稱讚教學設計（通用5篇）

教學設計
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作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的稱讚教學設計（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

稱讚教學設計1

學習目標：

1、認識10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學習發現別人身上的優點。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

教學難點：

知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

教學準備：課件

教學過程：

一、激趣導入

同學們，今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，（貼刺蝟圖）它是誰呀？（回答後貼詞卡“刺蝟”）誰會讀？（指導讀準音，注意“刺蝟”的“蝟”讀輕聲）全班一起讀“刺蝟”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。

二、揭示課題，初讀感知。

1、今天我們和這兩位小夥伴一起來學習第18課稱讚（板書課題）一起讀課題。

2、稱讚的近義詞什麼？（表揚、讚美、誇獎）

3、説得特別好，我們趕快去讀一讀課文吧！如果遇到不認識的字我們有什麼好辦法？（生：查字典、看樹葉上的拼音、問同學、老師……）打開書85頁。

三、認讀詞語。

1、詞寶寶也迫不及待的跳出來,看看同學們還認得它們嗎?

（1）出示課件：板凳粗糙、板凳做的很粗糙。

（2）出示課件：椅子，我們趕快來摸摸我們坐的椅子。出示板凳，説一説區別。

（3）出示課件：但是、傍晚，讀一讀，説一説兩個字有什麼相同的地方？

（4）出示課件：泄氣、在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。

（5）出示課件：留下

（6）出示課件：瞧了瞧，你還能説説---了---的詞語嗎？

2、遊戲鞏固：秋天蘋果都成熟了,我們幫助小刺蝟摘蘋果 (課件出示詞語)

四、我能讀懂。

（一）現在詞寶寶又回到了文中，再來讀一讀課文，思考：誰稱讚了誰？

1、誰稱讚了誰？（板書：藉助圖片中間寫稱讚）

2、用“——”畫出小刺蝟和小獾互相稱讚的話語。

3、誰來説一説你畫的句子。

4、課件出示一句話：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

(1)板凳開始做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？從課文當中找一找?（用書上的話説：“但是看得出，他做得很認真。”“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”）

這些問題我們都可以聯繫上文在課文中找到答案，並且用書中的話來回答。）

5、現在假如你就是小刺蝟，請你試着讀一讀這句話誇一誇小獾。

（1）生自由讀。

（2）指名讀，誰和她讀得不一樣？誰聽出哪不一樣了？（強調“真”）

為什麼強調“真”（我也來讀一讀，“一個比一個”）你聽出什麼來了？（小板凳做的越來越好。）

（3）同桌互相讀一讀。

（4）指名讀，現在你就是小刺蝟，同學們我們都是小獾，你趕快來誇誇我們。

6、這些小獾，你們聽了小刺蝟的誇獎，現在是什麼心情？（高興）聽了誇你的話，你打算怎麼做呢？（除了做板凳，還做什麼，用書中的話説一説。）（從做板凳到椅子多難呀，為什麼小獾能做到呢？）

（1）出示 “在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。”

（2）自己讀一讀句子

（3）男女生分讀

7、我們剛剛學習如何讀誇別人的語句，用這種方法我們趕快來讀一讀小獾又是怎麼誇小刺蝟的過程。打開書讀一讀8—10自然段。

（1）自由讀。

（2）出示課件：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。” “謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”老師是旁白，女生是小刺蝟，男生是小獾。

（3）聽了他們互相稱讚的話，你感受到了什麼？（稱讚可以給別人帶來快樂、給人自信，消除疲勞。）

五、分角色朗讀

1、現在三個人為一小組我們來分角色朗讀。

2、一組同學展示。

3、你喜歡小刺蝟和小獾嗎？為什麼？（因為它們善於發現別人的優點，去稱讚他人，給他人帶來快樂。）

五、實踐活動。

在我們身邊也有許多同學值得我們稱讚的人，用一句話來誇誇他們，老師也來説一句，今天你們學得特別棒！

八、板書設計。

稱讚教學設計2

教學目標

1、認識10個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、初步學着發現別人身上的優點。

教學重點：

1、識字、寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

初步學着發現別人身上的優點。

教學準備：刺蝟、小獾圖片，生字卡片，課件。

教學過程：

一、談話導入

1、小朋友們，你們平時受到過稱讚嗎？

2、是誰稱讚你的，為什麼呢？

3、你的心情怎麼樣？

4、今天我們就來學學一篇課文，題目就叫做《稱讚》（板書課題）讓我們來看看稱讚到底有什麼神奇的力量。

二、圖片激趣，初讀課文

1、在學習課文前，我們先來認識兩位朋友吧。（出示刺蝟、小獾圖片）

2、誰來跟他們打打招呼啊？（相機指導讀音：“蝟”在“刺蝟”一詞中為輕聲）

3、我們的刺蝟和小獾朋友到底發生了什麼故事呢？就讓我們自己讀讀課文，去找找答案吧。不認識的字可要多讀幾遍哦。

4、生自由讀文。

5、讀完課文，誰能告訴我，到底他們發生了什麼事啊？

三、識記生字

1、大家才讀一遍就知道這麼多事了啊？老師要稱讚大家真會讀書。那生字寶寶大家都和他們交上朋友了嗎？

2、出示含生字的句子。

（1）自由讀。

（2）指名做小老師帶大家一齊讀。

（3）選擇自己最喜歡的一句讀。

（4）齊讀。

3、出示詞語

（1）出示帶拼音詞語。

（2）生自由讀。

（3）齊讀。

（4）去掉拼音。

（5）開小火車輪讀。

（6）男女聲賽讀。

4、聽了大家讀句子，讀詞語老師又要忍不住稱讚大家了，因為大家把生字寶寶讀的多準確啊，瞧，小刺蝟也來稱讚大家了，他還帶來了紅紅的蘋果做為禮物請大家吃呢！快接着吧。

3、出示生字蘋果樹，指名認讀。

四、學習兩次稱讚

1、小朋友們學會了生字，真了不起，那老師要讓小朋友再讀一遍課文，這次難度可大了，大家有信心解決嗎？

2、這篇課文到底是誰稱讚了誰？用橫線劃出刺蝟稱讚小獾的話，用波浪線劃出小獾稱讚刺蝟的話。

3、出示刺蝟稱讚小獾的話。

（1）自由讀。

（2）指名學生讀，指導讀正確。

（3）誰來做做小刺蝟來稱讚一下小獾。

4、你説小獾做的板凳到底怎麼樣？

5、理解“粗糙”。

6、那為什麼這麼粗糙的板凳，小刺蝟卻還要誇小獾做的好呢？

7、你看，小刺蝟多會發現優點啊，讓我們再學着小刺蝟的樣子來真誠地稱讚小獾吧。

8、那小獾又稱讚小刺蝟什麼了呢？

9、根據學生回答出示句子。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）蘋果香極了，讓我們一起來把蘋果讀得香香的，讓整個教室瀰漫着蘋果的香味吧！

10、同桌互讀對話。

五、寫字指導

1、小朋友們，文中的小刺蝟和小獾從彼此的稱讚中得到了不小的收穫，你想像他們一樣，得到稱讚嗎？

2、那老師就給大家一個機會，仔細看看這兩個字，等會漂漂亮亮地寫一個，同桌之間互相稱讚一下好嗎？

3、生説字形要點。

4、師範寫，生書空。

5、生寫，同桌互相稱讚。

稱讚教學設計3

教學重點：

體會"一個比一個好"

教學過程：

一、談話導入

1，稱讚與他們有關的東西。引出課題

今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱讚》（板書課題，讀題目，讀得好的稱讚）

2，那課文是誰稱讚誰，因為什麼呢自己到課文中去找找答案吧！

二、初讀感知

1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內容。

2、交流誰稱讚誰（出示課件圖片，認讀刺蝟和獾，正音）

3、生字教學：

他們倆是互相稱讚！我們班小朋友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認識了，老師會覺得你們更了不起！

出示生字：

（1）他們都來了，自己跟他們打聲招呼

（2）都會讀的小朋友舉手，請當小老師領着大家讀（小老師讀得真好，把前後鼻讀得特別準確，林老師要稱讚你！）

（3）去掉拼音開火車讀

火車開得又快有好，我們班的小朋友真的了不起啊！

三，研讀課文

過渡：現在再讀讀課文，一定讀得更好了！

1、讀好了想想：小刺蝟的稱讚給小獾帶來了什麼它是怎麼稱讚的

2、交流小刺蝟的稱讚給小獾帶來了什麼

出示句子：

在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。"學生齊讀。（帶來了"自信"）

3、小刺蝟的稱讚有這麼大的魔力他是怎麼稱讚的啊

出示：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！

（1）你覺得小刺蝟怎麼説的，就怎麼來讀這句話，好嗎（指名讀）

（我發現了，你把"真"，"一個比一個"強調了讀，就讀出了稱讚的語氣！你真會讀書！）

學着他的樣子一起來讀讀（齊讀）

（2）我換句話，這樣稱讚好不好（出示相似句子）不急着回答，再去讀讀課文，聯繫上面的文章跟我們説説這樣稱讚怎麼不好。

"粗糙"：小板凳做得一點都不精細，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他説"做得真好！"，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧！）

（3）所以，出示句子：

小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾説："你真能幹，小板凳做得一個比一個好！"

仔細地看了看，他看到了什麼（很用心，做得很認真，雖然做得不好）

師：是啊，雖然做得很粗糙，可是，他做了三個，一個做得不好，又做一個，又不好，再做……做到……

你肯定也對這隻大清早學做木工的小獾很感動。來，一起發自內心地稱讚他（指名讀，讀後問：你在稱讚他板凳做得越來越好了，更好了，好多了，進步了……）

（板書：進步）

4、引導説話，體會自信

師引："真的嗎 "小獾高興極了。

他想————

5、再次出示句子，師引讀

小獾拉着小刺蝟的手，説："在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。"

四、小結，寫字

小刺蝟的一句稱讚，讓小獾有了自信，讓他在短短的時間裏不僅會做板凳，還會做椅子了！稱讚的魔力真大啊！下節課我們繼續去體會。現在讓我們學着小獾認真地把"板"，"椅"寫好！

稱讚教學設計4

教學目標：

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確，流利，有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱讚帶來的快樂。

3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟，積累，運用。

4、學着發現別人身上的優點。

教學重難點：

在讀中感受稱讚帶來的快樂和動物們的真情。

在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語並學會稱讚別人。

教學準備：

1、教學課件。

2、詞語卡片。

教學時間：

兩課時

第一課時（略）

第二課時

一、課前準備：

××你表現真好，老師稱讚你；××你最懂做好課前準備，老師也稱讚你；我們二（1）班的小朋友就是棒，聽到了老師的稱讚，你的心情怎麼樣呢

二、談話引入

1、剛才看到大家聽到老師的稱讚心情都很高興！稱讚就像一首歌，讓我們充滿了力量；稱讚也像一首詩讓我們心情愉悦。那小刺蝟和小獾也聽到了別人的稱讚，他們會表現怎麼樣呢今天我們繼續學習18課。

2、齊讀課題。（請全班同學齊讀課題）

二、鞏固字詞

1、在情境中複習詞語。

（1）老師手上拿的就是小刺蝟從森林裏採的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會讀嗎誰願意噹噹火車頭。

（2）開火車讀蘋果詞語卡片。

（3）全班齊讀詞語。（全班同學一起來讀一讀這些詞語）

三、整體感知

1、詞語記住了，老師相信課文一定也能讀好。（出示我會讀）

2、學生自由讀課文，邊讀邊想：課文裏誰稱讚了誰（同學們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文裏誰稱讚了誰（並注意讀書的姿勢））

3、學生回答問題，教師相機貼小刺蝟和小獾的圖片。（誰來説説課文裏誰稱讚了誰全班同學一起來跟老師完整地説一遍……）

4、小結：原來他們是相互稱讚。

5、請你們現在快速的找一找小獾和小刺蝟在課文裏共進行了幾次對話並劃下來

四、朗讀感悟

學習第1——4自然段

（1）指名讀第1——4自然段。其他同學邊聽邊找出小刺蝟稱讚小獾的話。

（過渡：那小刺蝟又是怎樣稱讚小獾的呢老師請一位同學來讀一讀1—4自然段，其他同學邊聽邊想：他為什麼要這樣説）

（2）小刺蝟是怎樣稱讚小獾的（誰來讀一讀。出示句子：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾説："你真能幹，小板凳做得一個比一個好！"）

（3）他為什麼要這麼説（小獾的凳子到底做得怎麼樣誰來説一説）

相機理解"粗糙"。

※ 出示：一塊木板，讓學生看一看，摸一摸，有什麼感覺（粗糙的板凳摸上去會是什麼樣的`感覺呢老師這裏有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看……説説什麼感覺誰還願意再來摸摸看……全同學一起來摸一摸你們桌子下面，體會一下粗糙的感覺）

※ 出示卡片"粗糙"讀兩遍。（帶着你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。）

※ 生活中哪些東西也是粗糙的（在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢誰來説一説）

粗糙的板凳是怎樣的呢請看看課文插圖，想一想。

（粗糙的板凳做得怎麼呢請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎麼説）

※ 這麼粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺蝟卻説——接讀稱讚的句子。

（這麼粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺蝟卻説——接讀稱讚的句子。誰知道小刺蝟為什麼要稱讚他呢）

（6）指導朗讀

※ 多好的小刺蝟啊！他善於發現別人的優點，及時地給予稱讚。誰願意當小刺蝟，讀讀這句話。

※ 全班同學一起讀。

（7）聽了稱讚，小獾怎麼想呢

（8）小結："一個比一個好"只是簡單的一句話，卻讓小獾高興，自信。（板書：充滿信心）我們也照着樣子説一説。

（9）出示語言文字訓練：一個比一個好

一比一

（你們能不能學一學小刺蝟那樣，用這樣的句子來稱讚別人呢誰來説一説吧你們想説的説給你們的同桌聽。）

（10）小結：從你們的表現中，老師感覺到了稱讚是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶着這種美德和快樂再來誇誇小獾吧。）

2、學習5——7自然段

過渡：正因為小刺蝟的稱讚，小獾高興極了。傍晚，小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果往家裏走，有發生了什麼事呢下面我們就來看小獾和小刺蝟的第二次對話。（出示對話）

誰願意來讀一讀第六，七自然段，其他同學認真聽。

小獾見小刺蝟來了，高興的"迎"上去。什麼叫"迎"呢老師請個同學來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就説是"迎"，如他在老師的後面這樣就叫"追"。

當小獾把椅子送給小刺蝟時，小刺蝟不好意思地説，它可沒幹什麼呀！他真的沒幹什麼嗎

稱讚的力量多神奇啊，讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。

3、學習第8——9自然段

（1）默讀8——10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣稱讚他現在我們來看一看小刺蝟和小獾的第三次對話，請大家默讀8—10自然段）

（2）小獾得到了小刺蝟的稱讚，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱讚小刺蝟

（小獾是怎樣稱讚小刺蝟的呢出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，説："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。" ）

（3）小獾僅僅是稱讚蘋果嗎稱讚了小刺蝟的什麼（引導學生體會，小獾不僅通過蘋果稱讚了小刺蝟辛勤的勞動，還有小刺蝟及時的稱讚自己，讓自己有了收穫。）

（4）如果當時小刺蝟沒有稱讚小獾，小獾會怎樣呢（如果當時小刺蝟沒有稱讚小獾，小獾會怎樣呢像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以説成是泄氣全班同學一起讀一讀這個詞語。）

（5）指導朗讀。

※ 多好的小刺蝟啊！誰也來誇一誇他（這麼好的小刺蝟怎能不誇誇它呢誰能來讀一讀這句話，讀的時候要注意讀出稱讚的語氣。誰再來試一試，全班同學一起來讀一讀。）

※ 小獾在稱讚的時候，做了一個動作，你發現了嗎（細心的同學們，不懂你們發現沒有，小獾在接過蘋果的時候做了一個動作，是什麼你能做一做嗎）

※ 語言訓練：聞了聞了。（除了聞了聞，我們還可以説……加上你們動作）

引導加上動作讀，師生表演讀，同桌練讀。（現在老師要跟你們做一做遊戲，老師做動作你們猜什麼現在我説，你們來做動作

現在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰願意來跟老師讀老師讀小獾説的話，你讀小刺蝟的話，其他同學讀旁白）

（6）齊讀。（板書：消除疲勞）

五、昇華主題

1，看板書總結：稱讚的作用多麼大啊，小刺蝟的稱讚，讓小獾有了自信；小獾的稱讚消除了小刺蝟的疲勞。我們需要得到別人的稱讚，更需要去稱讚別人。讓我們伴着音樂，一起分享他們得到稱讚和去稱讚別人的快樂吧！誰來説一説……

2、配樂分角色讀全文。（現在讓我們來當小小配音員，請一，二組同學説小獾説的話，三，四組同學説小刺蝟説的話，老師來讀旁白。）

3、每個人都有自己的優點，只要我們善於去發現，給予周圍人更多的稱讚。你一定會得到更多的快樂和收穫。

板書設計：

18，稱贊

刺蝟圖片小獾圖片

消除疲勞充滿自信

稱讚教學設計5

教學目標:

1、認識10個生字：刺、蝟、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受稱讚別人的真誠，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

教學重難點:

正確、流利、有感情地朗讀課文；感受稱讚別人的真誠，體會稱讚帶來的快樂。學着發現別人身上的優點。

教學準備:

教學課件、生字卡片

教學預設：

一、激趣導入

1、今天，老師給大家帶來了兩位小夥伴，想認識一下嗎？那就先動動腦筋、猜個謎語：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。（刺蝟）這就是給大家帶來的第一位小夥伴—小刺蝟。第二位小夥伴是誰呀？(出示小獾的圖片)你瞧他的頭長長的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很長，善於在樹下挖洞，他還有冬眠的習性呢，讓我們也和可愛的小獾打聲招呼吧。

2、這節課，我們要一起學習一篇新的課文，講得就是小刺蝟和小獾之間的故事。（出示課題）把課題讀一讀。

二、認讀字詞、初讀課文

1、小刺蝟和小獾之間發生了怎樣一個故事呢?請小朋友先讀讀課文。在讀之前，先來看看要求。（１、圈出生字，讀準字音，讀通句子。２、標出自然段。３、想想課文講了怎樣一個故事？）

2、課文讀過了，生字寶寶就要來和小朋友們見面了。是不是認識了？（生字卡片）

3、給它找個朋友吧。（開火車讀字組詞）

4、同桌兩個小朋友互相合作，玩一個“你指我讀”的遊戲。

5、沒有了拼音朋友的幫助，還認識不？（開雙人小火車）

6、這些生字寶寶躲進詞語中了，我們來讀一讀。

7、生字寶寶又回到課文裏了，讓我們再去讀讀。讀了課文，你知道是誰稱讚誰嗎？

三、再讀課文，朗讀感悟，體會“稱讚”。

１、小刺蝟、小獾是怎樣稱讚的呢？請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱讚的話。劃下來，多讀幾遍。（交流：誰來讀一讀他們相互稱讚的話？）隨機出示：●“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”●“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”（指導朗讀）

２、小刺蝟是這樣稱讚小獾的，小獾的反應怎樣？他為什麼這麼高興？