【實用】教學設計方案模板合集六篇

為確保事情或工作高質量高水平開展，就常常需要事先準備方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案6篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

３、培養獨立閲讀的能力。

【教學重難點】

１、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的薰陶。

２、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、複習導入

課文主要講了哪兩件事情？

二、新授

１、板書課題。

２、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪裏看出來的？

３、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什麼？用一個詞概括。（温暖）

三、為什麼會讓人感到温暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情

文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學習時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

１、讀：

學生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反覆讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閲讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟：

讀中感悟，説説自己的體會，學生在讀書時聯繫已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

３、議：

即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“為什麼不抱怨護士？”展開，讓學生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞台上發揮、表演。

４、再讀：

在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質所折服。

５、想：

如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會説些什麼呢？“想”既利於學生在頭腦中再現課文內容，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

四、作業設計

提供兩個情景讓學生進行寫話練習並交流。

【板書設計】

阿姨為奶奶推門──聽説 温暖

母親原諒護士──親歷 温暖

教學設計方案 篇2

教學目標

認知：

知道日常生活中常用的禮貌用語。

情感：

1．願意學習並使用禮貌用語。

2．以正確使用禮貌用語為榮。

行為：

正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關係）等。

教學建議

教材分析

本課是根據課程標準“文明禮貌”德目中的有關規定設置的。

本課是在前一課的基礎上，具體進行學習禮貌用語的教育，使學生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會學生正確使用，培養學生從小使用禮貌用語的好習慣。

一個國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標誌着這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌。對個人來説，表明一個人是否有文明教養，反映一個人道德修養的水平。因此，教育學生從小正確使用禮貌用語，是提高學生思想道德素質的重要內容。

對於一年級小學生來説，禮貌用語並不陌生，從他們學説話起，家長就教會他們説“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎上，進一步提高學生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學生，使學生結合具體環境理解每種禮貌用語表達的含義及用法，並促使他們在日常生活中正確使用這些語言。

本課分為三部分。

教法建議

本課教學應注意以下三點。

1．一年級小學生對於禮貌用語並不陌生，教學應考慮他們原有的基礎，利用他們原有的生活經驗，提高對禮貌用語含義的理解。即不要過於簡單地教學生説禮貌用語，因為他們在口頭上是會説的，要在會説的基礎上，提高他們對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學要求的“度”。

2．要使一年級小學生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環境，如課文中安排的特定具體環境，但不能只限於一種具體環境，要讓學生舉一反三，如請求語的使用，課文安排在借書的具體環境中，教學中可擴展到問路：“請問……”；買東西：“請給我……”；向老師請教問題：“請您給我講……”；請求同學幫助：“請你幫我……”，要和學生的日常生活緊密結合，促使學生經常使用。

3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實質：人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學生正確理解每種禮貌用語所表示的內心真情。例如，道歉語“對不起”，應是自己由於打擾別人，影響別人而感到內心不安，用“對不起”表示道歉，請求別人原諒，而不是簡單説一聲“對不起”，應付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當時應有的正確思想活動。在為別人着想的內心活動基礎上，才能正確使用好禮貌用語。

教學設計示例

第四課 學會禮貌用語

教學目標：

1．知道日常生活中的常用禮貌用語。

2．願意學習並使用禮貌用語。

3．以正確使用禮貌用語為榮。

4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關係）、“再見”等等。

教學重點、難點：

讓學生願意學習並正確使用禮貌用語。

教學準備：

1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》 下載

2．小電話模型。

3．小紅花數朵。

教學過程（）：

一、導入（文中“想一想”）

1．你向誰説過“你好”？誰又向你説過“你好”？當時你的心情怎樣？

2．小結：當我們互相親切地問候“你好”時，心裏都是熱乎乎的，非常高興。因為“你好”是禮貌用語。（出示“你好”的卡片）

板書：禮貌用語

過渡：孩子們，你們還想學到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學習第四課，我相信，學了這一課以後你們就會學到很多禮貌用語。

二、學習新課

1．學習“你好”。（出示課文插圖一）

（1）介紹趙小剛和王強。

師：老師先給大家介紹一對好朋友，測提趙小剛和王強。他們倆平時説話可有禮貌啦！瞧，在上學的路上，他倆見了面就……

學生猜想：他們早晨見了面就互相講“你好”！

板書：你好

（2）問：你們什麼時候用過“你好”？你是怎麼説的？

小結：互相問候了“你好”，心裏非常高興，新的一天學習生活都從這美好的問候中開始。

（運用多媒體的音像功能，創設良好的教學情景，能使學生進入最佳學習狀態，是激發他們的學習興趣、萌發求知慾的有力措施。課文這樣一開頭就向學生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什麼的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學生身臨其境，在欣賞中就學到了在什麼時候用什麼禮貌用語。）

2．學習“請”。（出示課文插圖二）

過渡：讓我們接着再來看看趙小剛和王強的故事。

（1）王強有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎麼對王強説

（2）比較兩種説法，看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎麼説的？

板書：請

生：趙小剛用了“請”，為什麼還要説“可以嗎？”引導理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。

（3）問：你什麼時候用過“請”？引導學生想生活中哪些地方該用“請”。

小結：用上了“請”就表示對別人尊重，是很有禮貌的表現。

3．學習“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）

（1）學生看圖説圖意，想趙小剛還書時是怎麼做的？怎麼説的？為什麼要説“謝謝”？

板書：謝謝

（2）王強又是怎麼説的？

板書：別客氣 不用謝

（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎麼説的？

小結：得到別人的幫助、關心和禮物時都應説上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。

4．學習“對不起”（沒關係）。（出示課文插圖四）

（1）有一天，大家一起玩的時候，趙小剛被王強碰了一下，開始他的臉色是怎樣的？為什麼後來卻笑了呢？

（2）想想他們會怎麼做？怎麼説？聽他們是怎麼説的？

板書：對不起（沒關係）

（3）你們在什麼時候用過“對不起”（沒關係）？是怎麼説的？

小結：“對不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，但説“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學生演示。師生共同評價。

5．學習“再見”。（出示課文插圖五）

（1）放學了，趙小剛和王強一起走出校門，看他們在幹什麼？説什麼？

板書：再見

（2）你們在什麼時候對誰説過“再見”？怎麼説的？怎麼做的？

小結：要和別人分別時，説上一聲“再見”，讓別人心裏感到很温暖。

6．學習“您”。（出示課文插圖六）

師：從剛才他倆的表現，你們覺得趙小剛和王強是怎樣的孩子？

生：他們非常懂禮貌！

師：所以老師要獎勵小紅花給他們！老師獎勵小紅花給他們的時候，他們是怎麼説的？

板書：“您”

引導學生理解“您”和“你”的區別——“您”是長輩或比你大的人的稱呼。想想可以對誰説“您”，比如：媽媽……

7．學生看書聽錄音，根據板書回憶趙小剛和王強用了哪些禮貌用語。

三、演一演（課後“演一演”）

1．説趙小剛和王強用了哪些禮貌用語？

2．請兩位同學上台扮演趙小剛和王強。

3．師生共同評價，以小紅花作為獎勵。

四、請學生幫助老師解決難題

1．課後“比一比”。（出示課文“比一比”內容）

（1）如果小明立即説了“對不起”，會怎樣？

（2）如果小明不説“對不起”，又會怎樣？

（3）小結：説不説“對不起”的關係很大哩！以後要是你退到這樣的情況該怎麼辦呢？對！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會原諒你。

板書：真心尊重別人

2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。

（1）小紅借小方的.刀用，小紅説：“喂，把刀給我用用。”

（2）小云把筆還給小花，小云説：“謝謝！”叫小花説：“沒關係。”

（3）小會見到老師説：“老師你好。”

（4）客人要走了，小剛應該説什麼？

小結：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎勵小紅花給你們。

（“活動”是思品課不可缺少的內容之一，能讓學生將所學的東西運用到生活中去，既滿足了學生好動的特點，又鞏固了知識。另外，教師及時的鼓勵和獎勵也是教學本課的手段之一，能讓學生在得到老師的表揚和肯定後繼續認真學習，同時激勵更多的學生認真學習。）

五、練一練（出示課文“練一練”題）

先讓學生看圖説在什麼情況下用什麼禮貌用語，再同桌用小電話練習，最後請學生上台表演。

小結：雖然，我們打電話時看不見對方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很温暖了。

通過剛才的學習，你們學會使用這些禮貌用語了嗎？

板書：學會

六、讀一讀

1．你願意使用禮貌用語嗎？為什麼？

2．學習兒歌。（出示兒歌內容並放錄音）

3．朗讀兒歌。

板書：相親相愛 心中温暖

七、總結

希望小朋友們以後自覺使用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，願你們從小做個講禮貌的孩子。

放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》 下載，師生拍手齊唱。

板書：

四 學會禮貌用語

“您”

真心尊重別人

學會

相親相愛 心中温暖

教學設計方案 篇3

【教材簡析】

長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有４個自然段。第１自然段，具體地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第２自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第３自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第４自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城牆的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

本課的教學重點是在閲讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

３、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

４、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

【教學建議】

１、佈置課前收集有關長城的歷史知識、故事傳説或圖片資料。

２、經過自己分析教材，分析學生，我提出自己的教學建議：

⑴ 讓學生自己初步讀文，理解每一句話，再弄清各自然段的大體意思。

⑵ 教師出示課文最後一自然段，學生齊讀，讓學生填空如下：

這樣（ ）的工程，在世界歷史上是一個（ ）。

讓同學們在課文中找出作者這樣説的依據。再一次仔細去默讀課文。

⑶ 同學們用自己的朗讀來讀出長城的氣魄雄偉。

【教學設計】

同學們讓我們再一次去默讀課文，看一看作者為什麼説長城的氣魄雄偉，是一個偉大的奇蹟呢？

學生仔細讀文，找出有關的語言。

生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。

師：一萬三千多裏有多長呢大家想過嗎？讓我們來作個比較大家就明白了。從陽泉到蔭營只有１２裏，１３０００多裏是１２的多少倍呢？１０００多倍，大家想一想這有多麼長啊！

課文中這樣的數字很多，學生們可能對這些數字感知得不夠清楚，如果老師能引導學生通過比較就能更好地理解長城的氣魄雄偉這一特點。

【資料袋】

全長一萬三千多裏，是世界上最偉大的建築之一。長城始建於秦始皇時期，經過歷代的增補修築，現在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。八達嶺長城是明長城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。這裏是長城重要關口居庸關的前哨，海拔高達１０１５米，地勢險要，城關堅固，歷來是兵家必爭之地。登上八達嶺長城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕。長城因山勢而雄偉，山勢因長城更加險峻。“不到長城非好漢”，長城是古今中外各界人士到北京遊覽的必到之所，迄今為止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這裏的山河秀色。

【練習設計】

讓我們來當導遊來介紹一下長城好嗎？

教學設計方案 篇4

為了切實增強全體教師課堂研討的積極性，優化課堂教學，提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔，打造高效課堂，學校決定舉行全校教師優秀教案評比活動。現制訂本活動方案。

一、指導思想

以先進的教學思想為指導，切實體現新課程教學理念的要求，促進教師加強學習，鑽研教材，規範教師備課環節，優化課堂教學設計，提高課堂教學質量，提升我校教學常規管理水平。

二、組織領導

　三、參賽對象：學校全體科任教師。

　四、活動時間：20xx年3月1日至20xx年6月20日。

五、參評教案要求

（一）合格教案要求：

1、全期教案；

2、教案課時數充足（書寫教案要標註課時數）；

3、教案各環節齊全（課題、目標、重難點、教具、前置設計、教學過程、作業佈置與板書設計等不得缺項）；

4、教學過程科學有效，容量適中；

5、字跡工整，書寫規範。

（二）優秀教案評選要求：（在合格教案基礎上，優秀教案應具備如下要求：）

六、工作安排

1、組織教師學習學校制定的“合格教案、優秀教案評價標準”。

2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優秀教案”評價標準書寫教案。

3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對本期以來教師書寫教案進行初評。初評分一、二、三等三個等級（一等佔25%，二等佔35%，三等佔40%），選送評為一等的教師的教案（1—2位教師的）到教導室集中參評。

4、教導室組織專門人員對各教研組選送的教案進行評比。評出1—5位教師的教案為優秀教案。

5、將獲學校教案評比優秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學習。

七、獎勵辦法

每期對榮獲優秀教案的教師分別獎金60元，並在期末教師綜合考核中獎勵濃縮分0。5分。

20xx年3月

教學設計方案 篇5

一、教學目標

1.瞭解鏡泊湖景色形成的條件和景物特點。

2.讓學生體會奇在何處。

3.學習按景物的不同特點，領會鏡泊湖的動態美和靜態美。

二、設計思想

這是一篇閲讀課文，在教學中運用讀一讀、説一説、填一填、議一議四步進行教學，可以充分體現以學生為主體，以創新為靈魂的教學思想，整堂課圍繞學生的活動展開，使學生變學會為會學，在課堂上為學生營造民主、活潑的學習環境，課堂上讓學生全體參與，使學生的創新意識得到發展。

三、教學過程

(一)讀題、解題

課題中哪個詞是關鍵詞?(奇觀)

解釋：奇觀

讀了這個課題，你想知道什麼?

提示：鏡泊湖在什麼地方?是個怎樣的湖?有什麼奇觀，有哪些景點，各景點有什麼奇特的地方?

(二)討論

1.鏡泊湖在什麼地方?

2.它是個怎麼樣的湖?

3.它有什麼奇特的景色?

(三)學習第一段

1.自由讀第一段

2.説一説

(1)説説課文中神話故事的梗概。

(2)神話與現實生活的相同點是什麼?這個湖到底是怎樣形成的?

3.填一填

傳説中（）是羅女的從天上掉下來形成的。

4.議一議

(1)文章引用了一個美麗的傳説，再轉入鏡泊湖，從傳説中怎樣表現人們對美好品質的讚美。

(2)用一句話概括第一段的內容：傳説鏡泊湖是紅羅女的寶鏡從天上掉下來形成的。

(三)學習第二、三段。

1.默讀第二、三段

2.説一説

(1)這一段的第一句話與下面的兩句話有何聯繫?(總分關係)

(2)第三自然段中主要內容是什麼?先寫什麼，再寫什麼，後寫什麼，分幾層來寫?

3.填一填

(1)鏡泊湖位於（），是因為（）形成的。因為（）所以稱為鏡泊湖。

(2)鏡泊湖景色的最大特點是（）和（），它的自然樸實表現在：除了有精緻的別墅外，這裏只有（）的、（）的、（）的。它的奇麗多變表現在：四周（），有的（）、有的（），湖心（），湖中（），美不勝收，通過這些描寫，寫出了鏡泊湖的（）美。

4.議一議

(1)文章從哪幾方面描寫了鏡泊湖景色的自然樸實、綺麗多變?

(2)第二自然段介紹鏡泊湖的什麼?第三自然段概括介紹了鏡泊湖景色的什麼特點?

四、學習第四段

1.指名讀

2.説一説

(1)説出這一自然段中景點名稱、位置、景點奇特的地方。

(2)吊水樓瀑布為什麼不結冰?它與瀑布飛流直下的句子有什麼關係?

(3)説出課文從幾方面寫瀑布的動態美。

3.填一填

吊水樓瀑布奇特的地方是（），課文從（）和（）兩方面寫出它的美。

4.議一議

課文是怎樣描寫瀑布氣勢和美景的?

五、學習第五段

1.指名讀

2.説一説

(1)地下森林是怎麼一回事?

(2)説説本段中各景點名稱形成的條件和景物?

3.填一填

地下森林是指（），它形成的條件有：(1)；(2)；(3)。地下森林（）物產豐富，林中有種類繁多的樹木，還有（）和（）。第五自然段是（）描寫。

六、小結

1.體會動靜描寫手法。

2.引導學生總結全文。

課文通過對鏡泊湖的介紹，説明了它的景色極其壯麗，表達了作者對祖國山川讚美之情。

教學設計方案 篇6

學習目標：

1．初步建立生字的偏旁部首與生字字義之間的關係。 2．學會數量詞的使用。 3．學會成語故事。 4．瞭解萬物與太陽的關係。 5．學寫“風、日、小、問、田、水”，回認“喝、咬、吞、吐”及課表。 6．激發學生探究自然奧祕的興趣，激發學生的自信心。教學準備：生字卡片教學時間：二課時教學過程：

第一課時

一、讀一讀、認一認 1．生自由讀兒歌，不會認的字拼拼音。 2．分小組讀兒歌。 3．指名讀。 4．全班齊讀。 5．認識口字旁的生字，在文中畫出來。 6．理解兒歌的意思。 7．你還能找到哪些有口字旁的字。二、讀一讀 1．正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。 2．一行一行地讀，想象每一行詞語連起來以後的表示的畫面，還可以在紙上畫一畫，初步感受詞語的邏輯變化，數量詞越多，第三四行表現的範圍越來越大。讀的時候要感覺到變化。 3．將四行連起來讀，邊讀邊想像一幅完整的畫卷：鳥語花香、山清水秀三、讀成語故事 1．藉助拼音讀通短文。 2．同坐互相讀給對方聽。 3．全班齊讀，説説想到了些什麼。 4．你能將故事講給大家聽嗎？四、認一認 1．學生自己認一認，看自己會認多少字，回憶一下這些字都是怎樣認識的，還沒有認識的字就藉助拼音多讀。 2．小組間讀給其他同學聽。 3．全班齊讀。 4．讓學生説自己在生活中認識了哪些字？是怎麼認識的？將自己認識的字和大家進行交流。

第二課時

一、探究與發現（一）想一想，説一説

1．學生觀察圖畫，看看圖上畫的什麼？

2．讀小女孩説的話。

3．自己想一想與同座説一説。

4．鼓勵生多説，如看到樹可能會聯想到傘、森林、春天……

5．如果將生的想象受到圖的限制，師可相機增加一些可供想象的內容。

（二）寫一寫

1．讀田字格里的六個字。

2．生仔細觀察這些字是什麼結構，説説怎麼記，寫時注意什麼？（左窄右寬）

3．指導生在田字格中描紅、寫字。

4．寫完後互相評一評。

（三）看太陽的顏色

1．提前佈置任務，自己思考、嘗試，可以按書中的圖示做一做，還可以自己想辦法。

2．課上小組討論，你是按哪種方法做的？怎麼做的？可以説一説，也可以一邊演示、一邊説。（鼓勵學生自己想辦法，努力把自己想到的辦法説清楚）

3．小組交流，集體交流。

4．頒發“口才獎”、“發現獎”。

二、我的作品

1．在右上角貼上自己的照片或寫上自己的名字。

2．激發興趣，引導生關注自己的優點，努力表現自己、樹立自信心。

3．提供展示空間。生認真完成作品（互評）

三、師總結。