《竹影》教學設計8篇

作為一名老師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《竹影》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《竹影》教學設計1

教學目標：

1、知識與能力：

A、整體感知課文，體味本文生動形象的描寫。

B、瞭解中國畫和西洋畫的不同特點，培養學生的口頭表達能力。.

C、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣；

2、過程與方法：自主、合作、探究

3、情感態度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。領會藝術和美藴含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。

教學重、難點：

1、重點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

2、難點：理解遊戲與藝術的關係

課時安排：

一課時

課前準備：

A、初讀課文，瞭解課文大意。

B、預習生字詞，掃清閲讀障礙。

C、查找有關的豐子愷的資料。

教學設計：

一、導入課文

（一）導語：

同學們喜歡猜謎嗎?

下面我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口——〈影子〉。今天,我們一起來學習一篇關於影子的文章一-m盼,希望今天的學習對同學們有所啟發。

（二）展現名人風采——作者介紹

（三）檢查生字詞的預習情況。

二、正課

（一）通讀全文，整體感知——用簡潔的話概括課文內容

（二）品味朗讀,體驗童趣：找出文中生動地表現了童趣的句子?用“我覺得……因為……”來組織自己的發言。

（三）研讀思考：為什麼小夥伴們能發現這許多有趣的事情？

（四）拓展欣賞，藝術薰陶：比較中國畫與西洋畫的不同之處，領略各自的藝術魅力。

（五）口語交流,人文培養：我們在生活中經常做遊戲，比如用泥巴捏泥人、造城堡、用花和柳條編花環等等，留心想想，你是否也進行着一種藝術創作，是否也有藝術的發現呢？（小組討論，推選代表發言）

（六）説一説：用一句話歸納一下感受和收穫

三、教師小結：

其實，藝術並非高不可攀，它往往就存在於日常生活之中！

童心童趣是天真爛漫的，一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活，用心體會處處有滋有味，做生活的有心人，其實生活中的美無處不在。誠如羅丹所言：對於我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現美。

四、結束語：

願大家童心永存，快樂充實每一天！（欣賞歌曲《童年》，賞畫）

五、作業佈置：

喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。

愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。

《竹影》教學設計2

學習目標：

本文涉及到一些美術方面的知識，但的主旨並不侷限於美術，而是富有童趣，並由竹影引發到其他如對孩子的引導、教育等。因此，學習時要結合自己的生活體驗，領會作者對繪畫和生活有着怎樣的理解和感悟。

教學過程

一、基礎知識及運用

1.給加框字注音

參差＿＿＿、＿＿＿ 收藏＿ 愜意＿＿＿ 口頭禪＿＿＿

徘徊＿＿＿、＿＿＿ 瀰漫＿＿＿ 姿態＿＿＿ 水門汀＿＿

二、導入：同學們喜歡猜謎嗎？

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。今天我們一起來學習一篇關於影子的——《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。

讓我們一起走進豐子愷先生的，感受竹影的趣味吧。

三、作者簡介：

四、整體感知：

1、根據課題設問：影從何來?——”光”也。那麼作者又是怎樣寫光的呢?以此引導學生閲讀課文1、2小節。 重點領會：

①這兩段寫出了光的——? ②這兩段寫出了孩子對光的什麼感情？

2、除了1、2兩節，還有哪裏同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引

3、下面我們就來閲讀這篇，讀的時候注意整體感知的大意，想想主要寫了什麼內容。

五、再讀課文，交流感受：

上學期，我們曾學過一篇古文《童趣》，描寫了小孩子眼中的奇特的世界。本文也是寫孩子眼中的世界。請同學們再次閲讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小夥伴在夏夜乘涼時都看了些什麼？做了哪些富有童趣的事情？

在這其中，你覺得最富有童趣的是哪些描寫？為什麼？其實每個人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長大後就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做遊戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在牆壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師責怪。其實這就是一種藝術的創造。如果有人在這個時候關心你、引導你，也許你就會有藝術上的發現，也許日後，你就會在這些方面有所成就。文中的父親就是這樣一位很好的引導者。讀一讀中對父親的描寫，想一想文中哪些地方表現了父親的善於引導，簡要地作些評價。（主要有三處：）

由此可見，大人對孩子的指導，特別是引導孩子步入藝術的殿堂有着非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親，也許，這就是他後來之所以能成為藝術大家的原因之

六、研讀探究：

在閲讀時要注意思考、質疑，想一想“作者到底想要説什麼？”“為什麼這樣説？”“這樣説對嗎？”等等，這樣進行閲讀，才能真正獲益。

1， 思考題一：

結合自己的理解，説説為什麼用“竹影”作為本文的標題，而不是“談

畫”或者“童年趣事”？

2， 思考題二：

讀完全文，請用自己的語言簡單説説，中國畫有什麼特點？西洋畫有什麼

特點？

3、思考題三：

你覺得竹子在中國畫中，體現出一種什麼樣的“神”？也就是體現出一種什麼樣的內在精神？

4、題目“竹影”在全文有何作用？作者在本文中要表現的中心是什麼？

《竹影》教學設計3

教學目標：

1、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

2、初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點。

教學重點：

1、體會文章表現的童真、童趣

2、體會藴含在童稚的活動中的藝術和美。

教學難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

教具準備：漫畫作品、中國畫、西洋畫

教學時數：1課時

自學內容：

1、查找作者簡介。

2、讀課文，掌握生字詞。

3、瞭解課文內容，畫出你喜歡的語句。

教學過程：

A、導入新課

（展示豐子愷的兩幅漫畫，並配以作者的話。）今天我們去看看他童年的一件趣事，一起來學習他的一篇散文《竹影》。（同時板書出課題）..

B、作者介紹

(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閲讀作者的文章開始，走近豐子愷

C、檢查預習

給下列生字注音：愜意水門汀參差不齊撇蘸口頭禪

D、自由朗讀課文

用一句簡潔的話概括課文內容。

我們在水泥地上畫竹影，然後爸爸給我們講畫畫的知識。

E、品味朗讀，體驗童趣

1、童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的遊戲，卻有了藝術美的發現。那麼，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來。(學生找到後在小組內朗讀，然後教師點名朗讀得好的學生示範朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)

2、看到孩子們在水門汀上描竹影的時候，父親有沒有責備孩子們把地板弄髒？父親做了什麼，説了什麼？

父親和“我們”一起描竹影，還給“我們”講中國畫和西洋畫的不同：西洋畫像照相，中國畫像符號。

F、拓展欣賞

通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，你認為此二者的區別有哪些？討論一下，結合自己的認識，歸納一下。

（1）中國畫不注意像不像，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣

（2）顏色方面：中國畫以墨和硃砂為顏料

西洋畫則以事物的本來顏色為顏色

歸納：中國畫重神似、神韻；

西洋畫重形似、寫實。

（展示幾幅中國畫和西洋畫，讓學生直觀的感受中西文藝的不同，並由學生合作賞析中國畫和西洋畫的一些不同畫法）

補充：中西方在畫法方面的基點區別

（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法

（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。

（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景

（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主

拓展延伸:

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的遊戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?後來它發芽成長了嗎?

比如過家家、女生喜歡布娃娃等，再回到豐子愷的漫畫，“瞻瞻底車——腳踏車”；“建築的起源”，在兒童的遊戲中藴含着文化藝術。

課堂小結，歸納總結：

通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎?(學生回答,教師歸納板書)藝術並非是高不可攀的東西,它就藴含在孩子們童稚的遊戲中。

羅丹曾説過:美是到處都有的,對於我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。

發散延伸：

看幾幅漫畫，請學生來為畫配上文字。

佈置作業：

收集一些最具有中國特色的傳統文藝，比較一下中西文化的區別。

教學反思：

在設計課堂時，我希望以儘量輕鬆的方式，讓學生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內涵。所以在課前我做了很多準備。首先關於作者豐子愷，這是我國著名的漫畫家和文學家，所以對他的瞭解是必不可少的，在網上我下載了關於豐子愷的生平資料，以及他有代表性的幾幅漫畫，希望給學生一個直觀的體驗。

特別是課文中關於中西繪畫的區別，我精心的準備了幾幅中國山水畫和西洋油畫，通過分組的討論的方式，對比分析。為的是學生能夠在對比過程中學會欣賞，活躍課堂氣氛。真正做到在輕鬆的環境中獲得知識。在發散延伸這一環節，我讓學生看幾幅漫畫，請學生來為畫配上文字。這個環節調動了學生的興趣，內容精彩紛呈，讓我驚訝於學生的思維。

《竹影》教學設計4

學習目標：

1、體味本文生動形象的描寫；

2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣；

3、瞭解中國畫與西洋畫的不同特點。

教學重點：

學習本文生動形象的描寫，體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

課時安排：一課時。

課前準備：

1、初讀課文，瞭解課文大意；

2、將預習中發現的問題寫在作業 本上；

3、學生查找豐子愷的漫畫或散文。

教學設計：

導入 新課：

用兒歌《影子》導入 ，學生齊讀兒歌：

影子在前，影子在後，影子是個小黑狗，常常跟着我； 影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪着我。

今天我們就來學習一篇與影子有關的---《竹影》。（板書課題）

簡介作者：

1、小組內交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文；

2、請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文創作方面成就頗豐。

整體感知：

1、朗讀課文，感知課文大意。

a、學生讀完課文後，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。

b、要求學生用一句話概括課文內容。

2、討論、明確中心。

問題：本文中除了寫人物活動外，還涉及哪一方面的內容？作者在本文中究竟要表現什麼樣的中心？

學生討論後明確：本文表現天真爛漫的童真、童趣。

探究交流：

a、再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，並試着説明理由。

b、在小組內交流自己所找生動形象的描寫句，並陳述理由。

質疑問難：

在小組內交流自己在預習中發現的問題，小組內不能解決的問題班上交流，共同解決。

延伸拓展：

小結導入 ：本文表現了天真爛漫的童真、童趣，它與上學期所學的`《童趣》一文相映成趣，下面請大家不妨回憶一下《童趣》。

1、複習舊課，請同學背《童趣》，其他作評價、修正、補充。

2、延伸拓展。

a、述説一段童年往事，要求語言簡潔，儘量表現童真、童趣，時間不超過2分鐘。學生先在四人小組內述説，然後推舉同學到班上交流。

b、討論課後“研討與練習”三。

c、教師小結。

鞏固拓展：

1、豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發？請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。

2、細讀課文第6段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點，然後在美術老師的指導下與美術課完成一幅水彩畫或一幅國畫

課後記：本文充滿了童趣，在授課過程中要引導學生主動進行探究，進行思考；同時，也可以藉助本課的學習幫助學生樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發現。”的觀點，幫助學生樹立正確的藝術觀

《竹影》教學設計5

【實用教案】

創意説明

全篇圍繞一個“竹”字，着力描摹竹影之神韻、抒寫畫竹之趣，運用對比、描寫、對話、動作等多種技法，生動描寫出“我”和小夥伴看天、看月看人影時的童真童趣。本課設計意在採用研究性學習的方式，拓展藝術視野，瞭解作者豐子愷卓越的音樂、美術才能的背景下，運用藝術家的眼光來觀察、體驗生活之美的生活態度，學習作者重點圍繞竹影之趣、描摹竹影之法，全文一氣貫通而又生動活潑的寫作風格。

教學步驟

一、分組研究

課前圍繞以下課題以組為單位上網查找資料，並作簡單研究：

1、豐子愷的生平資料、繪畫資料、文學資料，重點要結合課文談談“我眼中的豐子愷”。

比如我眼中的豐子愷是個有着細微觀察力的人，從他在文中第二段的描寫可以看出：“天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救。”從上句中還可見他有不凡的語言表現力;再比如，我眼中的豐子愷是個有着豐厚藝術修養的人 ──在描寫竹影時，他用到了很多美術和音樂的術語“院子裏的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。”另外，還可以看出豐子愷是個有童趣的人……等等。

2、收集查找鄭板橋、吳昌碩的竹畫以及西方油畫各一幅，結合課文對中國畫和西洋畫進行比較。

二、課文研讀

1、添置背景：

本文是一個兼具音樂、美術、文學才能於一身的藝術大師的一篇生活隨筆。作為藝術大師，在他的眼裏，竹影是怎樣的，美在何處，作者是怎樣描摹的。請為“竹影”添置一個油畫般的背景，摘錄文中對竹影描寫的語言，整體理解感受竹影的神韻之美。

學生結合課文語言描述背景：太陽雖已落山，天還沒有黑。一種幽暗的光瀰漫在窗際，……天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救……

2、精研細讀：

⑴ 尋趣説趣—體驗童趣和童真。單有形似的竹影描述，本文的可讀性就會大大降低，其內在的神韻可以用一個字概括──趣。

① 找一找：

清風明月的夜晚多麼美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多麼好聽，孩子們在這清風明月的夜晚、竹葉蕭蕭的聲音中玩了什麼，怎麼玩的?他們玩得有趣嗎?請學生在文中找一找，然後用“我覺得 ( )是有趣的，我認為其中的趣味在於( )”這樣的句子，説出自己的發現和理解，並體驗竹影之趣。

再次閲讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小夥伴在夏夜乘涼時都看了些什麼?

“看天、看月、看人影、看竹影。”

“研究天空中光線、顏色的變化;討論人影頭上有煙氣的原因;用畫筆描地上的人影和竹影……”

在文中最富有童趣的是哪些描寫?

比如第三小節的兩處描寫：

華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一隻青蛙，他自己看了也要笑。”

我學他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來!”

這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一隻青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會趕緊趁無人注意，把這影子塗掉，因為會覺得這是一種醜化。

② 説一説：

其實每個人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長大後就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做遊戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在牆壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師責怪。其實這就是一種藝術的創造。如果有人在這個時候關心你、引導你，也許你就會有藝術上的發現，也許日後，你就會在這些方面有所成就。模仿課文説一説在自己成長過程中，有哪些往事也是在進行着藝術的創造、也有一些藝術的發現。

⑵ 審美賞美—從影到畫深入淺出：

① 讀一讀：

讀課文中自己認為描摹生動的語句，評點其妙處，玩味生動細緻的描寫方法。

② 想一想：

文章開頭交代天氣悶熱的目的是什麼?這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同?給你什麼啟示?

文中寫道“大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反揹着手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了。”這句話的含義是什麼?

“月亮漸漸升高了，竹影漸漸與地上描着的木炭線相分離，現出參差不齊的樣子來，好像脱了版的印刷。”想一想這句話在自己腦中呈現的畫面是怎樣的?根據自己的感覺賞析這句話，文中還有哪些句子寫得很美，用同樣的方式賞析。

教師引導 (亦可學生自由發言)：“參差不齊”描寫了竹影與孩子們的墨竹創作漸漸脱開移位的情形。“好像脱了版的印刷”比喻新穎貼切，生動描繪出月亮漸漸升高與其先時畫的竹影不吻合，形成疊影的美妙畫面，從而可以看出作者觀物如微，聯想豐富，筆下文字很有生有生活情趣。

學生賞析其他句子。

3、課堂小結：

藝術並非高不可攀，就存在與我們日常行為當中(像用泥巴造城堡其實是孕育着一種建築藝術，用雪堆娃娃孕育着一種雕刻藝術，用野花編花環孕育着一種裝飾藝術)。或許藝術和美就藴含在孩子的童稚活動中。讓我們一起走進生活，創造藝術之美。

【備選創意】

創意説明

在創設的情境中，體味作者的藝術魅力，學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

教學步驟

一、進入情景

教師與學生共同賞析豐子愷的名作──同名漫畫、散文《人散後，一勾新月天如水》。老師配樂朗誦，學生評議，體會豐子愷文如其畫，畫如其文的特點。

二、整體感知

(看誰説得棒)

請同學們速讀課文，感知課文大意：

A、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。

B、用簡潔的一句話概括課文的內容。

C、課文題為“竹影”，它是寫景──竹之影呢?還是主要寫人物活動?

三、品美析美

再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，並試着説明理由。

(總結)通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言，同時藉助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中。

四、走進童年

師生一起朗誦： “時光帶走我們的童年，讓我們長大;歲月增長我們的閲歷，讓我們成熟。但只要我們懷着一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那麼一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個遊戲是一種創造……”

一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏鋭的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在。《童趣》和《竹影》都是寫童年生活的趣事，仿照以上兩篇寫法，寫一個故事敍説一段童年的往事。

《竹影》教學設計6

　【創意説明】

以合作的形式，層層深入地探究，是本設計的特點。這篇自讀課文看似淺顯，不過是寫了童年時期一個有趣的遊戲，其實作者在這個遊戲的回憶中，有兩個發人深思的問題：藝術與遊戲的關係;家長對孩子游戲的引導。

【教學步驟】

一、導入

簡介豐子愷。

　二、小組探究

1、用一句話概括本文主要內容。

2、你認為作者主要是為了寫遊戲，還是寫遊戲與藝術的關係的，或者還有別的目的?

3、你認為文中父親這一角色可有可無嗎?

4、你有過夾雜藝術因素的童年的遊戲嗎?與作者相比，你的遭遇如何?

　三、課堂交流

1、概括本文內容不能簡單地理解為寫了一則童年遊戲，它還包括在遊戲中萌生藝術的興趣，以及大人對這種興趣的呵護。

2、本文在寫遊戲與藝術的關係時，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因為藝術與遊戲的關係確實很微妙，若刻意為之，便會弄巧成拙，索然寡味。 (這時，教師可以給學生補充一點中國畫理方面的知識。)

3、父親這個角色不可忽視，這是一個很高明的父親，能給我們很多啟示。

4、第4個問題，學生一定有許多感慨，但不要扯得太遠，要緊扣課文。

　四、語言品析

讓學生找文中寫得最生動的句段，並談談自己的理解。

　【資料整合平台】

課文擴讀材料：

童趣

留白

兒子從小就對繪畫表現出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無所不通。向來抱着給兒子一個快樂童年的觀念，我對周圍人建議兒子進美術班接受早期培養的勸説無動於衷，由着他在紙上放馬馳騁，自由想象。

兒子有段時期迷戀畫十二生肖，並且喜歡對我們進行提問。這下麻煩來了，因為紙面上十二個奇形怪狀的動物似是而非，讓人難以辨別。好在我發現了一個祕密：兒子畫的老虎無論像貓還是像鼠，額頭上無一例外地標着個王字。掌握了這一訣竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎説出，贏得兒子一個讚許的微笑，剩下的難題留給老公。

兒子對大陽有個貼切的比喻：大陽像個小刺蝟。理由是大陽發出的光線看上去像刺蝟身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡，晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對着那隻刺貓發笑。

兒子對説謊的人深惡痛絕。一次全家到公目玩，老公陪兒子玩海陸空遊戲。管理員對老主顧實行優惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫：爸爸説謊變長鼻子 !

某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽西照，人的影子拉得老長。兒子忽然對着影子大喊：瞧，爸爸的鼻子變長了!這一發現讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結論：原來説謊的人鼻子真的會慢慢變長呀。我和老公無語。兒子坐在車背後，詩興大發：小孩子説謊，大了變長鼻子;大人説謊，老了變長鼻子;老人説謊，死了變大象。最後一句出人意料，無限的詩意在裏面。兒子的 文學才能初露端倪。我聽了感慨萬千：有兒如此，夫復何求?

　[使用建議]

選文與課文皆取材於童真童趣，然立足點正好相反，所表示的話題也同中有異。若將兩篇文章以及同學自己的某些童年經歷放在一起仔細探究，定然會發現一些有趣而又深刻的道理。

《竹影》教學設計7

一、重點字詞

1．給下列加點字注音。

愜qiè意 水門汀tīng 徘pái徊huái 參cēn差cī

點撥：注意多音字“參”“差”的讀音。

2．用恰當詞語填空。

(1)太陽雖已落山，天還沒有黑。一種幽暗的光瀰漫在窗際，彷彿電影中的一幕。

(2)回頭一看，原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。

二、重點句子

1．中國畫不注重“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物，只要能表現出像我們閉目回想時所見的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫像照相，中國畫像符號,符號只要用墨筆就夠了。

2．但這時候畫家所描的，實在已經不是竹，而是竹的一種美的姿勢，一種活的神氣，所以不妨用紅色來描。

三、文學(文體)常識

《竹影》選自《豐子愷文集》，作者豐子愷，原名豐潤，現代畫家、散文家(稱謂)。

全文以“竹影”為線索，以幾個少年充滿童真童趣描描畫畫的遊戲，引出對中國畫的藝術體驗。説明藝術並非高不可攀，關鍵是要培養在生活中感受藝術的能力。

P128註釋1 豐子愷，原名豐潤，畫家、散文家

1. 重點段：P131 第5-6段

（1）竹子難畫在哪裏？（第5段）（2）西洋畫像照相，中國畫像符號。（比喻）

説明：中國畫重寫意（神似），西洋畫重寫實（形似）。

2.記敍線索：孩子興趣轉移（看人影—畫竹影）

3.爸爸的角色：藝術領路人，寓教於樂

《竹影》教學設計8

一、謎語激趣，導入新課

（多媒體演示。）

師：同學們喜歡猜謎嗎？

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。（影子。）

請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在後：影子是個小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪着我。

每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的夥伴玩影子、玩各種有趣的遊戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

今天，我們一起來學習一篇關於影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。

（興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發學生的求知慾與學習本文的熱情，為下面環節的展開作一個良好的心理準備。）

二、作者介紹

（學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。）

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閲讀作者的文章開始，走近豐子愷。（用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生蒐集資料的能力。）

三、自由朗讀，整體感知

用一句簡潔的話概括課文內容。

（配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主？）

明確：敍述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的遊戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。

（朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。）

四、品味朗讀，體驗童趣

童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的遊戲，卻有了藝術美的發現。那麼，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣？找出來，有感情地朗讀。

（學生找到後在小組內朗讀，然後教師點名朗讀得好的學生示範朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。）

（“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能説出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之後，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悦。）

五、拓展欣賞

在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和夥伴們從一次無意的遊戲，走進了藝術的殿堂，並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

（多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。）

（中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。藉助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑藉自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的薰陶，有利於學生的終身發展。）

六、口語交流

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的遊戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的？後來它發芽成長了嗎？

（語文學習要基於教材，但又不能僅侷限於教材，應向生活延伸。由童年的遊戲引發的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的説教，而應注重對藝術發現的認識，注重對學生人文精神的引導，對學生自身修養的培養。）

七、課堂小結

通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎？

（學生回答，教師歸納演示板書。）

藝術並非是高不可攀的東西，它就藴含在孩子們童稚的遊戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏鋭的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾説過：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。

（學要有所得。大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能讓學生説出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。）