《威尼斯的小艇》第一課時教學設計4篇

作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的《威尼斯的小艇》第一課時教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《威尼斯的小艇》第一課時教學設計1

【教學目標】

１、認識６個生字，會寫１０個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、僱定、翹起、譁笑、威尼斯、縱橫交*、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

２、通過學文，體會小艇的特點和船伕的駕駛技術特別好，感受異國風情的獨特魅力。

【預習要求】

讀──查──思：

１、讀：

把課文讀得正確、通順。

２、查：

查字典或詞典並聯繫上下文理解生字新詞；查找有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料並加以整理。

３、思：

思考課文主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批註；不理解的請記下來。

【課前活動】

１、看風光照，説相應景點。

２、組織學生傳閲蒐集到的資料並整理到預習筆記中。

師板書課題：

威尼斯的小艇

【教學過程】

一、談話導入，檢查預習

同學們好，昨天請大家按“讀、查、思”的預習要求預習《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那裏的異國風光和民族風情，好嗎？

１、齊讀課題，學習生字：

導語：

一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要注意什麼？

２、看風光片，談對威尼斯的印象：

導語：

課前大家紛紛傳閲蒐集到的關於威尼斯的資料並有選擇地記錄到筆記中。我剛才看了同學們的筆記，大家都做得很認真！能夠蒐集資料很好，能夠加以整理並從中獲取信息就更好了。老師非常欣賞你們的預習態度！

老師也為你們帶來了一段威尼斯的錄像，我們一起欣賞吧！看完後根據錄像和資料中瞭解到的來談談你對威尼斯的印象。

⑴ 老師播放錄像：

旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有１１７條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動。人們正用小艇忙着裝載貨物。這是停泊着的小艇。這是威尼斯的建築，它的風格與我們國內的建築風格差別很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建築連接在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個燈的世界，河裏也是一個燈的世界，美麗無比。

⑵ 你喜歡威尼斯嗎？為什麼？

師小結：

是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅遊城市。美國大作家馬克·吐温到威尼斯後，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展示異國風情的。

３、檢查讀文、讀詞的情況：

導語：

預習時，大家可能已經讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。

⑴ 生讀文。

（師鼓勵表揚，注意正音。）

⑵ 鞏固字詞。

（課件出示，齊讀，正音。）

提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發現相同點。

小結：

高年級生字主要靠自已識記，今後學習生字，要多比較，在比較中發現異同點，幫助掌握音形義。

導語：

那麼作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個方面的內容呢？預習時，思考了嗎？

據學生回答相機板書：

特點、駕駛技術、作用

二、學文品味，感受美好

導語：

課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點，船伕的駕駛技術，小艇的作用，條理非常清楚。那麼，馬克·吐温筆下的小艇是什麼樣的呢？

１、學習第二自然段：

（課件出示第二自然段。）

導語：請同學們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什麼特點？

⑴ 生默讀課文找特點。後彙報，並説説是怎麼知道的。

（長、窄、深、翹、輕快靈活。）

⑵ 生彙報，師點擊課件──

（相機計算二三十英尺長約是６～１０米長，與教室寬度相當。）

⑶ 課件出示小艇圖，圖文對照品讀：

導語：

根據作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶着欣賞的眼光來看它，你覺得這是什麼樣的小艇呢？

① 生説説這是什麼樣的小艇。

② 導語：

讓我們也帶着欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字？

板書：

賞讀

你覺得作者介紹小艇的這段話寫得好嗎？預習時老師讓同學們揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批註，你批註了嗎？（特點鮮明，用上準確生動的比喻──）你覺得這三個比喻用得好嗎？好在哪兒？

小結：

通過賞讀，我們會發現，在描寫事物時，細緻觀察，抓住特點想像再打比方，會使文章顯得更加具體、生動、形象。

⑷ 生齊讀第二自然段：

導語：

讓我們帶着想像讀，讀出小艇長、窄、深的鮮明特點，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。

２、學習第三自然段：

導語：

小艇真美，咱們坐上去吧！來──

⑴ 引導齊讀“我們坐在船艙裏……有説不完的情趣。”

（課件出示語段。）

⑵ 引導帶着想像讀，讀後説説彷彿看到什麼或有什麼感受。

導語：

同學們，坐上小艇感覺怎樣啊？請你自己聽着音樂再帶着想像讀讀。

板書：

帶着想像讀

讀完後來告訴大家你彷彿看到什麼，或有什麼感受。

（課件播放音樂。）

⑶ 生自由談彷彿看到什麼或有什麼感受。

⑷ 作者有什麼感受呢？文中哪個詞寫出了作者的感受？

（情趣。）

⑸ 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。

你會怎樣跟他們打招呼啊？──嘿，你們好！

導語：

對了，大家説，剛才我們想像遊客怎樣打招呼，同學們想像力很豐富，那你們認為打招呼時，是悠閒的，還是匆忙的呢？為什麼？

（引導聯繫下文説依據，引出第四自然段教學。）

３、學習第四自然段：

⑴ 讀課文，體會船伕的駕駛技術好：

導語：

船伕的駕駛技術好，你是從哪裏看出來的呢？請同學們自讀第四段，邊讀邊畫出有關語句。

（課件出示第四段。）

① 生邊自讀邊想邊畫。

② 指名彙報。

③ 哪個詞最能看出船伕的駕駛技術好？

（操縱自如。）

④ 引導理解“操縱自如”

ａ、“操縱自如”是什麼意思呢？預習時誰查了這個詞？聯繫上下文了嗎？

（課文中指駕駛熟練靈活，得心應手。）

ｂ、引讀，鞏固對“操縱自如”的印象。

（相機指導朗讀。）

師：因為船伕操縱自如，行船的速度──，來往的船隻很多，他卻──

師：因為操縱自如，不管怎麼擁擠，他總能──

師：因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──

師：因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建築──

⑤ 同學們，當你來到威尼斯，乘坐小艇遊覽，目睹着一個個操縱自如、駕駛技術特別好的船伕，你想對他們説什麼嗎？

生自由説説讚美船伕的話，建議用上“操縱自如”。

⑵ 引導再讀，感受船伕駕駛技術好：

導語：

剛才學習第二自然段，我們是帶着欣賞的眼光去讀，學習第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現在讓你再讀讀第四然段，你想用什麼方法讀呢？帶着欣賞的眼光讀的同學等會兒可以談談，你覺得作者寫得好嗎？好在哪裏？帶着想像讀的同學可以談談你彷彿看到了什麼，或者有什麼感受。當然，讀書還有很多方法，你想怎麼讀就怎麼讀。

生自由談閲讀收穫。

師小結。

三、解疑釋惑，加深理解

導語：

同學們在預習時，老師要求你們記下不理解的地方，通過這節課的學習，有的問題可能已經解決了。你們還有什麼疑問嗎？

生質疑，引導互相解疑。

四、佈置家庭作業

１、背誦第四段。

２、試當導遊：

導語：

通過學習，我們彷彿遊覽了威尼斯，瞭解了小艇的特點，領略了船伕的駕駛技術，同學們，假如你是導遊，你最想向遊客們介紹什麼呢？

學生回家試着寫導遊詞，練習當導遊。

總結：

這節課，我們瞭解了威尼斯小艇的特點和船伕的駕駛技術，小艇和人們的生活的關係怎樣呢？我們下節課再來學習！

【板書設計】

特點 賞讀

小艇 駕駛技術好 想像讀

作用 ……

《威尼斯的小艇》第一課時教學設計2

一、課文説明：

這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具─小艇，是從小艇的樣子、船伕的駕駛技

術和小艇的作用這三方面介紹的，展現出威尼斯這個水上城市的風土人情。

二、教學要求：

1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。

2、能合併幾層意思歸納第二、四段的段意。

3、練習有感情的朗讀課文。試着背誦第四自然段。

三、教學重點：

瞭解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。

四、教學難點

：合併幾層意思歸納第二、四段的段意。

五、教具準備：

1、投影片

2、圖片

六、教學過程：

（一）課前講話：威尼斯是意大利的一座古城，是世界聞名的遊覽勝地，也是世界聞名的水上城市。（板書：水上城市）為什麼説威尼斯是水上城市呢？請同學們看錄像。

我們從錄像中看到威尼斯確實是水上城市，那麼什麼成為這座城市中的重要交通工具。（板書：小艇）

（二）學習第二自然段

1、請同學們打開書找到描寫小艇的段落讀一讀，用筆畫出描寫威尼斯小艇樣子的句子。

2、讀句子，説説小艇的樣子。（投影出示小艇樣子的圖片和模型）

3、指導朗讀。讀出小艇樣子的奇特。

4、過渡：這樣奇特的小艇，人們坐在艙中會有什麼樣的感受，請你結合課文讀一讀體會一下。

5、指名體會朗讀。

6、請同學們試着用合併兩層意思的方法歸併第二段的段意。

（三）學習第三段

1、默讀課文，思考：這一段圍繞那一句話寫的？從那些地方看出船伕的駕駛技術很高？

（用筆在書中標畫出來）

2、四人一小組練習分角色朗讀課文。

（一人讀第一句，一人讀最後一句，一人讀在什麼情況下，一人讀船伕的駕駛技術。）

3、分角色朗讀課文。大家評議。

4、試着背誦這一段。

（四）學習第四段

1、用你喜歡的方式讀第四段，你能讀懂什麼，還有那些不懂得問題，標畫出來。

2、質疑。

3、投影出示第五自然段。男女生對讀體會小艇的重要。

4、小結：從課文的這些敍述中，我們不難看出人們只要在威尼斯這座城市中活動，無論是男女來少，無論是工作還是生活，都離不開小艇。（板書：工作、生活）

5、請你結合課下查找的有關資料，想象一下，除了課文中講到的，威尼斯人還有那些活動離不開小艇。

6、指導朗讀，讀出小艇在威尼斯人們工作、生活中的重要性。

7、繼續學習課文。解答學生的問題。

理解簇擁、散開、消失、街道、沉寂、靜寂、搖晃等詞語在課文中的意思。

8、指導朗讀。（速度要放慢，聲音要放輕，千萬別吵醒沉睡中的威尼斯。）

9、學到這裏，我想問問你們，小艇與威尼斯與人們之間到底是什麼關係？四人小組討論學習。

10、小結：從課文的描寫中，我們看到小艇與水上城市威尼斯之間有密切的聯繫。小艇出動，意味着威尼斯甦醒了，新的一天開始了，人們開始工作、生活，整個城市都喧鬧起來。小艇停泊不動，意味着人們停止了一切活動，開始休息了，威尼斯也開始沉沉地入睡了，整個城市都靜寂下來。可見小艇在水上城市威尼斯中有着重要的地位，起着重要的作用。人們的工作生活確實離不開小艇。（板書：動喧鬧不動靜寂離不開）

11、用合併幾層意思的.方法歸併第四段的段意。

（五）學習第一段

1、齊讀第一段。思考：為什麼説小艇是威尼斯的重要交通工具？

（六）總結全文：這篇課文主要介紹了小艇的樣子，船伕的駕駛技術及小艇的作用。向我們展示了威尼斯這座古老的、世界著名水上城市的獨特風光。請同學們欣賞威尼斯的風光。

《威尼斯的小艇》第一課時教學設計3

【教學目標】

１、教養：

⑴ 學習“小艇”、“縱橫交”等詞語。

⑵ 認識小艇在威尼斯的作用，瞭解威尼斯美麗、獨特的風情。

⑶ 瞭解小艇的特點。

⑷ 有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

⑸ 學習作者抓住事物特點寫的方法。

２、教育：

讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

３、發展：

⑴ 培養口頭表達能力。

⑵ 提高朗讀能力。

【教學重點】

瞭解小艇的特點。

【教具】

多媒體輔助教學。

【教學過程】

一、提問激趣，引導質疑

１、同學們，你們喜歡旅遊嗎？今天，老師帶你們去意大利的威尼斯看看，好嗎？我們坐上飛機很快就到達威尼斯，請同學們認真地觀賞這異國的風光，然後告訴老師，你看到了些什麼？

（看錄象，師範讀。）

２、指名回答。

３、給你印象最深的是？ 板課題 齊讀課題

４、馬克·吐温跟你們一樣，只對小艇情有獨鍾，這是為什麼呢？

二、感知全文，自學生字

１、帶着這個問題自由讀課文，找出答案。遇到生字，要藉助拼音多讀幾遍。

２、彙報，板書。

三、講讀第一部分

１、從“交通工具”入手，質疑。品讀。

２、小結。

四、講讀第二部分

１、作者告訴我呀，小艇的樣子很奇特，我們一起去看看吧！

問：課文哪些段落是寫小艇的特點？瀏覽課文，找答案。

２、默讀課文２、３自然段，劃出描寫小艇特點的有關詞語。板書。

３、想象小艇的樣子，用簡單幾筆畫小艇；然後多媒體出示圖片。

４、在這一部分裏，你覺得哪個句子寫得好，畫出來美美地讀一讀，想：

你是怎樣理解的？

然後在小組裏交流。

⑴ 彙報。

⑵ 指名讀。

⑶ 品讀。

⑷ 個別讀。

５、引讀：

小艇美極了，我們坐在裏面，打開（窗簾），望望（聳立在兩岸的古建築)，跟來往的船隻（打招呼），有説不完的(情趣)。

６、現在我們可不可以不看書，只看板書和圖畫，把你剛才喜歡的句子背出來？

（多媒體出示圖片。）

五、總結，激趣

學得很快，背得真棒！（指板書）通過作者馬克·吐温的仔細觀察，抓住特點來描寫，我們也體會到小艇的樣子是這樣奇特，坐在裏面，又是那樣舒適、充滿情趣。聽説，船伕的駕駛技術特別好，那作者是怎樣具體地寫出船伕“駕駛技術特別好”呢？下一節課我們再去訪問訪問。

【板書設計】

主要交通工具

長 窄 深

樣子 奇特 翹

２６、威尼斯的小艇 輕快靈活

皮墊子

《威尼斯的小艇》第一課時教學設計4

【教學目標】

１、能自學課文生字詞，在圖片引導下能準確把握生字新詞的意思。

２、通過對重點句的品讀，感受小艇的特點，瞭解作者的寫法。

３、在教師的引領下，能有感悟地朗讀出威尼斯白天與夜晚不同的風情，感受異域風光的美好。

【教學預設】

一、圖片引導 感知異域風情

１、聽過威尼斯嗎？

板書：

威尼斯

誰來介紹一下？

師出示圖片介紹：

威尼斯是意大利的一座古城，周圍被海洋環繞有“千橋之城”、“水上城市”之稱，是馳名全球的旅遊勝地。全城有１１７條縱橫交錯的河道，靠四百多座橋樑連接。城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠燈，人們的交通工具就是小艇。

板書：

小艇

讀課題。

２、見過威尼斯得小艇嗎？出示小艇，誰來介紹一下它的樣子。

３、美國作家馬克·吐温是怎麼介紹的呢？讓我們到課文看看寫了小艇的什麼內容。

二、多次朗讀 明確各段內容

１、自由輕聲讀課文：

讀準字音，想想每段寫了什麼內容。

２、同桌各選擇一段，互相檢查對方是否能準確無誤地讀好課文了。

３、指名反饋讀。你讀哪一段？

（隨機正音。）

這一段主要寫什麼？隨機板書。

４、在威尼斯，小艇意味着什麼？可想而知它對人們的生活有很大的作用，課文哪幾段就寫這個內容？

（５～６段。）

三、個性品讀 欣賞對比風景

１、默讀五六段，你讀懂了什麼？

（白天的熱鬧繁華與夜晚的靜寂安寧共有 。）

２、指名讀第五段，思考作者是怎樣描寫白天的威尼斯？

⑴ 抓住了不同的人物描寫。

（有商人、青年婦女、保姆和小孩、老人，還應該有……）

⑵ 寫出了不同人物的特點。

（誰來抓住詞語介紹一下。商人的匆匆、青年婦女的談笑、老人的莊嚴。是呀，寥寥幾個字能準確地寫出人物的特點，説明作者寫法的細緻 。）

⑶ 不同的人都在利用小艇做自己的事情。

那白天還會有誰用小艇做什麼？

（寫話練習）

３、白天的威尼斯是人羣來往匆匆，聲音此起彼伏，那夜晚又是怎樣一幅畫面呢？請同學們閉上眼睛，讓我們夜行威尼斯。

（師音樂伴奏朗讀第六段。）

⑴ 你看到了什麼？

⑵ 這種靜謐的感覺需要用心去朗讀，請你們也靜下心來去試試吧！

出示句子：

水面上漸漸沉寂，只見……沉沉地入睡了。

賽讀句子──背誦。

（怎麼把它背下來呢？瞭解作者抓住了哪些事物來寫 。）

４、板書小結，威尼斯這兩種不同的風情與小艇有什麼關係？