人教版六年級上冊語文這片土地是神聖的教學設計範文（通用3篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的人教版六年級上冊語文這片土地是神聖的教學設計範文（通用3篇），歡迎閲讀與收藏。

六年級上冊語文這片土地是神聖的教學設計1

教學目標：

1.學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4.體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

教學重點：

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學準備：

收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，瞭解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景，多媒體課件。

教學時間：

２課時。

教學過程：

第一課時

一、設疑，引入新課

１、完成填空練習：＿＿＿＿的土地。

學生口頭填空，教師板書詞語。

２、揭示課題：

今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神聖的》。（板書課題。齊讀課題。）

３、解題。理解“神聖”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。

過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什麼用“神聖”來形容呢？讓我們開始今天的學習。

二、初讀課文，瞭解主要內容

１、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什麼？

２、交流主要內容，瞭解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。

１９世紀５０年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

印第安人印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態度。他們認為大山是有生命的，並把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不願陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現代生活設施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。

３、圍繞“神聖”，理清文章脈絡：

指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神聖”講了哪些內容？

１～３自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。

４～８自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。

９～１１自然段：進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，昇華了文章的主題。

三、研讀課文１～３自然段，初步理解“神聖”

１、正像同學們剛開始上課時所説的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神聖”這個詞語。那麼１、２、３自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神聖的？邊讀邊想邊勾畫，並批註下自己的感受。

２、交流表現“神聖”的詞句：重點理解以下語句，並相機指導朗讀。

⑴“對我們這個民族來説這片土地的每一部分都是神聖的。”“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

⑵“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係，也預示着這片神聖的土地對於我們有多麼重要。

⑶“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

３、師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那麼神聖的土地上，呈現出了怎樣的畫面？

生自由閲讀１～３自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。

小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔。

４、引讀２、３自然段：

四、小結

這就是我們的家園，這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要，如何保有這份神聖呢？同學們課後自主閲讀課文，找找答案。

第二課時

一、回顧課文，感知“神聖”

１、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。

２、介紹西雅圖這個城市：

資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有温潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木葱鬱，草地青葱，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。

過渡：這片土地是神聖的,對我們來説是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖,留住這片聖潔呢？

二、研讀課文，理解”神聖”

１、學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神聖”的.相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

瞭解“你們”是誰？（白人）

２、抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：

“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

⑴學生交流感受。（河水對我們很重要。）

⑵為什麼作者説要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。

⑶感情朗讀４、５自然段：

“你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。”

⑷“它”是誰？為什麼要照管好它？

重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。”

⑸有感情地朗讀６、７自然段：

“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”

⑹引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

⑺自由讀第八自然段，説説我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的？

３、默讀９、１０自然段，思考：我們為什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。

重點理解：“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”

小結：人類屬於大地，因為大地擁有着生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。

三、拓展延伸，深化“神聖”

１、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神聖的”後，出示“我們一定要……”，引導學生補充課文以外的自然物。

２、獨立思考，補充，並交流。

四、課後練習，積累語言

１、把自己感受最深的語段背下來。

２、勾畫好詞佳句並摘抄。

３、閲讀西雅圖酋長演講原文。

４、小練筆：聯繫家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。

板書設計：略

六年級上冊語文這片土地是神聖的教學設計2

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的地方。

2.揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

3.體會人類與大自然休慼與共，不可分割的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

4.理解含義深刻的語言，能聯繫自己的生活實際或者學過的課文來理解。

教學課時：第二課時

教學過程：

一、回顧背景，直奔主旨

1.今天我們繼續學習第15課，齊讀課題。

2.這篇文章的寫作背景還記得嗎？讓我們再來回顧一下。指名讀：19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。

3.書信是表情達意的工具，在這封書信中，西雅圖酋長最想告訴買主什麼？（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。）

4.這句話在文中先後出現了幾次？他反覆重申這句話的用意是什麼？

二、感受美景，感悟深情

1.從什麼地方可以體現出這片土地是神聖的？課文的第一部分具體提到了哪些事物？請你們在書上圈一圈，畫一畫。

2.課文的第二自然段中出現了很多的“每一”，這些詞語可以去掉嗎？比較誦讀去掉“每一”和保留“每一”。

3.播放課件，領略美景，再次用詩歌的形式誦讀這如詩如畫的美景。

4.印第安人是如何看待這些事物的？

5.他們的這些情同手足的親人而今卻要拱手讓人了，他們的心裏好受嗎？再讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。

三、細讀課文，聆聽叮囑

1.印第安人不得不和他們的親人分離，他們對這片土地的新主人有什麼期盼呢？

2.板書：善待河水照管空氣照顧動物

3.還有哪些是西雅圖酋長沒有明説的？板書：……

4.如果你是這片土地的新主人，你覺得西雅圖酋長的哪句話最能打動你？為什麼？

5.解決重難點詞句。

6.我們再來看看這句話：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。這句話中有幾個動詞，你們能找出來嗎？這種放棄是一種怎樣的放棄？這種轉讓是一種怎樣的轉讓？這種記住又是一種怎樣的記住？我們再來讀讀這句話。

7.不僅僅你們這代主人要時刻牢記，你們還要教育你們的後代，引讀課文第9自然段。該段最後一句話和我們學習過的一篇文章所揭示的道理非常相似，你能回憶起來是哪篇課文嗎？（《一個小村莊的故事》）

8.速讀課文第10自然段，完成填空。我們熱愛大地就像______眷戀__________一樣，你們要像我們一樣______它，______它，為了子孫後代，你們要獻出全部的______和______來保護大地。

9.150多年以前，印第安人就有了強烈的環保意識，是因為他們明白一個道理：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。這句話怎麼理解？我們能否給這句話補充兩個詞語？大地不（）屬於人類，而人類是（）屬於大地的。你為什麼這樣加？（預設：僅僅完全）

四、總結課文，暢談收穫

西雅圖酋長早已離開了我們，然而他的這封書信卻永久地流傳了下來，讀了他的這封書信，你想説些什麼？（板書：保護環境，愛護家園）

地球只有一個，這片土地上生存的所有山川河流、動物植物都是上天的寵兒，我們唯有愛護他們，鮮花才會為我們盡情綻放，雄鷹才會為我們展翅翱翔，泉水才會為我們叮咚流淌，讓我們時刻銘記：這片土地是神聖的。（反覆讀課題）

五、佈置作業

1.背誦優美的句段。

2.調查身邊的環境。

六年級上冊語文這片土地是神聖的教學設計3

教材簡析：

在西雅圖的土地上，迴盪着印第安酋長西雅圖的演説。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

知識目標：

１、學寫本課生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

能力目標：揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

情感目標：體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教具：多媒體課件

教學設計：

一、課前交流，導入新課。

1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。

2、教師：西雅圖是美國西北的海岸城市。原來，那裏可是印第安人的領地。印第安人對土地有着深深的感情。大家想不想去了解？

3、這節課，我們來學習15課《這片土地是神聖的》。

4、齊讀課題。

5、理解“神聖”，帶着神聖的感覺再齊讀課題。

二、檢查預習。

1、詞語認讀。

聖潔駿馬雄鷹潺潺迴盪滋潤善待

松脂寶貴滋養嬰兒眷戀閃閃發光

2、理解課文。

讀了這篇課文，你有什麼感受或體會？（熱愛土地）

三、精讀課文“神聖”部分。

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親温暖的懷抱一樣。”

過渡語：印第安人深深地熱愛着自己的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現他們與土地的關係，是哪句話？

1、從這個句子，你體會到了什麼？

2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關係，從而引導印第安人與土地的關係。

3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”

1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才説：—————————————.

2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”説明了什麼。

（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。”

過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什麼嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）

1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什麼呢？請認真讀讀第二自然段。

2、指名讀一讀，並説説他們留戀的是什麼。

3、對比閲讀：文中連續用了好幾個“每一”，什麼意思？把他們去掉，好不好？自己對比着讀讀這兩個句子。

4、指名談談自己的理解。

5、練習讀出感情。

6、教師引讀：在印第安人的眼裏，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不捨，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

7、齊讀。

8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神聖的？（課件出示填空練習。）

四、精讀“善待”部分。

1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什麼要求呢？（善待河水、空氣、動物）。請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什麼呢？

2、交流。

3、這部分內容中，有一句話，作者反覆三次説了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎？在什麼情況下才放棄？你放棄一件事時，是什麼心情？

5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不捨呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什麼？

7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！

8、配樂朗讀：讓我們帶着深深的無奈，帶着萬分的不捨，帶着真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。

五、結尾部分。

1、過渡語：作者在文章的最後，發出了怎樣的呼籲呢？

（一）“為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”

（二）“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”

2、理解第二句話的含義，並好好讀讀，體會感情。

3、教師補充：他的呼籲，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。

六、拓展、昇華。

1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。

2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地説，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。

4、交流，讀一讀。

七、激情總結。

1、同學們，西雅圖説土地是神聖的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊説：所有的土地都是神聖的！

2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫後代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！

八、作業。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。