梅蘭芳學藝教學設計15篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的梅蘭芳學藝教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

梅蘭芳學藝教學設計1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。會用“終於”説話。

3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感悟梅蘭芳勤學苦練的品質。

教學難點：

理解句子“梅蘭芳的眼睛會説話了”。

教學準備：

課件、課前佈置學生蒐集有關梅蘭芳的資料。

教法、學法：

讀讀、看看、講講、説説

教學過程：

一、複習導入

1、出示課後8個生詞：

學藝 動搖 或者 注視

漸漸 靈活 苦練 終於

2、出示一個長句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。

二、檢查課文朗讀

1、分別找不同層次的學生一人朗讀一段。

2、出示：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。

提問：什麼樣的人才能被稱為大師？你還知道什麼大師？不僅在國內演出，深受觀眾的喜愛，還先後前往蘇聯、美國、日本等國家進行訪問演出，並被觀眾所喜愛，這就叫世界聞名。

3、簡介梅蘭芳

4、小朋友提出疑問：梅蘭芳為什麼能成為世界聞名的京劇大師？

三、精讀課文

（一）學習第一自然段

1、師：請一位小朋友來讀課文第一自然段。（生讀）

2、師：這一自然段主要告訴我們什麼？

（生：師傅説梅蘭芳眼睛沒神兒，不是唱戲的料子。）

3、師：梅蘭芳的師傅可是個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光要嗓子好，身體棒，還要眼睛有神，因為舞台上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興，還是生氣，可現在師傅卻説他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子，看來梅蘭芳得改行了。

（二）學習第二自然段

1、梅蘭芳學藝的時候就跟你們差不多大。如果你是小梅蘭芳，當你聽到師傅這樣的話後，你心裏會怎樣想？

2、梅蘭芳又是怎麼做的呢？學生帶着問題自讀第二自然段。

3、學生交流自己讀懂的地方。

4、根據學生的回答，指導朗讀第一句話。

5、指導看圖，引導學生朗讀第二句話，理解詞語“緊盯”、“注視”的意思。

6、組織遊戲，讓學生體驗梅蘭芳練眼神的刻苦。

師出示鴿子自由飛翔的視頻 ：

7、問：現在你有什麼感覺呢？（學生自由發揮）

8、那麼梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？從哪兒知道的呀？（常常）

9、他為什麼要緊盯着空中飛翔的鴿子，水底遊動的魚兒呢？（為了練眼神。）誰來讀這句話？

10、運用多種促讀手段、形式指導學生讀好第二句話。

　設計理念：

在教學中，教師努力營造一種“我想讀，我要讀”的氛圍。通過巧設問題，組織遊戲，把學生和梅蘭芳的距離拉近了，使學生不由自主地走進教材，進入角色，與文中的人物同喜同樂。這樣的教學，始終讓學生經歷着學習的過程，這個過程伴隨着主動積極的思維和情感活動，使學生在讀書實踐中，感受到了語言的魅力，明白了樸實的道理，提升了閲讀的樂趣。

11、師：小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多麼辛苦呀！誰來用自己的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）

12、師：經過苦練，他的眼睛漸漸靈活起來。靈活的好像心裏想説的話能從眼睛裏看出來。所以人們怎麼説？（板書：勤學苦練）

13、想象説話：梅蘭芳是怎樣勤學苦練的？

14、欣賞梅蘭芳演出時的三張劇照。

15、比較句子：

師傅説他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

人們都説梅蘭芳的眼睛會説話了。

16、指導朗讀。加上表情、動作把這段背出來。

設計理念：

引入生活情境是幫助學生加深理解和感悟的最佳途徑之一，引入的方式有很多，如：媒體呈現（錄像、動畫等）、模擬再現、語言描述、實物圖片等，選用時應注意遵循簡單易行、直觀生動、契合文本的原則。但如此選用是否使其獲得最佳的效果還有待大家的評論？

（三）學習第三自然段

1、師：那麼，梅蘭芳後來怎樣呢？我們看課文最後一段。誰來讀讀第三自然段？（生讀）

2、師：這一自然段告訴我們什麼？

（生：這一自然段告訴我們，梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師。）

3、 師：這一自然段中有一個詞告訴我們，梅蘭芳成為京劇大師很不容易，找一找。

4、過渡：同學們，你們想想自己曾經什麼做得不太好，經過了一番苦練才成功的？

5、練習用“經過……終於……”的句式説話。（梅蘭芳了不起！小朋友們也了不起！）

6、梅蘭芳成為京劇大師真的很不容易，他除了要練眼神，還要練什麼？

此時此刻，你想對梅蘭芳説些什麼？

7、有感情地朗讀第三自然段

8、成語積累：勤能補拙 笨鳥先飛 人一己百 奮起直追

9、大師作品欣賞

10、學生評價大師的表演

11、想象説話：如果師傅也來看梅蘭芳的表演，師傅會對梅蘭芳説些什麼？

四、小結內容，完成板書

1、梅蘭芳的故事告訴我們什麼呢？（學生自由發揮）

（對呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聰明也能有很大的本事。）

2、最後讓我們帶着對梅蘭芳的尊敬再來讀讀課文。

3、梅蘭芳不但具備高超的演技，還具有高尚的品質，欣賞故事：蓄鬚明志

4、説説你覺得梅蘭芳還是一個怎樣的人？

五、課堂作業

1、比一比，再組詞。

芳（ ） 注（ ） 活（ ）

藝（ ） 住（ ） 話（ ）

2、填空。

梅蘭芳小時候學藝時，師傅説他的眼睛（ ），後來經過（ ），他終於成為（ ）的京劇大師。

3、推薦閲讀

《鑿壁偷光》、《囊螢映雪》……

板書設計：

14、梅蘭芳學藝

不是料子—— 勤學苦練—— 京劇大師

梅蘭芳學藝教學設計2

教學目標：

1．能有感情地朗讀課文，體會梅蘭芳勤學苦練戰勝自我的精神。

2．理解課文內容，懂得勤學苦練能彌補先天的不足，教育學生從小練好基本功。

教學準備：課件

教學流程：

一、複習

師：上節課，我們學習了課文，下面考考大家誰讀得最準，誰的小耳朵最尖。

出示詞語。

（1）指名讀。每人讀一行，其餘學生指出讀錯的地方。

（2）齊讀。

二、導入

1．小朋友詞語讀得真好，誰能用上剛才的幾個詞來介紹一下梅蘭芳？

下面老師就讓大家看看京劇大師梅蘭芳在舞台上表演的京劇。

（課件播放梅蘭芳《貴妃醉酒》片段，並播放梅蘭芳的精美劇照）

2．（師述）聽，梅蘭芳的唱腔多麼婉轉圓潤；看，他的劇照，扮相多麼俊美秀麗。梅蘭芳8歲學藝，11歲登台,在舞台上表演了五十多年，塑造了無數優美的藝術形象，深受國內外觀眾的喜愛。可是，你們知道嗎，梅蘭芳這位世界聞名的京劇大師在小時候去拜師學藝時，可遇到不少困難呢！自由輕聲讀一讀第一小節，想想梅蘭芳小時候去學藝遇到了什麼困難？

三、品讀課文

（一）學習第一自然段

1．指名讀第一小節。

2．梅蘭芳遇到了什麼樣的困難呢？

（出示：師傅説他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）

3、什麼是“沒有神兒”？

（出示梅蘭芳小時候的照片）你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，眼皮有點下垂，眼珠轉動不大靈活，所以師傅説他不是唱戲的料子。

4、“料子”在字典裏有兩種意思，讀一讀比一比，説説“料子”的意思。

這件衣服的料子很好，所以價格不便宜。（指衣料等材料。）

師傅説他不是唱戲的料子。（適合做某事的人才。）

5、師傅説他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

你能用“因為……所以……”來説一説嗎？

句式訓練：因為, 所以_________。

（二）學習第二自然段

1．師述：梅蘭芳的師傅是個唱京劇的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為演員在舞台上要靠眼神來表達內心的感情。可是小梅蘭芳缺少這一天賦。梅蘭芳有沒有放棄學藝？

2．自由輕聲讀一讀第二小節，引出句子：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。

3、指導朗讀：你讀出了梅蘭芳決心的堅定，你的決心很大，不輕言放棄。

4、他又是怎麼做的呢？根據學生地回答出示：他常常緊盯空中飛翔地鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。

5．這句話中有一對近義詞，找一找。（緊盯注視）

這兩個詞都有有看的意思，能不能換成“看”？

這兩個詞都表示眼睛一眨不眨地看，目光集中到一點上。説明梅蘭芳練得刻苦、認真。

6．讓我們也來學一學梅蘭芳，來練練眼神吧！

（學生表演）小朋友練眼神的感覺怎麼樣呢？（很累）

7．是呀，我們練了一會就叫累了，梅蘭芳呢他也是隻練了一會兒嗎？你從哪看出來的？（常常日子一長）

8．是呀，他早晨練，中午練，晚上還是練，練了一天又一天，一年又一年，這就叫做——勤學苦練。(出示)

9．引讀：日子一長，——他的雙眼漸漸靈活起來了。人們都説，——梅蘭芳的眼睛會説話了。

10.看圖：什麼是“會説話”？能不能換個詞？（很有神）

你看，現在梅蘭芳的眼睛多靈活，她在表演時能自如地把人物的情感用眼神表達出來，這時多麼高超的技藝啊！所以，人們都説——梅蘭芳地眼睛會説話了。這是人們對梅蘭芳高超表演技藝的讚美，更是對他勤學苦練的精神讚美！

11.帶着讚美的語氣朗讀第二自然段。

（三）學習第三自然段

1．正是憑着勤學苦練的精神，梅蘭芳的眼睛從沒有神兒到會説話了，從不是學京戲的料子到成為世界聞名的京劇大師。

2．指名讀第三小節。理解“終於”的意思。

3.你能換個詞嗎？（總算）就是很難很難的意思。從“勤學苦練”看出來。

4.指導用“終於”説話。

（課件出示句式）（ ），終於（ ）。

5.什麼叫“大師”？師講述：九?一八”事變後，日本鬼子侵佔了東北和華北，梅蘭芳移居上海，創作演出了《抗金兵》和《生死恨》，來表達他對敵人的仇恨和對祖國的熱愛，對激發人民的抗日情緒起了很大的鼓舞作用。在抗戰期間，他隱居8年，不肯為日寇和賣國賊演戲。直到日本投降後，他才重新登台演出。梅蘭芳師著名的演員，演技非常高超，曾到美國、日本等國去演出，轟動世界，受到高度評價，這樣表演技藝高超，品德高尚，熱愛祖國的人就叫“大師”。帶着崇敬讀一讀第三小節。

6．讀到這兒，你想對梅蘭芳説些什麼？

7．從老師説他不是唱戲的料子，到通過自己地勤學苦練，成為世界聞名大門京劇大師，小朋友，從梅蘭芳地故事中你有什麼啟發呢？

（勤學苦練可以彌補先天不足。）

8、名言擂台，出示三句名言

四、寫字指導

1．出示：緊、視

2、講解

3.師範寫

4、生臨寫。

板書設計：

14 梅蘭芳學藝

不是唱戲的料子——勤學苦練——京劇大師《梅蘭芳學藝》

梅蘭芳學藝教學設計3

一、教材簡析：

《梅蘭芳學藝》是一篇名人故事，語言通俗易懂。講述了梅蘭芳面對自身天資不足，勇於練習，最終戰勝自己，成為世界聞名的京劇大師的故事，梅蘭芳如何練習，戰勝自己的過程是教學的重點和難點，引導學生效仿梅蘭芳，刻苦學習是本課教學的人文性要求。

二、設計理念：

閲讀教學的過程是教師、學生和文本三者對話的過程，憑藉教材，透過文字，感悟字裏行間的情，明白其中的理，是閲讀的基本規律。評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發學生之情，是閲讀教學的必然選擇。

三、教學目標：

1 、有感情地朗讀課文。

2 、感悟梅蘭芳學藝之苦，激發學生刻苦學習之情。

四、教學過程：

（一）、問題引路，由果溯因，激發學生探求梅蘭芳成功之因。

1、上節課，我們認識了一位京劇大師（梅蘭芳）他是如何成功的呢？這節課，我們繼續學習。

2 、學習第一自然段

①、讀一讀

②、提問：這一自然段告訴我們什麼？

③、句式訓練

師傅説梅蘭芳不是（ ），是因為（ ）

過渡：師傅可是個唱戲的行家，他説梅蘭芳不是唱戲的料子，看來梅蘭芳得改行了，那麼梅蘭芳後來怎樣了呢？我們來看最後一自然段。

3 、學習第三自然段

①、學生自由讀第三自然段

②、師問：這一段告訴我們什麼？相機理解“聞名”“大師”

③、師：剛才師傅還説梅蘭芳不是“唱戲的料子”他的眼睛沒神。現在卻變成大師了，到這兒為止，你有問題要提嗎？

④、學生自由提問題，鼓勵學生自己提問題。

⑤、教師根據學生提出的問題，進行評價、歸納出如下問題：

（a）梅蘭芳怎麼會成為世界聞名的京劇大師呢？

（b）梅蘭芳的眼睛怎麼變得有神呢？

過渡：同學們提出的問題很有價值，要想解決這些問題，就必須通過讀書來解決，下面我們回過頭來學習第二自然段。

[ 評點 1] ：教師由第一段，第三段切入課題，第一段由句式訓練，引導學生明白梅蘭芳演戲所面臨自身天資不足，為後文的學習作了輔墊。教者對課文段序作了調整，先學第三段，導出結果，請學生通過讀書，來提出問題，這樣在分析第一段後，直接跳到第三段，設置懸念，既激發了學生急於瞭解不是唱戲料子的梅蘭芳為什麼成為世界著名的京劇大師的強烈慾望，為分析第二自然段營造了積極思考的學習氛圍，也突出了學生的學習的自主性，體現讓學生讀出問題，帶着問題閲讀感悟的新閲讀理念。

（二）、評詞析句，誦讀感悟，揭開梅蘭芳成功之謎。

1 、四人合作：四人一小組讀第二自然段，然後在小組內説説你讀懂什麼？也可以提出問題，大家一起討論解決。

2 、彙報自讀情況梅蘭芳學藝教學設計