人類的老師教學設計3篇

作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的人類的老師教學設計，希望能夠幫助到大家。

人類的老師教學設計1

一、教學目標

1、認識本課的4個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握每段課文的主要內容。

3、嘗試用聯繫的眼光認識自然界。

4、激發學生主動探索自然的願望和對科學的熱愛之情。

二、教學重難點：嘗試用聯繫的眼光認識自然界，激發學生主動探索自然的願望和對科學的熱愛之情。

教學時間：一課時

三、教學過程

一、導入

1、師：人類是世界上最聰明的高等動物，是誰會有如此高的本領，讓我們人類尊稱它為老師呢?.板書“老師”二字，學生齊讀，談談心目中的老師是什麼樣的?

2、補充板書完整課題，讀題激疑：課題中的“老師”為什麼要加上引號?人類的“老師”究竟是誰?為什麼稱它們是人類的“老師”?

二、初讀課文，整體感知

1、請大家帶着問題自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

1）學生自讀課文。

2）逐段抽讀課文，相機正音。

3）交流反饋：書中提到的人類的“老師”有哪些?説出課文的主要內容

三、品讀課文

1.學習第1自然段，探究“鳥兒”的祕密。

（1）默讀第1自然段

（2）引導交流：讀了這一段，你知道了什麼?你能選用下面的句式把這一段的主要內容説清楚嗎?

出示:

科學家從 得到啟示，發明了 。

人們模仿 造出了 。

（3）人類為什麼要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?用直線在文中畫出有關句子。

（4）30年以後，人類在飛機上遇到了什麼難題，又是怎麼向動物學習尋求解決的方法的呢?用彎線在文中畫出有關句子。

（5）指名讀句子。給“劇烈”換個詞語，説説“機毀人亡”的意思。

（6）（出示蜻蜓的圖片）師點撥進行對比，解決了機翼因抖動而破碎的現象。

（7）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢?(學生回答，指名讀句)所以説蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的老師。

2.學習第2自然段，探究“鯨”的祕密。

（1）指名讀課文

（2）出示鯨的形體圖片（師適時點撥：具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。）

（3）齊讀這一段，引導學生用“人類 模仿，改進 ，提高了 。”的句式概括這一段的主要內容。

3、總結

善於觀察，勇於探索，我們人類有了一項又一項發明創造。鼓勵學生組成不同的探究小組，明確課後探究的方向，如鳥類研究、昆蟲研究、海洋動物研究等，並將研究成果寫成報告參加全班的展示。

人類的老師教學設計2

一、教學內容：第八冊第二單元第7課《人類的老師》

二、教學目標：

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、藉助課文具體的語言材料，瞭解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的願望和對科學的熱愛之情。

三、教學過程：

（一）激趣引入，讀題激疑

1、板書“老師”。同學們，你們心目中的老師是什麼樣的？

2、今天認識一些特殊的老師。板書“人類的‘老師’”讀了課題，你們有什麼疑問？

(二)檢查預習，交流導學卡

重點交流“禍”字的寫法

多音字“薄、殼”的讀音

(三)初讀感知，整體把握

通過讀書大家一定知道人類的“老師”是誰了吧？你是從文中的哪句話知道的？

(四)緊扣課題，深入理解

課文介紹了哪些人類的好“老師”？為什麼説自然界種種生物真是人類的好“老師”呢？

*邊讀邊想

1、找找書上介紹了人類的哪些好“老師”？標上序號。

2、選出你最喜歡的一種生物“老師”抓住關鍵語句讀一讀，在旁邊寫寫批註。

*小組交流

説清楚自己喜歡的“老師”是誰，為什麼喜歡這一“老師”。

*分享感悟

1、讀中理解，蜻蜓和飛行設計

（1）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

（2）科學家從蜻蜓身上的厚斑點得到啟示找到了防止機毀人亡事故發生的方法，製造出了有優良性能的新式飛機。

（3）這一段重點介紹了蜻蜓，還向我們介紹了哪些老師？

蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——好“老師”。（讀題）

小結：是呀，飛機的發明、改進、創優幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的。

2、畫中感悟，鯨和輪船設計

師：什麼是“流線體”？為什麼這種體型受到的阻力最小？

3、演中體驗，雞蛋和建築設計

想一想：為什麼看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？課文那句話寫清楚了這一點？誰能把雞蛋的優點通過讀變現出來。這裏有一個關聯詞“之所以……是因為……”能換用“因為……所以……”來説這一句話嘛？

4、彙報其他“老師”

①模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。②模仿某些貝殼製成了……。

(五)拓展延伸，課外遷移

人類的好“老師”只有書上列舉的這些了嗎？從哪裏可以看出？

能把你從網上或課外書上收集到人類的“老師”告訴大家嗎？

（六）總結全文，昇華主題

只要我們善於觀察、善於思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產生更多發明創造！

作業超市：

*手抄報

查找並閲讀介紹仿生學的資料，並以“人類的‘老師’”為主題，以小組為單位合作出一份手抄報。

*小練筆

人們從生物身上得到啟示，發明的成果很多，除課文中講到的，你還知道哪些？選擇你印象最深刻的一種寫下來。運用總分結構，寫清楚是根據什麼發明了什麼。

四、板書設計：

人類的“老師” 蜻蜓 改進 飛機

鯨 輪船

雞蛋 發明 建築物

自然界的種種生物

人類的老師教學設計3

教材分析：

《人類的“老師”》一課採用了總分總的寫法，主要寫人們從動物身上得到啟示，發明了很多有益於人類的東西，從而説明了廣大生物是人類的好“老師”。激發學生從小愛科學，立志探索科學奧祕，讓學生認識並借鑑本課總分總的寫法。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課5個生字。理解由生字組成的詞語。

3．學習概括三、四、五自然段的段意。

4．瞭解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的願望和對科學的熱愛之情。

5．滲透課文“前後照應”“詳略得當”等寫作方法。

教學重點：

瞭解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的願望和對科學的熱愛之情。

教學難點：學習概括三、四、五自然段的段意。

教學過程：

一、揭題導入，檢查字詞

1．同學們，今天我們來學習一篇新課文——人類的老師。

課前大家已經預習了課文，老師這兒有一些詞語你會讀嗎？（課件出示詞語）

潛水艇機翼 劇烈 省料 慘禍 均勻

顫抖 阻力 模仿 坦克 跳躍 某些

機毀人亡 輕而易舉 薄殼結構 薄薄的雞蛋殼

哪位小老師領着大家讀一讀？每個詞讀兩遍。

這些紅色的字是本課要學的生字，仔細看看“禍”這個字，書寫時要注意什麼？出示這個字，觀察在田字格的位置，然後書寫兩個。提醒書寫姿勢。

生字詞語已經過關了，老師這兒還有個長句子，你能讀好嗎？

指導學生讀：30年以後，由於飛機速度的不斷提高，經常發生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。

生字、詞語、句子過關了，讓我們再回到課題。當你第一次看到這個題目，你有沒有產生疑問？

（預設：人類的老師是誰？“老師”一詞為什麼要加引號？人類可以在“老師”那裏學到什麼？為什麼説它們是人類的老師？）

談話：人類的老師究竟是誰？課文中有一個自然段就非常全面地告訴了我們答案，你能快速找到嗎？指名回答，

板書：種種生物

2．品讀中心句、質疑

課件出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！

齊讀這個句子。

從“種種”你能體會到什麼？（能充當人類老師的生物很多）課文中還有一個句子也能表達這個意思，你能找出來嗎？

出示第二自然段：其實，自然界可以充當人類老師的生物何止魚兒一種呢。（“何止”什麼意思？不止）

這兩個句子表達的意思是一樣的，分別出現在課文的一前一後，這種寫法叫——板書：前後照應

兩個表達同樣意思的句子分別出現在課文的第2自然段和第7自然段，每個段在文章中起什麼作用呢？（一個是過渡段，起承接上文，引起下文的作用，一個是中心句，其總結全文的作用）像這樣關鍵的句子，同學們在今後讀書時都要格外注意。

自己再讀讀第二個句子，看看還能讀出什麼？

“真是”帶有讚揚的思想感情.讓我們注意句中的關鍵詞，再帶着讚揚的感情來讀讀這一句好嗎？

那課文中介紹了哪些人類的好“老師”？他們“好”在哪裏呢？下面就讓我們來更加深入地學習課文。

二、探究讀文，導讀引悟

（一）自主探究揭示要求

1．“不動筆墨不讀書”現在就請大家用讀書做記號的方法，找找書上介紹了人類的哪些好“老師”？標上序號，找到一處標上1，找到2處標上2，以此類推。

誰來説説，你找到了幾位老師？在這些老師當中，哪幾種是作者具體介紹的？板書：蜻蜓 鯨 雞蛋

哪幾種是作者簡單介紹的？這種有詳有略的寫作方法就叫做——詳略得當。在今後介紹多種事物説明一個問題的時候就可以運用這種寫作方法。

2．我們已經知道了人類這麼多的好老師，那他們好在哪裏呢？下面就請同學們認真讀讀課文的3-6自然段，選出自己最喜歡的一種生物“老師”，抓住關鍵語句讀一讀，説説自己為什麼喜歡這一“老師”？

3．小組合作探究，教師巡迴點撥

（讀完後，生全舉手）

談話：老師發現了好多同學特聰明，課文都讀懂了。現在，請同學們把自己的收穫在小組裏交流交流，説清楚自己喜歡的“老師”是誰，為什麼喜歡這一“老師”。可以用上下面的説法：課件出示

我最喜歡的生物“老師”是＿＿。

因為科學家（建築師）從＿＿得到啟示，發明了＿＿。

解決了＿ ＿ 。

造出了＿ ＿ 。

模仿 ，改進了＿ ＿ 。

設計出＿ ＿ 。

……

4．全班交流。

誰來説一説你最喜歡的是什麼“老師”？為什麼喜歡？要求用上上面的句式把話説完整，把意思説清楚。

5.老師點撥，深入感悟，激發對科學研究的興趣：

同學們剛才通過自己讀書，小組交流，已經讀懂了哪些生物是人類的老師，而且知道了他們好在哪兒？

下面讓我們再來認真地讀讀相關的段落。

(二)學習第三自然段

1.喜歡“鳥兒，蜻蜓，蒼蠅、蚊子，蜜蜂”這幾位生物老師的，一起讀讀第三自然段。

2.出示：蜻蜓圖片

談話：同學們，你們看，這就是蜻蜓老師，他翅膀末端有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這塊厚斑點有什麼作用？

科學家正是根據這一點，解決了飛機因為機翼顫抖而造成機毀人亡事故的難題。由此，人類發出這樣的感慨——出示句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

從這一句你讀出了什麼？（科學家為解決難題花費了很多精力，作者感到非常惋惜）大家再把這個句子讀一讀好嗎？

同學們，人類從飛機的發明到不斷改進到創優，都是從自然界相關生物的特點得到啟示的，由此可見——出示：自然界的種種生物真是人類的.好老師啊！

同學們，第三自然段已經學完了，如果讓你來概括這段的主要內容，你可以怎樣概括？

出示概括段意的小竅門。學生概括，交流。

你能運用老師給的方法再來概括一下四、五兩個自然段的段意嗎？

教師小結：概括段意是很重要一項閲讀能力，要在今後的學習中不斷運用和提高。

今天這節課我們認識了人類的很多生物老師，重點學習了蜻蜓這一老師的特點，還學習了概括段意的方法，下節課我們重點學習後面幾位生物老師。也希望同學們多去觀察大自然，並從中得到啟示，發明更多有益於人類的東西。

（三）學習第四自然段：

飛機設計方面的難題已經解決了，我們再來請鯨魚老師來幫我們解決輪船總是開不快的難題。

喜歡鯨魚老師的一起來讀讀第四自然段。

出示句子：從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。

誰來讀讀這個句子？“輕而易舉”在這裏是什麼意思？

談話：為什麼鯨魚能輕而易舉地超過海輪？請你找到句子畫出來。

交流句子：

科學家們仔細研究了鯨，發現它的外形是一種極為理想的“流線體”,而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。什麼叫流線體？學生髮言。教師出示鯨的圖片。老師解釋：頭圓圓的，尾尖尖的，表面特別光滑。你能把這種形狀畫出來嗎？生演示。師：真像一個小小的水滴前圓後尖，表面光滑。這樣的體型受到的阻力最小。

科學家就是根據鯨的形體，受到啟發，改進了船體設計，大大提高了輪船速度。出示：輪船圖片，其實生活中這種流線體運用非常廣泛，如：動車，飛機，潛艇。

怎麼樣？鯨是不是人類的好老師？是。再讀最後一句。

小結感悟：自然界的種種生物真是人類的好老師啊！

（四）學習第五自然段。

喜歡雞蛋老師的一起來讀讀第五自然段。

好一個薄殼結構，小小的雞蛋真的有這麼堅固嗎？“眼見為實，耳聽為虛”，出示一個雞蛋，讓學生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。演示之後問，捏住捏得爛嗎？（生捏不爛）有什麼感受？（生：堅固）

談話：孩子們，請想一想：為什麼看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？課文哪句話寫清楚了這一點？請你畫出來。出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這麼大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

誰能把雞蛋的優點通過讀表現出來。這裏有一個關聯詞“之所以……是因為……”

能換用“因為……所以……”來説這一句話嘛？

（學生髮表觀點）科學家研究了這個問題後，得到了什麼啟示？

出示句子：建築師根據這種“薄殼結構”特點，設計出許多既輕便又省料的建築物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建築，屋頂都採用了這種“薄殼結構”。課件出示建築。

(五)學習第六自然段，總結。

人類的老師還有誰？（袋鼠，貝殼）一起讀讀第六自然段。課件播放有關圖片。

①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

②人們模仿某些貝殼製成了……。

人類的老師除了以上這些還有嗎？你從哪裏看出來的？（省略號）

你能根據課前蒐集的資料來説説嗎？

談話小結：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們再次齊讀課文最後一段吧。）生齊讀最後一句。

三、全課小結

同學們，通過今天的學習，你有哪些收穫？

希望同學們在今後的日常生活中多去觀察大自然，從中得到啟示，發明更多有益於人類的東西，為人類造福！

四、作業設計

仿照第三自然段，給你的家人或朋友介紹一種你喜歡的人類的“老師”可以是書上的或網上查找到的。

板書設計：

人類的“老師”

自然界的種種生物

蜻蜓 發明 飛機

鯨 ———— 輪船

雞蛋 (改進) 建築物