小結：所以今後我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然後再估～估，就比較接近正確答案了。

師：你還有別的方法來幫我們進行估計嗎?(學生有合理的方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例……)

三、多種情景，深化新知

1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個十和5個一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學生説都發現了什麼?

師：10根與48根比較。怎樣呢?

生：10根比48根少。

師：對，説的很好。那l0根與15根呢?

生：10根比15根也少。

師：對，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎?誰能説的再清楚些。

生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

師：這位小朋友用的“少得多”這一詞非常好，“少得少”習慣上我們説“少一些”，誰再説一説。

生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

師：誰能反過來講一講，該怎麼説呢?

生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

師：同位互相説一説。

師：上節課我們是用符號來表示兩個數的大小關係的，即10<48，lo<15，48>10，15>10，今天我們用語言來描述，同樣也能表示出兩個數之間的大小關係。

2、接下來我們去水族館參觀一下好嗎?

出示金魚圖，讓學生先估一估每種金魚的條數(黑金魚10條，花金魚15條，紅金魚60條)，用一句話描述出它們之問的大小關係。

生：紅金魚比黑金魚多得多；黑金魚比花金魚少一些……

四、聯繫實際，學以致用

1、接下來我們去花店走一走(出示第40頁“做一做”)，你都看到了什麼?學生分小組，每個説一句話完成第(1)題，(2)、(3)題學生獨立完成，然後再交流訂正。

2、師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個數量間的大小關係。想一想，在我們身邊你能用語言描述出某兩個數之間的大小關係嗎?

生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。

生：我們班的男生人數比女生多一些。

生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。

《比多少》教學設計2

設計理念：

1、努力創設情境，體現課堂教學活動化，激發學生學習數學的興趣。

2、加強數學與生活的聯繫，以生活中實際問題解決來培養學生的思維能力，並體會到生活中處處有數學。

3、倡導合作、交流的學習方式，提高學生主動參與學習的程度，同時讓學生體會與他人合作的必要與快樂。

4、注重算法多樣化，教師鼓勵學生獨立思考，發表自己的想法，教師尊重學生的想法。

學習目標：

1、通過具體的情境讓學生感知100以內的數的多少，會用多一些少一些多得多少得多描述兩個數之間的大小關係。

2、指導學生進行正確估計，培養學生的觀察、分析、比較等多種能力。

3、使學生感受到數學與生活的聯繫。

學習重難點：會用多一些、少一些、多得多、少得多描述數之間的關係，感受數學無處不在。

教學準備：多媒體課件 實投

教學過程：

一、初步感知

師：小朋友你知道我們學校有多少個老師？多少個學生嗎？你能用多或少描述教師與學生人數之間的多少關係嗎？

師：仔細觀察周圍還有哪些數量可以用多或少來描述？

學生自由發言

二、探究新知

（一）觀察金魚圖（第一缸是４８條紅金魚，第二缸１５條花金魚，第三缸１０條黑金魚）

１、估一估

a估計第一缸中有幾條紅金魚

b教給估測的方法

即：先數出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。

c正確數出魚缸中的金魚條數

２、選擇任意兩缸金魚作比較，讓學生説一説發現了什麼？

生：黑金魚比紅金魚少。

生：紅金魚比花金魚多

３、教學多得多、多一些

a在學生比較的基礎上教師提問：紅金魚比黑金魚多，花金魚比黑金魚多。這多的程度一樣嗎？誰能説得再清楚些？

學生自由發言

b教師在學生回答的基礎上進行歸納：同樣是多，但我們還可以把兩者區分開來：可以説：紅金魚比黑金魚多得多，花金魚比黑金魚多一些。

c同桌互説

４、教學少得多、少一些

a師：紅金魚比黑金魚多得多，花金魚比黑金魚多一些，反過來該怎麼説呢？

引導説出：黑金魚比紅金魚少得多，黑金魚比花金魚少一些。

b同桌互説

５、小結：上節課我們是用符號來表示兩個數的大小關係的，即１０＜４８，１０＜１５，４８＞１０，１５＞１０，今天，我們用語言多得多多一些少得多少一些來描述，同樣也能表示出兩個數之間的大小關係。

（二）參觀水族館

出示烏賊圖、蝦、螃蟹圖（烏賊圖１６只、蝦７６只、螃蟹圖６０只）

師：你能用我們剛學過的多得多多一些少得多少一些來説一説他們之間的關係嗎？

生：蝦比烏賊多得多 蝦比螃蟹多一些 烏賊比蝦少得多 螃蟹比蝦多一些。

（三）想一想，在我們周圍哪一物體和物體數量之間也可以用多得多多一些少得多少一些來説一説。

三、應用、拓展

１、猜一猜

（１）有兩個小朋友做口算題，一個小朋友説：我已經做了３５題。另一個小朋友説：我做的比你少一些，你們猜第二個小朋友做了幾題？

a ４０題 b３０題 c５題

（２）小明今年８歲，爺爺今年６５歲，爺爺的年齡比小明的年齡

a小得多 b大一些 c大得多

２、做一做

Ｐ書中第４０頁的做一做

３１朵紅玫瑰 ２５朵黃玫瑰 ７８朵白玫瑰 １５朵紫玫瑰

（１）根據玫瑰的枝數，用多一些、少一些、多得多、少得多各説一句話。

（２）枝數少於３０枝的玫瑰有幾瓶？多於３０枝的有幾瓶？

３、遊戲

師：剛才大家都學得非常棒！老師獎勵大家來做個遊戲。

（１）師――生互動

遊戲的規則：師先想好一個數寫在白紙上，讓學生猜，根據學生猜的情況，教師提示：這個數比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。

（２）生――生互動

遊戲的規則：讓一個學生自己想好一個數，然後寫在白紙上，請其他學生猜，根據猜的情況，作恰當的提示：這個數比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。

四、小結

師：今天你又有了什麼收穫？你還能提出哪些問題？

《比多少》教學設計3

一、教材內容分析

比多少是學生會用關係符號“＞”、“=”或“＜”來表示兩個數的大小的基礎上的深入學習，讓學生在感知100以內數的多少的同時，還會用語言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述兩數之間的大小關係。教材還滲透了學生方法的指導。

二、教學目標

1、結合具體情境理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數減一位數、整十數的口算方法，培養初步的應用意識和解決實際問題的能力。

2、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現算法的多樣化，培養初步的抽象、概括、推理能力。

3、主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。

三、學習者特徵分析

“興趣是最好的老師”。一年級的學生活潑、好動，注意力不集中。因此，培養學生的興趣是提高學習效率的有效途徑，教學中要着力創造條件，不失時機地為學生的學習營造良好的環境，通過學生喜歡的遊戲、故事等形式活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

四、教學重難點

重點：兩位數加一位數、整十數的口算方法

難點：理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義

五、教學資源

實驗（演示）教具

小樹卡片、八張綠色卡紙、小棍、投影儀

教學支持資源

多媒體課件

六、教學過程

教學活動1 情景導入：將學生分成八組讓學生在綠色卡紙上用小數卡片上植樹，各組進行比賽，評選“優秀植樹小組。”

教學活動2 二、師生合作，探究新知 （出示投影：植樹活動）請同學們在小組內互相説説你發現了那些有趣的數學信息？你能提出那些有用的數學問題呢？（1）這裏一共有多少棵花（2）他們一共要掛多少個牌子？（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？（4）掛牌的比澆花的多多少人？

【解決問題1】先來解決“這裏一共有多少棵花？”這個問題。同學們，我們要解決這個問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個問題）通過小組討論、全班研討將優秀的解決方法進行板書，給予表揚（設計意圖：主動猜測，多種算法。在教學口算25+3=？時，提供自主思考學習的機會。）

【小練習】a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？21＋8=------ 4+53＝------

b誰願意把你的計算結果説給大家聽？你是怎樣算的？

【解決問題2】他們一共要掛多少個牌子？組內交流討論

【小練習】a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？45+30=---- 10+36=-----

b、誰願意把你的計算結果説給大家聽？你是怎樣算的？（引導學生髮現：兩位數加一位數是個位相加；兩位數加整十數是十位相加）。（設計意圖：驗證猜想，探究算法。通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法。）

教學活動3 三、課堂練習：1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這裏有一些問題需要同學們幫忙解決。看一看這節，課誰學的最棒！ （1）、學校要給一些小樹掛牌，現在已經做好了23個牌子，還有5個沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？ （2）、如果我們大家要去植樹，男同學有18人，女同學有20人，如果一人栽一棵樹， 一共要栽多少棵樹？ （3）、要挖38個坑，男同學已經挖了26個坑，女同學挖了10個坑，我們挖的坑夠不夠？

2、遊戲：找樹葉。 同學們表現得這麼棒，為了獎勵大家，我們來做個遊戲：“找樹葉”。 小組活動：大樹的四個枝上寫上不同的得數，樹葉上寫算式，讓學生找一找：看看每片葉子應該長在這棵大樹的哪個枝上？

教學活動4 四、課堂小結：小朋友，你今天學到了什麼？你們可真了不起，每一個小組都種了這麼多的'樹，表現太棒了！不但會計算100以內兩位數加減法的題，而且還想出了這麼多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續努力

七、教學評價

本節內容通過激趣--學生常見的植樹問題引出了教學內容，通過質疑--學生觀察植樹活動的場景，提出了要解決的問題，繼而通過探究---學生互動提出解決問題的方法最後通過學生喜聞樂見的遊戲形式對教學內容進行了鞏固，達到聊預期的效果。

八、教學反思

口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地算出。而評價的標準也很簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的方法計算。 算法多樣化是《數學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利於培養學生獨立思考的能力，有利於學生進行數學交流，而且有利於因材施教，發掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悦，而且能使不同的學生學到不同的數學。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，説出自己的口算方法，小組內進行評價，進行辯論，進而形成最優的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法，並且通過練習達到認可和鞏固的作用。

《比多少》教學設計4

【教學內容】

人教版義務教育課程標準實驗教材一年級數學上冊《比多少》。

【教學目標】

1、利用遠教資源和學生學具操作，讓學生初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，並會結合生活説一説。

2、會用一一對應的方法比較物體的多少。

3、培養學生的學習興趣、互助合作精神和運用數學的意識。

【教學重難點】

比較方法的掌握。

【教學資源】

教師：農村小學現代遠程教育課程資源。

（視頻、PPT課件、拓展資料等）

學生：學具盒。

【教學過程】

一、情境創設

小朋友們，大家好！你們喜歡看動畫片嗎？誰能説一説你都看過哪些動畫片？大家看過的動畫片可真不少，今天呀鮑老師也給大家帶來了一部非常好看的動畫片，你們想看嗎？下面請欣賞童話故事“小豬幫小兔蓋房子”：

播放動畫視頻00：35－01：37（約1分鐘）

二、新知探究

通過剛才的動畫片，誰能給大家説一説你看到了什麼？

出示PPT課件：

1、一共有幾隻小兔？每隻小兔搬幾塊磚呢？想一想：小兔和磚誰多誰少呢？為什麼？

△利用PPT課件邊講解邊演示，突出一一對應法，讓學生在生動的情境中進行觀察、比較，從而發現沒有多餘的，充分感知“同樣多”。

2、小朋友們，繼續在圖上找一找，還有誰和誰同樣多呢？你能説一説你的想法嗎？

3、剛才有個小朋友説，小豬和木頭同樣多，你們同意嗎？

誰能來説一説？

△利用PPT課件演示，突出一一對應法，讓學生看到小豬少，木頭多。

這節課我們就來學習“比多少”。

三、實踐鞏固

小朋友們，你們喜歡做遊戲嗎？都喜歡呀，好，下面我們就來做遊戲：

1、擺學具：

要求：同桌兩人為一組。①擺的同樣多。

②一個擺的多，一個擺的少。

2、排隊遊戲。

四、聯繫生活

剛才我們學習了比多少的知識，大家想一想，在我們生活中有沒有“同樣多”、“多些”、“少些”的例子呢？

五、知識應用

通過練習、鞏固一一對應法比多少。

1、小猴子和小花貓誰多一些？――視頻11：45（靜態）

2、小公雞和小鴨子誰少一些？――視頻13：05（靜態）

3、哪一盒的蛋糕多一些？――視頻14：08（靜態）

六、知識拓展

遠教資源－拓展資料：

怎樣做才公平

一年一度的動物運動會正在緊張地進行着。現在進行的是兔子拔河比賽，裁判員剛要吹哨，隊伍中忽然有人喊了一聲：“這樣比不公平。”裁判員一看，確實不公平。

小朋友，你覺得這樣比公平嗎？該怎樣辦呢？

《比多少》教學設計5

[教學內容]

義務教育課程標準實驗教科書?數學?一年級下冊“第四單元加法和減法(一)”中的求兩數相差多少的實際問題。

[教材分析]

求兩數相差多少的實際問題是在上學期已經學習的從總數裏去掉一部分，求還剩多少的實際問題的基礎上進一步學習的。加深了對減法的理解，讓學生學習根據減法的含義解決實際問題。為以後學習求比一個數多幾(少幾)的數是多少的實際問題打下基礎。

[設計説明]

這節課從學生的生活經驗和已有知識出發。創設情景，激發孩子學習興趣。把數學與生活聯繫起來，讓學生在數學操作中理解問題，解決問題，為孩子營造廣闊思維空間。開展遊戲活動，通過生生合作、互動、交流讓每一個學生都在進行個性的數學學習，培養他們的合作意識。課堂上滲透德育教育，充滿人文關懷。

[教學目標]

1.使學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題的過程。理解求一個數比另一個多多少（或少多少）用減法計算。從而會解決日常生活中類似實際問題。

2.使學生在解決問題的過程中，學會與他人交流，培養學習數學的情趣以及應用數學的意識。

[教學時間]

一課時

[教學過程]

一、創設情境 複習導入

1. 智慧老爺爺聽説小朋友特別愛動腦筋，心裏可高興。送了份禮物給大家，要想打開禮物，先解開盒上的密碼：

（課件：7比4 6比9 8比3 2比9）

學生口答

2. 打開禮物出現水果。（課件出示）讓學生對兩種水果進行比較導入新課。

[創設情境，激發學生學習興趣。以生活中常見事物數量比較，自然導入新課，符合學生認知規律，為下面解決問題作鋪墊。]

二、引導探索 解決問題

1.數圓片

師：數數信封裏的圓片，知道了哪些數學信息？

生：紅圓片13個

生：藍圓片8個

師：根據這些信息，我們可以提哪些數學問題？

生：紅圓片比藍圓片多多少個？

生：藍圓片比紅圓片少多少個？

生：圓片和紅圓片一共多少個？

[讓學生根據數學信息提出數學問題有效的培養了學生的問題意識和思維意識。]

2.擺圓片

讓學生擺圓片，擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍圓片多多少個？

學生擺，教師巡視

展示學生擺的情況，説出擺的方法（一個一個對齊）

[學生在具體的數學實踐活動中，通過動手、觀察感知一一對應，直觀的發現誰比誰多。]

3.領悟算法

（1）讓學生把紅圓片分成兩部分，其中一部分數量和藍圓片同樣多。

（2）討論：老師：什麼要這樣分？學生：發表意見。

（3）要求紅圓片比藍圓片多多少隻要怎樣？用什麼方法？（反過來問又怎樣列式？）

從（13）裏面去掉和（藍圓片）同樣多（8）個。剩下的是多出的部分。（課件展示）

學生列式

（4）提問：13-8=5可以表示什麼？

教師適當的引導如：13-8=5可表示為：小明有13朵花，小紅有8朵花，小明比小紅多多少朵花？

學生表述，教師評價。

小結：求誰比誰多多少？誰比誰少多少？就是從多的部分裏去掉少的部分，剩下的就是多出的部分（少出的部分）

[學生在數學實踐活動中通過手動、口動、腦動、眼動把抽象的理論變得簡單形象，幫助學生理解問題，從而悟出解決問題的方法。同時計算的目的是為了解決問題。從算式入手“13-8=5可以表示什麼。”把數學與生活聯繫起來，給孩子營造了廣闊的思維空間，既鞏固知識又培養學生創新意識。]

三、開展遊戲 設問解答

1. 分6組

2. 交代遊戲規則：

（1）每組選三人抓棋。

（2）抓棋的人先把自己的名字寫在表格裏，然後每人抓一次，數一數抓棋的個數，寫在自己每名字的下面。

（3）填好表後，每人根據自己組裏填表情況提一個“比多少”的數學問題寫在紙條上，最後把紙條貼在表格裏。

紙條：

表格：

3. 學生抓棋提問，師巡視。

4. 展示學生填表情況，檢查是否有誤？

5. 評選最佳學習小組和最佳合作小組。

[此次遊戲面向全班，讓每一個個人都動手動腦，學生在遊戲中發現問題，設法解決問題，充分發揮學生的自主性，發展學生的思維，加深對知識的理解，培養了學生的合作意識。]

四、聯繫生活 鞏固拓展

1. 獻愛心

師：小朋友們，老師看到你們在這樣寬敞明亮的教室學習，心理真高興，但是你們知道嗎？在一個偏遠的小學裏有23個小朋友家裏很窮，沒有鞋穿。一些熱心的叔叔、阿姨捐錢給他們買了17雙鞋，還要買幾雙鞋他們才每人都有鞋穿？

（課件再現孩子沒有鞋穿的情景）

學生列式、作答

師：小朋友們，看到他們還少6雙鞋，你們會怎麼做？

學生髮表自己的意見

（課中有的孩子願用自己零花錢為他們買鞋、有的孩子願把自己的鞋給他們、有的孩子還想把他們接過來和自己一起生活......）

教師表揚熱心腸的孩子，同時也教育他們要努力學習，從根本上讓孩子過的幸福。

2. 小小裁判員

教師假裝與大象伯伯打電話，邀請同學們到動物樂園給小動物當裁判。

（課件：動物們採摘的東西情景。）

讓學生給自己喜歡的動物當裁判，説説誰贏了，多采多少？誰輸了，少採多少？

3. 腦筋轉轉轉

小明今年11歲，爸爸今年39歲，十年後，爸爸比小明大（ ）歲？二十年後呢？三十年後呢？

總結：今天我們學習了比多少，也就是兩數相差多少的實際問題。在我們生活中，有許多比多少現象，希望你們把學到的知識用到生活中去。

[童心是純真的，在數學中滲透德育教育，讓數學課堂邊的更加豐富多彩。邀請同學當裁判員，充分調動孩子們的積極性。使孩子們在玩中用數學。設計這些與生活密切相關的數學題，讓學生主動從數學角度運用所學知識和方法解決生活中的問題，使之感受到知識在生活中的重要作用。]