《竹影》語文教學設計

【教學目標】

1、感受遊戲中的童心童趣，喚起共鳴;

2、初步領悟“兒童的遊戲中藴含藝術和美”的道理;

3、由“意會”(理解文本、超越文本)達到“會意”(心靈交匯)，發掘生活中游戲中所藴含的藝術和美。

【教學難點】

1、感受童心童趣，與自身經驗相契合，形成個性體驗、個性感悟。

2、領悟、挖掘遊戲中的藝術和美，在基礎理解層面上有發展理解。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、導入新課──理解“光”之美和“光”之用

1、展示畫有“竹”和“影”並含有“光”的圖片，欣賞後，根據圖片提問，讓學生説出課題──竹影

2、根據課題設問：影從何來?──”光”也。那麼作者又是怎樣寫光的呢?以此引導學生閲讀課文1、2小節。重點領會：

⑴ 這兩段寫出了光的──?(寫出了光的特點，變化過程)

⑵ 這兩段寫出了孩子對光的──感情。(喜愛，挽留)

3、除了1、2兩節，還有哪裏同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導學生讀第3節中描寫月光的語句，並讓學生把“讚美”一詞具體化。可問問學生他們是如何讚美的，試着讚美一番。其目的是培養學生的想像能力和語言表達能力。

4、設計説明：

光，對孩子們來説，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉時的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起時的“讚美一番”，就表現了孩子們當時的心情。沒有“光”，就沒有“影”，沒了“影”就無以描，這不僅影響孩子們遊戲，文章也就不真實。所以先引導學生閲讀“光”的描寫，不僅為下文教學作鋪墊，也有利於學生明白平時寫作要求真的道理。

二、尋趣説趣──體驗童趣和童真

清風明月的夜晚是多麼的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多麼動聽，孩子們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什麼?怎麼玩?他們玩的有趣嗎?(幻燈顯示)後讓學生一一找出並體驗。

1、重點體驗：

⑴ 猜煙氣。放手讓學生猜，不求科學準確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培養學生聯想能力、創新意識。

⑵ 描竹影。通過比較閲讀，讀出語氣，讀出感情，體驗孩子們自我欣賞的情趣。

2、設計説明：

趣事和趣味，學生們都有過。如何避免以教師分析代替學生的體驗，讓年歲稍長於文中的孩子們的學生有同樣的體驗，就得讓學生自己去讀，去品味。本環節的兩個體驗重點，前者讓學生自己猜，後者讓學生比較讀，其目的就是多給學生自己體驗。體驗時，還應指導學生回到童年，沉浸在童年的生活中。

三、審美賞美──從影到畫，深入淺出

愛玩──是孩子的天性，好問──是求知的前提。在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請説説他們提了什麼問題，爸爸又是怎樣深入淺出地説明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什麼?(幻燈顯示)

1、重點明確：

⑴ 模仿和創新的意義。──描和畫，其實就是模仿和創新問題。模仿有模仿的意義，創新也有創新的作用。因事因時而異，有的需先模仿後創新，如練字、畫畫之類：有的更強調創新，如科技發明。可讓學生結合生活體驗，發表見解，説説模仿和創新的'不同意義。

⑵ 中國畫和西洋畫的區別。──在基本明確中西畫風格之別後，展示兩幅畫，讓學生判斷並説明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學生給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本“活的神氣”的理解。

2、設計説明：

孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯繫，才能體會“創新”和“活的神氣”的意義。聯繫練字和畫畫，展示中西畫並擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。

四、跳出文本──體驗生活，欣賞藝術

1、引向生活：

孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創新，我們要追求創新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創新不能脱離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術的起步。諸如此類與藝術有一定聯繫的兒童遊戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些遊戲也藴含着藝術和美呢?比一比，誰的遊戲更富有藝術和美。 組織學生小組討論交流。大致明確：

堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子──建築雕塑藝術

騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞──戲劇表演藝術

塗鴉、在身上畫手錶、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿

畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)──繪畫類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂類

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類

起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞──文學類

拍照片(攝影) 剪紙、做紙船紙飛機(手工藝)──另外

2、再次欣賞：

童稚的遊戲裏竟然藴含着這麼多的藝術和美!難怪有的西方學説甚至認為：“藝術就是起源於遊戲。”不管藝術起源於什麼，但是我們至少明白了：

“藝術並不是高不可攀的東西，它就藴含在孩子們童稚的遊戲中。”(幻燈顯示)

讓我們大聲把我們的感悟讀出來。

現在我就請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術精晶，讓我們再次來體驗藝術中的童趣。(幻燈顯示)──豐子愷的漫畫。

(教學設想：在前一環節基礎上進一步拓展延伸，在回憶自己的童年後再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術美的再度體驗，裏面的認同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用“瞻瞻的腳踏車”點撥：“每個會遊戲的人都有藝術天份，關鍵在於有沒有努力把它發揮出來。”增強自信心，激發學習欲)

3、“再來品讀一首小詩：時光帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增長我們的閲歷，讓我們成熟。但只要我們懷着一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那麼一片 綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌， 一個遊戲是一種創造……”(幻燈顯示)

大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細細體味。

(教學設想：在前一環節基礎上趁熱打鐵，沿續心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業，使學生有話可説有情慾訴。)

4、設計説明：

走進文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進一步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間裏如何延伸?本環節試着先從文本延伸到童年遊戲，意在讓學生領會遊戲中藴含着藝術;再從文本延伸到藝術作品，進一步證明藝術離不開生活。通過延伸，進一步激發學生關注生活，熱愛生活，發現生活的美，做個生活的有心人。

五、課後練習

1、人盡其能，各顯所長：

喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。

擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。

愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。

懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。

2、設計説明：

練習練什麼?怎麼練?我以為在一定教學目標控制下，應該有相對的自由度。自由可以培養學生練習的興趣，自由可以發揮學生的特長。鑑此，本練習就給學生選擇而練。

播放兒歌《找朋友》，表達友情並道再見。

【板書設計】

竹影

豐子愷

遊 戲───藝 術

趣 美