《梅蘭芳學藝》教學設計(合集15篇)

作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的《梅蘭芳學藝》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《梅蘭芳學藝》教學設計1

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課9生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識2個偏旁，理解有生字組成的詞語。會用“終於”説話。

3.懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

教學重點：

感悟語言文字，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳的勤學精神。

教學難點：

理解句子“梅蘭芳的眼睛會説話了”。理解“緊盯”“注視”詞。

教學準備：

課件、課前佈置學生蒐集有關梅蘭芳的資料。

教法、學法：讀讀、看看、講講、説説

教學過程：

一、複習引入

1、小朋友，你們瞧，這位先生你們還認識嗎？（板書：梅蘭芳）

上節課老師和小朋友們一起初步學習了《梅蘭芳學藝》一文，通過上堂課的學習，我們知道梅蘭芳是個世界聞名的——（京劇大師）讀：京劇大師

2、小朋友，那你們知道什麼樣的人才能稱為“大師”呀？（本領特別大的，對某一方面特別有研究並取得卓越成就的人）

繪畫本領特別大的人物叫——繪畫大師

魔術變得出神入化的人物叫——魔術大師

梅蘭芳的京劇表演藝術十分高超，就叫——京劇大師

3、他又是什麼樣的“京劇大師”呢？（世界聞名的京劇大師）

述：“世界聞名”就是不光中國人知道，而且——全世界的人都知道。讀：世界聞名

4、那梅蘭芳是怎麼成為世界聞名的京劇大師的呢？讓我們一起跟隨梅蘭芳去學藝。

（板書：學藝）齊讀。

〔設計意圖：低年級語文教學中應重視詞語的積累。課文中一些重點詞語的呈現、理解、朗讀就給學生創設了這樣的積累機會。〕

二、精讀課文

（一）學習第一自然段

1、梅蘭芳8歲學藝，11歲登台,在舞台上表演了五十多年，塑造了無數優美的藝術形象，深受國內外觀眾的喜愛。可是，你們知道嗎，梅蘭芳這位世界聞名的京劇大師在小時候去拜師學藝時，可遇到不少困難呢！自由輕聲讀一讀第一小節，想想梅蘭芳小時候去學藝遇到了什麼困難？

2學生自由讀第一自然段。

3、指名回答。根據學生回答板書：不是唱戲的料

4、引導學生理解為什麼不是唱戲的料？（沒有神兒）

5、是呀!梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為舞台上的演員要靠眼神來表達內心的感情。

出示梅蘭芳小時候的照片,師介紹：梅蘭芳小時候，眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風就流淚。這種樣子根本不適合唱戲，所以師傅説了這樣一句話。

你能用這樣的句式來説一説嗎？出示填空：

①因為梅蘭芳_________，所以師傅説_________。

②師傅説梅蘭芳不是__________，是因為__________。

4、指名説一説

5、説的真好，讓我們一起讀讀課文第一自然段

〔設計意圖：“沒有神兒”是文中的重點詞，學生較難理解。讓學生觀察劇照，較直觀地理解了“沒有神兒”的意思。説話練習的設計是在理解了文中句子的意思後，讓學生明白了同一個意思可以用不同的句式來描述，同時也為背誦作了充分的準備。〕

（二）、學習第二自然段

1、當梅蘭芳聽師傅説自己“不是唱戲的料子”時，他會想些什麼？學生自由發言。《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計