畫楊桃語文教學設計範文（精選5篇）

作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的畫楊桃語文教學設計範文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

畫楊桃語文教學設計1

教學目標：

1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學生學會11個生字，能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅和顏悦色、熟悉、教誨”8個詞語，會用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小學語文：《畫楊桃》教學設計。

2、能有感情地朗讀課文、背誦最後兩個自然段。

3、通過自身感悟，合作探究理解課文內容，知道“一個事物從不同角度看會有不同結果”，體會其中深刻的道理，無論做什麼理，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。

4、使學生在學習過程中初步學會發現與理解重點詞句的方法，養成讀書的好習慣。

教學流程：

第一課時

（一）實物演示，激趣導入

教師出示實物——楊桃，學生仔細觀察，説出自己看到的楊桃的樣子。由於所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學生對理解課文內容有初步的感性認識。

（二）引導初讀、自學感知

1、師生擬定自學提綱，（讓學生自己確定自己的學習內容，學習順序，閲讀前請同學想一想，初讀時你要做哪些事情？（工同完善自學提綱）。

（1）讀準生字字音、認清字形，認為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以製作生活卡片，個別不理解的新詞，可用聯繫生活實際的聯繫上下文等方法理解。

（2）用自己喜歡的方式通讀課文。

2、組織學生按“自學提示”進行自學，對有需要的同學適當指導。

3、反饋交流

（1）彙報用哪些好辦法學會詞。

（2）展示學生製作的部分生字卡片，並將有創意的卡片收入班級的“資料庫”。

（3）正確、流利地朗讀課文。

（4）你讀懂了什麼？還有哪些問題不清楚？（從學生現有的知識水平出發，讓學生的選擇學習內容、學習方法、控制學習順序，強化了學生的全體意識）。

第二課時

（一）學生確定學習內容

這節課，我們還想解決哪想問題呢？指導學生將所提問題進行歸納總結，確定本節課的學習目標，老師是怎樣做的？是怎樣説的，為什麼這樣做？

（二）指導細讀，感悟語氣

1、探究

（1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以後，老師和同學各是怎樣做的？怎樣説的？指導學生邊讀邊勾畫出重點，詞句體會交流，從“不像”….“不….像”。“像五角星”等詞語中體會學生態度的變化，“從審視”、“嚴肅”和顏悦色等詞語中，體會老師神情的變化，感悟老師教育學生的良苦用心，從老師最後一段話中悟情悟理，受到實事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。

（2）直觀演示，運用多媒體演示，先出示兩個楊桃的側面圖（即五角星形），然後將其中一個楊桃慢慢旋轉，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強化學生的感性認識，使學生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結果”這一道理，受到實事求是科學思想方法的教育。

2、精讀

（1）自由練讀對話，帶着自己的感受讀，使學生從具體的語言環境中感受老師教育學生嚴中有愛，情深義重。

（2）小組內研讀

（3）評讀

（4）師生對讀

（5）分角色朗讀或表演

3、比讀

（1）引導學生把老師和顏悦色講的那段話和父親所説的話找出來讀一讀，仔細比較。

誘導：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什麼？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達出來，感受，多元體驗，發展學生的個性特點，培養學生正確的情感與態度。

（三）倡導誦讀，積累語言。

試着背誦課文最後兩段，也選擇自己體會深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。

（四）總結評價

1、通過學習，你有哪些收穫？（學生從思想認識、知識能力、學習方法等多方面進行總結）

2、你對自己的學習活動滿意嗎？哪些方面需要調整。

讓學生回憶自己的學習過程，通過反思生成自己的學習方法，真正做到“學會學習”。

（五）知識遷移

1、談談學習，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，並談談自己的看法。

2、課後，指導學生用搜集來的事例，集體創辦“求實班報”

畫楊桃語文教學設計2

教學目標：

1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”説話。

2、通過理解教師説的一段話中句與句的聯繫，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養學生的説話能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最後兩個自然段。重點、難點

1、聯繫全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所説的道理。

2、理解老師説的一段話中句與句的聯繫，體會怎樣把一段話寫清楚。

課時安排：2課時。

第一課時

教學目標

1、初讀課文，瞭解課文大意

2、學生自學生字、詞。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什麼果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什麼？（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發生了什麼事？

（4）作者為什麼要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，瞭解內容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯繫上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什麼事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預習情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什麼事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎麼理解的？（交流）聯繫上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯繫課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

五、佈置作業

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

第二課時

教學目標

1、理解課文內容，引導學生了解由於老師的仔細觀察，善於分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生

細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”説話。

3、熟讀課文。

教學過程

一、明確目標

作者在畫楊桃時發生了什麼事，其中包含着一個道理，究竟是什麼呢？今天我們繼續學習課文。

二、逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什麼？（板書是……就……不要）

（2）“想當然”是什麼意思？你能不能舉個例子説説什麼叫“想當然”？

（3）指導朗讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什麼？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什麼把楊桃畫成五角

星的？（重點理解作者為什麼把楊桃畫成五角星的原因。）①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶稜的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學生説出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什麼樣子，幫助他們理解課文內容。）

④説出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什麼是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。） 讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

3、學習第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

①開始同學們認為這幅畫畫得怎麼樣？後來又有什麼變化？

②為什麼會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上“因為……所以……”説一説同學們的認識為什麼發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）

畫楊桃語文教學設計3

設計理念：

《語文課程標準》中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，還應該關注工具性和人文性的統一。針對本文敍事性強、含義深刻的特點，從文本的整體性出發，師生形成一個閲讀話題——如何理解“實事求是”？用心研讀文本，才會發現：課文通過“我”的作畫態度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”，逐層挖掘了“實事求是”的內涵——學會老老實實做事、學會實實在在做人、學會用“實事求是”的眼光去評價別人。

學習目標

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悦色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師説的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

教學重點、難點：

抓住重點語句理解課文內容，從課文內容中體會做什麼事都要實事求是的道理。

理解老師説的一段話中 句與句的聯繫，體會怎樣把一段話寫清楚。

教具準備：多媒體教學課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

(初讀課文，整體感知課文內容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段)

一、導入新課，揭示課題

1、談話導入，引言激趣：

同學們看，今天，老師給大家帶來了一樣禮物，（出示楊桃）

這是——楊桃,楊桃是一種營養豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣嗎？

課本上也向我們做了介紹呢，請大家翻開課本44頁，咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什麼？

（設計意圖：北方的孩子對楊桃不太熟悉，教師準備幾個楊桃，觀察中更容易激發學生的學習興趣，學生先讀讀課文後面資料袋的內容，自然而然地拉近了與文本的距離。）

2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字，是---------板書：岑桑

在著名作家岑桑的心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現在還清楚地記得上小學時“畫楊桃”的經歷，你們想知道其中的故事嗎？

好，這節課，讓我們一起跟隨作者去——（板書課題）11、畫楊桃 生齊讀課題

3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，説説看，你們想知道什麼？學貴有疑，會讀書，會思考，就一定能有更多的收穫。

（設計意圖：一位年過半百的著名的作家、出版家，竟對小學四年級一節美術課上的一事銘刻在心，這到底是為什麼呢？激發學生強烈的求知慾望，自然也就在質疑中拿起書本主動求知了教師和學生一起梳理問題，把有研究價值的問題進行簡單板書，這些問題激活了學生的閲讀期待，誘發了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。）。

二、初讀課文，整體感知

1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀

幾次。看看，剛才你們自己提出的問題，能不能自己找到答案呢？

（生自由讀課文）

課堂是最動聽的聲音，是同學們朗朗的讀書聲，剛才大家讀得真不錯。誰來説説自己的讀書所得？

2、會讀書，愛思考，你們可真是會學習的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開動腦筋，看能不能自己把課文中的生字學會？

3、檢查讀書情況：

老師考考大家，怎麼樣？

1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來了，你們認識麼？

認讀生字 囑 審 肅 晌 悦 誨

指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。

2）給生字找個好朋友吧，讀讀看，怎麼樣？

叮囑、前排、靠邊、準確、審視、講台、神情、嚴肅、半晌、輪流、和顏悦色、熟悉、角度、相似、教誨、認認真真、老老實實

3）下面這關，可就考你的眼力了，比比看，誰記得最快，誰寫得最好！你們覺得哪個字最難寫，最難記？咱們先一起來練一練

師在田字格中板書學生提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語。

説話容易做好難。很多時候，覺得寫這個字很簡單，可真正寫起來，寫好還真的不容易呢。怎麼樣？自己拿起筆練寫一個吧！

學生用自己喜歡的方法識記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。

學生寫字，教師巡視指導。提醒書寫姿勢要正確，書寫要規範。

4、攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。畫楊桃，怎麼畫成五角星呢？感興趣麼？你再讀讀這篇文章。過一會兒，咱們來個讀書比賽。

怎麼樣？誰願意發起挑戰，把自己認為讀得最好的段落大聲地讀給同學們聽？

5、指名接讀課文。正音，評價

6、同學們可真了不起，這麼短的時間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發現你們還若有所思呢。的確，只有細細地品讀，才能品出其中的味來！那麼，這節圖畫課留給你印象最深刻的是什麼呢？

學生交流。

看來，圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。

（設計意圖：教學的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現代教學論倡導的一種嶄新的教學理念，一種新型的教學文化，即在教學過程中，建立在民主、平等基礎上的人、文本和環境之間激盪起的心靈共振和呼應。 “閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”）

三、引導學習課文第一、二自然段

我究竟是怎樣畫楊桃的呢？課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經過？

1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子

1）自己讀讀這段話，你讀懂了什麼？請學生説説自己的想法。

2）你是怎麼理解“我”這種“老老實實”的作畫態度的呢？（生讀書思考）

你能把那份認真讀出來麼？學生練習讀句子。

2、説出作者把楊桃畫成五角星的原因。

1）明明是普普通通的`楊桃，可在作者的眼裏卻像是五個角的什麼東西，這是為什麼呢？咱們班裏誰坐的位置和岑桑在教室裏的位置一樣？在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣麼？觀察點不同，觀察到的結果會？

2）作者把楊桃畫成五角星，有觀察點的原因，還有別原因麼？把1、2自然段結合在一起，認真讀讀看。

3）原來在我這樣的舉動背後，老老實實地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話，你讀懂了什麼？

（課件出示）

誰知道“叮囑”是什麼意思？從父親的叮囑裏，你明白了什麼？

是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──。練讀父親的話，

畫成“腦子裏想象的那樣”，用文中的一個詞來説，就是——“想當然” 你能不能舉個例子説説什麼叫“想當然”？

還是在那個前排靠邊的座位，如果我想當然地去畫，也許會把楊桃畫成什麼樣呢？ 還可能畫成什麼樣？不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，還是畫成平時最常見的那樣，結果都——

4）、在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地説：——

指名讀：

在我粗心大意、畫得想當然的時候，父親彷彿在跟我語重心長地説：——

指名讀：

3、我正是抱着這種老老實實、實事求是的態度去畫楊桃的，（對照板書）儘管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是——

請把那種自信、滿意讀出來。

（設計意圖：“閲讀是一種被引導的創造。”沒有多樣性的啟迪就不可能有創新思維。“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在明確研究的方向和重點之後，教師及時組織學生進行讀、評等形式的對話，在對話中，學生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。）

四、課堂小結

對於這幅畫，作者自己認為--------------------，交上作品的那一刻，他一定會在心裏想--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

可是，同學們又是如何看待我的這幅畫的呢？下節課我們繼續在課文中尋找答案。

附：課堂檢測：

課堂檢測題答案：

讀一讀，選一選：略

讀一讀，填一填：嚴格 嚴肅 教育 教誨

教學課件：多媒體課件

楊桃，果實形狀特殊，顏色呈翠綠鵝黃色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，還含有豐富的維生素A和C對於人體有助消化，滋養，保健功能，果汁能促進食慾，幫助消化、治療皮膚病的功效。

第二課時

（熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發）

一、複習導入：

1、認讀詞語：叮囑、想當然靠邊、審視、嚴肅、半晌、和顏悦色、熟悉、教誨、

2、父親是怎樣教育我學畫畫的？美術課上，我是怎樣畫楊桃的？

二、精讀課文，理解感悟

1、探究“同學們”的心理轉變，豐富“實事求是”

1）同學們又是如何看待我的這幅畫的呢？學生讀書，找出相關的句子

2）哪組同桌願意來嘗試着讀一讀？（同桌對讀，説説自己這樣讀的理由：哈哈大笑） 同學們會怎樣地笑呢？就帶着這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話。

3）從你們異口同聲的話語中、從課堂上載出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。自己認認真真地畫出的畫，竟無端地受到大家這樣的嘲笑，此時的我，心裏有多麼難受！老師的態度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話寫出了老師的態度？找出來，讀讀看。

畫楊桃語文教學設計4

教學目標：

1、學習本課生字新詞，學習用“不像??而像??”、“不要??要??”説話。

2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽説的道理。

3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯繫。

4、培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

教學難點： 能聯繫全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所説的道理。並學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。

教學重點： 邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

教學課時：2 課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

l、學會讀、寫本課 13 個生字。查字典，聯繫上理解理解“審視”“和顏悦色”的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什麼事 ?

3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。

教學過程：

一、明確目標：

今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什麼樣的水果？

“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一??”

二、給充分時間讀書自學。

1、整體感知課文，把握主要內容。

(1) 自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過查字典來解決。

(2) 讀後思考文中圍繞畫楊桃講了一件什麼事？

2、多種感官參與讀書，提高學習效率。聯繫上下文理解詞語，引導學生敏鋭察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

三、彙報自學，提出問題。

教師梳理出問題：同學們為什麼笑 ? 老師為什麼要嚴肅地説那一番話 ?

四、學習第 1 自然段。

1、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告訴我們什麼 ?

2、“想當然”是什麼意思 ?

3、有感情地朗讀這一段。

五、學習“畫楊桃”這—部分 (2 — 5 自然段) 。

1、默讀第 2 自然段，畫出作者看楊桃和怎麼畫的句子，，

2、理解作者為什麼會把楊桃畫成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”説明什麼 ? 3聯繫前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話説説什麼是認認真真地看，老老實實地畫 ?

4、出示討論題“同學們為什麼會笑小作者畫的楊桃 ? ”

5、老師的神情有什麼變化 ? 請讀讀相關的句子。

6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想 ?

六、激活經驗，體會作者思想感情。

1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當時你是怎樣想的 ?

2、那麼我們究竟應持什麼樣的態度面對他人的嘲笑呢 ? 學完一課，大家一定會有啟發的。

七、課堂練習。

用“不像...而像”、“不要...要”説話。

第二課時

教學目的：

1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。

2、理解父親和老師的話中藴含着的深刻的道理。

3、抓住重點句子理解課文內容。

教學過程：

一、觀察實物，從多角度看。

教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然 後讓他們向其他同學彙報看到的物體的樣子。

二、學習第 6 自然段

1、指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。

2、你發現同學們又有什麼變化 ? 為什麼有這樣的變化 ?

3、分角色朗讀這—部分。

三、學習第 7 自然段。

1、思考：老師説了幾句話 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ?

2、投影出示“老師的話”。引導學生結合前文內容感悟老師説話 的含義。

重點理解“相信自己的眼睛”。

3、感情朗讀，並試着背誦下來。

四、小結學習，思想昇華。

1、什麼是教誨 ? 為什麼他們的教誨讓我一生受用 ?

2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法

和自己不一樣時，應當怎樣做呢 ?

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結全文。

當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什麼角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

七、課堂練習。

背誦最後兩個自然段。

八、實踐活動。

1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有，請講給同學們和父母聽。

2、寫一篇《畫楊桃》的讀後感。

畫楊桃語文教學設計5

［教學目標］

1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。

3.理解課文內容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理。

［教學重難點］

1.識記生字，積累詞語。

2.聯繫課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所説的道理。

教學過程

一、明確目標

1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什麼不同？

2.作者在畫楊桃時發生了什麼事？其中包含着一個道理，究竟是什麼道理呢？今天我們繼續學習課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1.學習第1自然段。

（1）指名讀課文，其他學生認真聆聽並思考：

這個自然段講的是什麼？（“我”畫楊桃的過程）

“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語）

猜測“我”把楊桃畫成了什麼？

（2）同學們仔細找一找，“我”為什麼把楊桃畫成了五角星？

（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）

（3）老師出示楊桃實物，請同學們觀察。

（學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什麼樣子的，幫助學生理解課文內容。）

2.學習第2～17自然段。

（1）朗讀課文，並思考：

開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎麼樣？後來又有什麼變化？老師有什麼反應？

為什麼有這樣的變化？把有關的句子畫出來。

用“因為……所以……”的句式説一説同學們的認識為什麼發生了變化。

舉例子説説為什麼角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）

同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙着嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。）

（2）分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。

讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及後來不好意思、尷尬的情緒。

讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及後來和顏悦色的態度。

3.學習第18自然段。

（1）為什麼説老師的教誨對“我”來説終生難忘？（板書：終生難忘）

（2）討論：老師的話只適用於畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用於畫畫，還適用於生活中的很多事情）

（3）按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎麼做？（板書：不要……要……，要……要……）

誰能用“不要……要……”説一句話？

4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準確。

三、總結全文

1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什麼角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那麼，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

2.齊讀老師説的那段話。7.説説自己從這篇課文中懂得的道理。