人教版《小鹿的玫瑰花》教學設計

人教版《小鹿的玫瑰花》教學設計

【教學目標】

1、認讀生字，結合自主識字方法，識記字形，規範生字的書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

【重難點】

識記字形，規範生字書寫;通過朗讀體會課文情感。

【教學過程】

第一課時

一、導入

大家看到過玫瑰花嗎?喜歡它嗎?你聞它的時候感覺怎麼樣?有一隻勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇裏栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!

二、範讀欣賞，整體感知

課文朗讀，學生欣賞，整體感知。

三、識字

指導學生認識玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個字。

1、學生自由讀課文，初步識字：

多麼有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準字音。

2、提出生字，學生認讀、正音：

你們讀的可真認真。現在，老師要考考你們，看誰是識字大王。

(指名讀──齊讀──開火車讀)

注意:骨、終、鶯的讀音。

3、連詞認字：

這些生字寶寶大家都認識了。那麼他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來認認。注意：

玫瑰(méi ɡui)、花骨朵兒的讀音。

理解一瘸一拐(做動作)、花骨朵兒(板畫)的意思。

4、練讀句子：

⑴ 調皮的生字寶寶又來到了這裏，咱們試着讀讀，看誰讀得準確、流利。

(出示帶生字的句子)

⑵ 檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大夥兒聽聽。

四、個性化閲讀課文，理解課文，指導朗讀

1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質疑。過渡：

你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧：他們正在親熱地説着話呢，他們在説什麼呢?請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟説的話。

2、出示鹿弟弟説的兩句話，生質疑：

⑴ 自己讀讀這兩句話，有什麼不明白的地方嗎?

(白栽什麼意思?為什麼鹿弟弟開始説白栽了，後來卻又説沒有白栽呢?)

⑵ 師例舉白洗、白買，從而理解白栽。

3、理解鹿弟弟説玫瑰白栽了：

⑴ 小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1～2自然段)

⑵ 教師引導讀第3自然段：

教師過渡，讀第3自然段：花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的.時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在牀上養病。此時，如果你是小鹿，躺在牀上的那段日子，想的最多的會是什麼?教師引讀：一天，一週，一個月一朵花也看不到了。

⑶ 此時，你的心情怎樣?(難過，傷心)

⑷ 理解小鹿為什麼説白栽了：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。

難怪鹿弟弟會惋惜地説這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看着。

⑸ 指導朗讀：這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看着。

4、理解鹿弟弟為什麼又説玫瑰花沒有白栽?

正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了──

⑴ 你就是那隻漂亮的小黃鶯，你是怎麼對鹿哥哥説的?(指名讀)

指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們?

⑵ 輕輕的，微風吹來了──

你就是那陣微風，你是怎麼對鹿哥哥説的?(指名讀)

⑶ 口語交際：

師：我就是那陣微風，帶着玫瑰的芬芳，我來到森林裏，遇到了一隻活潑可愛的小兔，小兔你好!

生：微風姐姐，你好!微風姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?

師：是小鹿家種的玫瑰，我經過他家時，就變成了玫瑰香風啦!

師：呀!小鹿家種的玫瑰這麼神奇呀!帶着玫瑰的芬芳，我又遇到了一隻機靈的小松鼠。小松鼠，你好!

生：微風姐姐，你好!你身上真香呀!

師：謝謝你的誇獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這麼香的，你快去看看吧!

師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿説──

指導朗讀，微風的話。

5、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢?

6、聽到這麼多小動物的誇獎，小鹿高興極了，他是怎麼説的?

(指導朗讀)

7、指導朗讀鹿弟弟的話：看來，你的玫瑰沒有白栽!

五、回顧課文，分角色朗讀

1、四人為一組，分角色練習朗讀課文。

2、以小組為單位上台分角色朗讀。

(評價)

六、指導寫字

1、指導寫謝字：

⑴ 小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那麼多的快樂，讓我們一起對他説聲謝謝吧!咱們寫一個謝字送給他。

(提示學生掌握左中右結構的字)

⑵ 描紅，書寫，點評。

2、舉一反三，學寫本課左中右結構的字：漸、微。

(出示這兩個字，説説哪些地方容易寫錯，提醒大家)

七、師總結