實用的教學設計方案模板集合七篇

為確保事情或工作順利開展，就常常需要事先準備方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。方案應該怎麼制定呢？下面是小編收集整理的教學設計方案7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

一、 學習目標：

1 認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。

3 理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含深意。

4 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

二、學習重難點：

本文教學的重難點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，並自主發現、總結體會句子含義的方法。

三、學習過程：

第一課時

一、 交流資料，分享信息：

1 小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關資料。

2 全般交流：小組推薦代表彙報本組同學蒐集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事蹟，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、 激情導入，感知課文：

1 教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對於我們每個人來説，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。

（板書：觸摸春天）

2 由題設問：初次看到這個課題時，你想到什麼？讀過課文之後，你又產生了什麼新的想法？

3 學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前後的感受。

三、 自主讀文，識寫生字：

1 自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2 同桌對讀課文，互相指正、評價。

3 自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

4 教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、 再讀課文，自讀自悟：

1 用較快的速度再次閲讀課文，想一想課文主要寫了什麼？請同學試着説一説文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2 默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。

3 全班交流解決疑難問題。

五、 合作研讀，領悟語句：

1 文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯繫上下文或自己的生活實際來理解，請天下們再來找一找，畫一畫、想一想，然後與小組內的同學談一談自己的理解。

2 請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然後説一説自己的感悟和體會。

3 指導學生反覆品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

一、品評人物，深化認識：

1同學們已經多次閲讀了這篇課文，説一説通過仔細閲讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者説一説 你覺得安靜是一個怎樣的孩子？

2在小組討論的基礎上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

2請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。

3把喜歡的段落背下來。

三、拓展月的，昇華情感：

1可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾説：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀‘閲讀鏈界“中的內容。

2全般交流：“我”林裏發現了什麼，是怎樣發現的。“我”為什麼回有這樣的發現。

3請全班談一談對海倫?凱勒的認識和了解。

四、 佈置作業，課後延伸：

1從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2課下閲讀《假如給我三天光明》，寫出讀後感想。

3按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

教學設計方案 篇2

教學要求

1、瞭解課文的敍述順序，按事情發展順序一部分一部分地閲讀，抓住主要內容，讀懂課文。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。 重難點、關鍵

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

教學內容分析：《釣魚》是s版四年級下冊的一篇課文，作者回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我“和父親去釣魚，”我“好不容易釣到了一條大鱸魚，父親讓”我“把鱸魚放回到湖裏。這件事給了”我“終生的啟示，讓”我“懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。

學生分析：大部分學生學習語文的熱情比較高，朗讀能力不是很強，分析能力有待加強。

教學過程

一、 談話，複習導入新課（同學們，你們知道嗎？《釣魚》這篇課

文的作者是詹姆斯·倫費斯蒂，他是美國紐約一名著名的建築設計師，他為我國的廣大讀者所瞭解，並不是因為他的建築成就，而是因為他寫的一篇文章《釣魚》，今天，讓我們再一次的走進這篇課文，去聆聽作者心底的聲音。我

們先來回顧一下上節課學過的內容。幻燈出示學生要回答的內容。）

（教學 評價：從作者的身份入手，切入對課文的學習，引起學生學習課文的興趣，因為興趣是最好的老師。）

二、精讀3—9自然段，感受我的情感變化。

1、體會釣魚時的心情

a、師：文中的我釣到了一條什麼樣的魚？

b、指名回答。

師：作者釣魚、放魚時的心情是不一樣的，他釣到了一條大鱸魚，心情怎樣？自由讀第三自然段，把描寫作者心情的詞語或句子做上記號，多讀讀，體會體會。

幻燈出示第三自然段內容

（教學評價：讓學生帶着問題讀書，並且在書上做記號，這實際上是在無聲地引導學生怎樣讀書，要養成思考的好習慣。） 彙報（驚喜、得意 驕傲 自豪等）

出示文中這一句：啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過呢，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動。

師：怎樣通過你的朗讀來表現作者的驚喜或得意呢？

生練讀後指名讀。

師：那麼美的月光，釣到了那麼漂亮 的魚，讓我們一起來美美地讀一下。

師生深情地共讀“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過呢，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動。”這一句。

（教學評價：以作者的情感為主線，讓學生讀中悟，體現新課標以人為本的理念。）

2、感悟放魚時的心情

師：費了九牛二虎之力，釣到了一條漂亮的大鱸魚，卻要放掉，那此刻我的情感發生了什麼變化呢？請同學們自由讀4∽9自然段，把描寫作者心情的詞語或句子做上記號，感受一下。(幻燈出示４、５、６、７自然段)

a、彙報（學生彙報時要求説出是從文中哪裏體會到的？“急切、難過 依依不捨 失望 憤怒”等）

“可是不會釣到這麼大的魚了！”這一句除了讀出作者傷心的情感之外，你還讀出作者此刻是一種什麼情感？

生自讀後回答。

（教學評價：新課標提出要尊重學生的獨特感受，對這一句，學生體會到的情感是不一樣的，一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特的形象。）

b、指導讀好表現我急切、傷心、依依不捨的有關句子。（幻燈出示4—7自然段內容，尤其注意變換顏色的詞語及９自然段一個關鍵的句子，採用師範讀、學生練讀等多種形式的讀讓學生體悟作者當時的情感）

c、分角色讀4∽７自然段。

(教學評價：作者放魚時的心情是複雜的，只有放手讓他們多讀，才能更好地理解課文)

3、寫作技巧的引領（幻燈出示）

師：剛才讀的這幾段文字，彷彿在寫我們自己釣魚、放魚時的心情，之所以能達到這種效果，那是因為作者真實的描寫了自己的`心

理活動，真情的在寫作，所以心理活動描寫是寫作中很重要的一環。

（教學評價：語文是工具性與人文性相統一的學科，教語文不光要讓學生體會情感，還要讓學生學習課文的寫作方法。）

師：下面我們繼續學習課文，來探究這樣一個問題：

4、父親為什麼要我放掉大鱸魚？（幻燈出示）

學生默讀課文，思考後交流彙報。

師小結：在無人知曉的情況下也要遵守規則。

（教學評價：父親要我放掉大鱸魚的真正用意是本課的重點和難點，讓學生探究是很有價值的，文本的內涵就能挖掘出。）

三、談啟示（也就是父親要我放掉大鱸魚這件事對我的影響。） 師：少年時代的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻堅決地要我放掉，那一刻，讓人心碎，隨着歲月的流逝，幾十年過去了，回過頭來看，這件事對我又有什麼啟示呢？

1、 指名説（板書：抵制誘惑）

2、 齊讀10自然段

3、 師：小時候的我不懂事，對父親當時的做法不滿，長大了，覺

得父親做的是對的，也明白了父親的良苦用心。讓我們在讀第10自然段。

⑴“魚”指的是什麼（學生回答後，幻燈出示）

⑵在日常生活中，你遇到過誘惑嗎？當時你是怎麼做的？（幻燈出示）

（教學評價：這個拓展既鍛鍊了學生的口頭表達能力，又對學生進行了思想教育。）

四、總結（出示第12幅幻燈片）

師：同學們，文中的作者後來成為一位著名的建築設計師與小時候父親堅決地要他放掉大鱸魚這件事是分不開的！所以同學們從小就要嚴格的要求自己，在無人知曉的情況下也要遵守規則，這樣才能堅定地抵制各種誘惑，做一個對社會有用的人！

五、作業（出示第13幅幻燈）

仿照《釣魚》這篇課文描寫心理活動的方法寫一篇作文。 題目：當老師公佈考試分數的時候

板書設計：

釣魚 驚喜

放魚 急切 傷心依依不捨

啟示 抵制誘惑

教學反思：

這一節課我是作為公開課來執教的。通過本文的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。《語文課程標準》指出：“各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀。”在閲讀教學中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發學生朗讀的興趣，教給學生閲讀的方法，注意讀思結合，激發興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率。

教學設計方案 篇3

【教學內容】

人教版四年級上冊第七單元第２８課（需１課時）。

【教材分析】

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。

【學情分析】

本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會尺有所短，寸有所長的道理。

【教學理念】

教學中應儘可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活實際談見解。

【學習目標】

１、認識７個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。

３、學習書信的格式和寫法。

【教學過程】

一、導入新課

（出示一個信封。）

１、提問：

你寫過信或是收到過信嗎？

２、談話：

書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

二、指導閲讀

１、讀張國強給柯巖的信，想想：

張國強同學遇到什麼麻煩了？

２、討論：

如果你收到了這封信，會想些什麼？

（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解。）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

３、自讀回信，思考：

如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什麼？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批註，學習一些讀書方法。

朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。

三、總結延伸

１、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。

２、合作交流，教師小結。

３、辯論會：

結合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。

【板書設計】

２８、尺有所短 寸有所長

↑正視自己

善於溝通

【相關作業】

１、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。

２、結合自身實際，寫一篇《尺有所短 寸有所長》讀後感。

教學設計方案 篇4

一、 教學目標：

1. 學習課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語的意思。

2. 懂得學習上遇到困難不能灰心，要有信心，堅持天天學，認直學，就一定能取得好成績。

3. 繼續培養學生的朗讀能力，並背誦第二段。

二、 教學重點、難點：

重點是第2段的語言文字訓練;難點是通過第3段最後兩句話的理解，悟出道理。

三、 課前準備：

掛圖、詞語卡片、小黑板、錄音機、投影片

四、 教學過程

(一) 複習檢查

1. 抽讀詞語

2. 指名讀第1段。説説這一段主要寫了什麼。

(二) 教學第2、3段

引入新課：王冕的父親死了，家裏很窮，只念了三年書，就去給人家放牛背上還要讀書，真是勤奮好學啊!今天，我們就來學一學王冕是怎樣勤奮學習畫荷花的。一邊看課文，一邊聽錄音。

學習第2段：

1. 自由讀，標出有幾句話。

2. 哪一句話告訴我們：什麼時候，誰在什麼地方幹什麼?“傍晚是什麼時候?

3. 問：這時候天氣發生了什麼變化? 給“忽然”換個詞。

4. 大雨過後的景色是怎樣的呢?(出示掛圖)

(1) 看圖説話：湖面上有哪些景物?

我們看去這湖面怎麼樣?荷花怎樣?荷葉呢?

(2) 課文中是怎麼寫的呢?劃出課文中寫大雨過後湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。

(3) 理解“滿湖通紅”，並板書。

荷花的花瓣上有一滴滴清水(板書：清水滴滴)

荷葉上的水珠還滾來滾去的，(板書：滾來滾去)

真美啊!我們來比一比，誰讀得最美!指名讀，男女讀。

5. 這麼美的荷花，難怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)

他心裏會怎樣想呢?

“那多好啊!”後面用了感歎號，表達了王冕怎樣的感情?誰能讀出王 冕心裏很想把它畫下來的語氣?指名

6. 這一段寫得美不美?你們想不想把這一段背下來呢?自己試背，齊背。

7. 完成課堂作業第4題。

大雨過後，一片陽光照得( )。湖裏有十來支( )，花瓣上( )，荷葉上( )滾來滾去。王冕看得( )。

學習3段

過渡語：下雨後的景色這麼美，王冕多想把它畫下來啊!那王冕是怎樣學畫荷花的呢?帶着問題自己讀第3段。

1. 指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來的?理解“省下”。

2. 後來王冕畫的荷花像不像?從課文哪句話可看出?

出示句子比較：

比一比，哪句寫得好?好在哪裏?

3. 朗讀這一句。

4. 同桌討論：王冕為什麼能把荷花畫得這麼像?

交流，板書：不灰心，天天畫

5. 假如我們在學習中遇到了困難，應該怎樣向王冕學習呢?

(三) 總結全文

1. 齊讀全文

2. 四人小組談一談：學了這課，你有什麼收穫?指名彙報。

(四) 佈置作業

《課堂作業本》第3、6題。

五、 板書設計：

27學畫

(課文插圖

放大)

滿湖通江 畫不像

清水滴滴

滾來滾去

像……一樣

六、 教後感

這篇課文的重點是對第2段進行語言文字訓練。為了突出重點，在第2段教學時，我充分利用掛圖，讓學生先進行看圖説話(“湖面有哪些景物?我們看去這湖面怎樣?荷葉、荷花怎樣?)，再在課文中找出有關的句子，讀一讀。這樣既鍛鍊了學生的口頭表達能力，積累了一些好詞好句，又加深了對課文的理解。

教學設計方案 篇5

設計意圖：

這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。語言簡潔，條理清晰，內容豐富，在樸實的説明中注入濃濃的情趣。

本課內容學生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點和生活習性，結合多媒體的展示更直觀地讓學生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的瞭解，學生學得興趣盎然。教學中引領學生用解説詞的形式將書上的語言內化成自己的語言，從而促進學生對關鍵詞句的真切感悟。

教學目標：

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能理清課文層次。

3、抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，用解説詞的形式介紹麋鹿。

教學重點：

瞭解麋鹿的外形特點和生活習性。

教學難點：

抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。

教學準備：

多媒體。

教學過程：

一、激趣導入 復舊引新

1.談話：

同學們還記得我們曾經在課本上學過的珍稀動物嗎？（學生回答）

出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

2.板書課題、齊讀課題

今天我們來認識另一種珍稀動物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。（提醒“鹿”的筆順）

【設計意圖：本設計在於激起學生已有的知識積累，為新知的學生做好準備。同時教師注意引導學生收集信息的途徑和方法，使學生的終生學習着想。】

二、初讀課文，整體感知

1.由課題預測課文的內容

2.自由讀課文，注意讀準生字詞的音，讀通句子。

3.交流檢查：

出示：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動物，喜歡生活在氣候温和，林茂草豐的沼澤環境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長江中下游地區出現由來已久，曾在漢朝時銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發現，後慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好，並迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿迴歸故土，種羣發展到近千頭，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區。

（1）指名讀，正音。

（2）理解詞語的意思

（3）指導書寫：沛、殖、涉。

4.理清課文脈絡：

用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。）

5.驗證預測

過渡：想對麋鹿有更深的瞭解嗎？讓我們一起走近麋鹿。

【設計意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測出學生對生字詞的理解，更能從整體上把握課文內容。隨後安排用更簡潔的話語概括課文的主要內容，是培養學生概括信息的能力。三個生字的指導環節不容忽視，識清形、寫好字是學生必須要掌握的素養。先預測課文內容再進行驗證，能充分激發學生閲讀的熱情，也為以後的閲讀提供好的學習方法。】

三、細讀2-4自然段，走近麋鹿

1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習性的句子。

2、交流

（一）、麋鹿外形特點

（1）出示麋鹿圖

提問：你們認識它嗎？你認為它長得怎麼樣？你從哪兒看出奇特來的？（四不像）

（2）演示對比驗證“四不像”

（3）它的外形的奇特還表現在哪？

（出示）角的各枝尖都指向後方、長尾巴、寬大的蹄子、毛隨着季節變顏色

（4）提問：

雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（）

（5）總結：齊讀麋鹿外形特點的語句。

（二）、麋鹿的生活習性：

過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習性也與眾不同？

（1）指名説：

“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

（2）補充課外的資料：性好合羣，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。

（3）齊讀。

3.選擇自己感興趣的地方朗讀。

4.休會説明文運用説明方法的好處

這是一篇説明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習性的奇特時運用了哪些説明方法？（列數字、作比較）

找出相關的語句，説説這樣寫有什麼好處？

5.遷移練説：

設計情境：

同學們我們來到了一片林草豐茂之地，看一大羣麋鹿出現在我們面前，我們的身邊出現了一批遊客，他們對麋鹿的外形和生活習性不瞭解，你們能不能當一回熱心的小導遊給他們介紹一下？

自由練説，上台展示。（結合）

【設計意圖：讓學生在比較中體會麋鹿外形的奇特和生活習性的與眾不同，感受到説明性語言的特點。同時學習有順序地介紹事物、把握住特點，最後設計小導遊的環節是激發學生把剛學的知識內化成自己的語言，形成積累。】

四、深化延伸 昇華感知

1. 介紹其他的珍稀動物（出示）

2.齊讀警語

3.聽錄音、激趣

這裏到底是哪兒？曾經是麋鹿的棲息地，為何它還要適應這裏的環境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經歷，讓我們下節課繼續走近麋鹿，揭開謎團。

【設計意圖：學習不能只侷限於已知的，要激發學生對未知的探索慾望，從而產生對麋鹿傳奇經歷的期待，從麋鹿的命運中獲得到更多的感悟。】

五、作業

實踐活動：開展“我瞭解的國家級保護動物”主題活動，自行選定動物，將自己蒐集到的素材，從獨特的外形、生活習性等方面加以整理，製作成卡片，張貼在班級展板上。

教學設計方案 篇6

自己去吧

預設目標：

1、 理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

2、 認識12個生字，會寫"自、己、東、西"4個字，認識新偏旁。

3、 能正確、流利地朗讀和背誦課文。

課前準備：

製作。課件、準備頭飾

教學重點：

能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

教學難點：

懂得媽媽為什麼要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

第一教時

一、導入

小朋友，我們都已經長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來説説你們最近學會做哪些事情了？你是怎麼學會的？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？

二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。（。課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什麼本領？（。課件動畫，並出示部分課文內容：小鴨説："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽説："小溪的水不深，自己去遊吧。"小鷹説："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽説："山那邊風景很美，自己去看吧。"）

三、自學這兩句話

1、 自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。

2、 和小夥伴交流。

四、檢查自學情況

1、 指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。

2、 書寫生字。

五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）

1、 選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

2、 找學習小夥伴合作朗讀。

3、 和小夥伴一起演一演。

4、 ……

六、彙報朗讀、表演。

第二教時

一、導入：上節課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（。課件演示）

二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……

三、學習新課

1、 提問：那麼小鴨、小鷹有沒有學會呢？

2、 出示課文句子，讀一讀。

3、 提問：

1）媽媽為什麼要他們自己去？

2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什麼困難？（任選一個説一説）交流。

4、指導朗讀。

5、你們為什麼讀得那麼高興？

6、他們學會了本領為什麼會這麼高興？它們回怎麼想？怎麼説呢？媽媽又會怎麼説呢？

7、 了小鴨、小鷹你會對他們説什麼？

四、拓展（準備頭飾）

1、 選擇一段課文進行背誦。

2、 選擇一段課文用講故事的形式講一講。

3、 小夥伴合作，把故事演一演。

五、交流，評議。

教學設計方案 篇7

【學習目標】

1、掌握生字詞，體會語言的豐富內涵；

2、學習記敍、描寫相結合的寫作技巧；

3、學習伽利略不輕信權威，堅持在實踐中追求真理的科學態度和勇於為科學精神獻身的可貴精神。

【預習案】

1、 給加點字注音：

滑稽（ ） 咕噥（ ） 祈禱（ ） 驚擾（ ）

卷帙（ ） 伽利略（ ） 心不在焉（ ） 赫赫有名（ ）

倔強（ ）（ ） 噓（ ）（ ）（兩種讀音）

2、 理清文章思路：

（1） 伽利略是怎樣發現“擺”的規律的？

（2） 伽利略在斜塔上做實驗，教授們、學生們和鎮上的人持什麼態度？

教學過程：

1、 導入新課：

2、 檢查預習案

【探究案】

一、讀課本1—7自然段，思考下列問題：

1、 第1段寫“一個教堂司事”的“漫不經心”有什麼作用？

2、 第2段中“在擺動着的油燈的節奏中，他彷彿遭到了閃光的突然襲擊”一句運用____

______________修辭方法，描寫了____________________________________________。

3、 語段最後一句中，“就這樣”具體指什麼？

4、 這一部分課文所記述的事蹟表現了伽利略的什麼精神？

二、讀課本16—18自然段，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括這一部分的主要內容。

2、第16自然段中的畫線句是什麼意思？你從中受到什麼啟發？

3、第17自然段描寫觀看隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”，有什麼作用？

4、品讀第18自然段中畫線的句子，回答問題。

（1） 句中破折號的作用是______________________。

（2） 大家“竊竊私語”，都説些什麼？請根據文意補充。

5、 伽利略臨終前説的最後一句話是“追求科學，需要特殊的勇氣”，請結合這一部分説説伽利略“特殊的勇氣”表現在哪些方面。

【檢測案】

1、 解釋下列詞語：

等因奉此：

漫不經心：

一勞永逸：

心不在焉：

2、 課文中介紹了伽利略和學生時代的情況，這與課文其它內容有什麼關係？

【佈置內容】

做練習冊

【教學反思】

事物的正確答案不止一個

【學習目標】

1、聯繫課文語言具體環境，品味生動傳神的雅詞；

2、結合課文的中心主題，出精美出彩的妙句。

【預習案】

1、 點字注音：

根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 鍥而不捨（ ） 持之以恆（ ）

汲取（ ） 淵博（ ） 駕馭（ ） 不言而喻（ ）

2、理清文章思路：

（1）作者是怎樣引出“事物的正確答案不止一個”這個觀點的？

（2）要想尋求第二種答案，有賴於創造性思維。那麼，創造性思維必需具備哪些要素？

【教學過程】

1、 導入新課：

2、 檢查預習案

【探究案】

一、讀課本1—3自然段，思考下列問題：

見語文基礎訓練頁76頁1-3題

二、讀課本9—12自然段，思考下列問題：

見語文基礎訓練頁77頁1-4題

【歸納總結】

形成知識網絡

1—3自然段：通過具體例子得出“事物的正確答案不止一個”的觀點。

4—8自然段：

9—13自然段：

【檢測案】

1、 議論文常識：

議論文三要素：____________、_____________、______________

論證方法：___________、___________、_____________、_______________

2、 本文的論點是_______________________________________________，主要運用了____

_____________、_____________論證方法。

【佈置內容】

做練習冊

【教學反思】