《辨認方向》教學設計（通用10篇）

作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的《辨認方向》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《辨認方向》教學設計 1

教學內容

北師大版義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊P17—P18《辨認方向》

教學目的

1、結合具體情境，知道東南、東北、西南、西北四個方向，發展初步的空間觀念。

2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數學與現實生活的聯繫。

3、在製作方向板的過程中，激發學生的學習興趣和探究慾望。

教學重難點

重點：能根據給定的一個方向辨認其餘的七個方向。

難點：在現實生活中準確辨認方向。

教具準備

課件、製作方向板的紙

教學過程

一、複習舊知，談話引入

1、同學們，上節課我們一起認識了四個描述方向的方位詞語，分別是什麼？（東、南、西、北）

2、在生活中我們又是怎樣辨認這些方向的呢？在地圖上呢？

3、今天呀，笑笑要帶我們去她的學校看看，你們願不願意去呀？那我們今天就繼續在笑笑的校園裏辨認方向吧！（板書課題：辨認方向）

二、互動交流，探索新知

（一）活動一：辨認平面圖上的方向

1、觀察情景圖，複習四個方向

師：首先老師帶領大家到學校附近參觀，請大家仔細觀察，在學校的周圍有哪些建築物？這些建築物又在學校的哪個方向呢？（舉手彙報）

生：體育館在學校的（北）面，商場在學校的（南）面，醫院在學校的（西）面，郵局在學校的（東）面。

師：你這麼快説出來！有什麼祕訣嗎？

生：地圖上方向：上北、下南、左西、右東

2、調動原有經驗，初步感知新方向

師：大家看，學校附近又增加了一些建築物，分別是xxxxx這四個建築物的方向和我們之前認識的.方向有什麼不同？（都在兩個面之間）

現在老師想請大家幫他們的方向取名字，請你和你的同桌説一説，應該怎麼表達這四個建築的方向呢？（舉手彙報）

生：圖書館在學校的（西北）面，動物園在學校的（東北）面，少年宮在學校的（西南）面，電影院在學校的（東南）面。

師：你是怎麼想到西北這個詞的？

生：因為圖書館在學校東面和北面之間。（其餘方向同理）

3、識記4個新方向

（1）確定方向首先要找到一箇中心點，先確定東、南、西、北4個方向，再找其他方向。東與北之間叫（東北），西與北之間叫（西北），東與南之間叫（東南），西與南之間叫（西南）。

（2）找規律

齊讀新的方向：東南、東北、西南、西北。

師：觀察這4個新方向，它們的名稱或讀法有什麼特點？

生：這些新的方向都是兩個字的；東和西都在前面，南和北都在後面

（二）活動二：辨認生活中的方向

1、製作方向板

師：為了幫大家更快更好地辨認方向，我們把這8個方向匯在一張紙上，我們一起來動手製作方向板。將正方形的紙先上下對摺，再左右對摺，打開以後對角對摺。（演示對摺步驟）

怎樣能快速的標出方向？先標什麼？再標什麼？

先標出北，再讓學生寫出其餘7個方向。（學生製作，教師巡視指導）

2、利用方向板辨認教室裏的8個方向

方向板立着放還是平着放呢？（平放）。

把方向板平放在桌面上，引導學生先辨認出一個方向，將方向板上的同一方向對準，再辨認其他方向。

以自己為中心，説一説教室裏8個方向分別有什麼？（舉手彙報）

三、練習鞏固

引導學生藉助方向板完成P18練一練第1題，個別回答，集體評價訂正。

四、課堂小結

這節課你有什麼收穫？

五、板書設計

辨認方向

東南、東北、西南、西北

《辨認方向》教學設計 2

教材分析：

《辨認方向》是北師大版小學數學第四冊第三單元的教學內容。本單元內容經常出現在學生的生活經歷中，是培養學生空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現。本課是第一課時，是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活緊密聯繫，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師要借助學生已有的知識和生活經驗創設現實的活動情境，增加探索體驗的機會，讓所有的學生參與到教學活動中去。讓學生製作方向板，然後運用方向板在教室或者校園內認出東南、西南、東北、西北四個方向。

學生分析：

學生已會辨認東、南、西、北，無論在生活中還是在圖紙上，大部分學生能用語言描述物體的相對位置。但因時過境遷，現在有些生疏了。我們實小的學生對於以巫峽廣場為中心的東、南、西、北、東北、東南、西北、西南的建築較為熟悉。但要準確地辨認出生活中不同方位的建築物與平面圖中的方位有較大的困難，因而我想構建一副以巫峽廣場為中心的巴東城內的平面簡易圖，這一具體鮮活的生活素材會激發學生濃厚的學習興趣，從而產生強烈的求知慾望。

教學目標：

1、知識技能目標：

結合具體情境給定一個方向，能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯繫。

2、情感性目標：

創設師生互動情境，在民主、寬鬆、和諧的學習氛圍中，激發學生學習數學的興趣，培養學生勇於探索創新的精神以及樂於合作的意識，發展學生的個性。

3、能力目標：

藉助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。運用方位知識和合作學習的方法，暢想設計操場，培養創新意識與能力。

教學重點：

結合具體情境給定一個方向，會辨認其餘的七個方向。

教學難點：

正確辨認生活中的方向。

教學準備：

課件、方向板、“東、南、西、北”4張。

教學過程：

(一)活動一遊巫峽廣場

1、聯繫生活，創設情境。

師：同學們，你們看這是什麼地方?(課件出示：巫峽廣場圖片，下面用文字表示。)

生：巫峽廣場!

師：咱們以巫峽廣場為中心，來説一説商業中心、財政局、雲沱小區、水廠分別位於巫峽廣場的什麼方向，生：商業中心位於巫峽廣場的西方，財政局位於巫峽廣場的北方，水廠位於巫峽廣場的南方，雲沱小區位於巫峽廣場的東方。(根據學生的回答，課件分別顯示出四個方向詞：東、南、西、北。)

(反思：通過生活實例，調動學生學習的積極性，使學生獲取大量的感性材料，為正確認識新方向做好鋪墊。)

2、調動原有經驗，初步感知新方向。

（1）師：除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還在哪兒聽過哪些新的方向?

能給大家介紹一下嗎?

生1：我還知道西南方向，我看天氣預報時聽到過西南風。

生2：還有西北方向，我也聽過西北風。

生3：我知道東南方向，我媽媽説我老家在東南方。

師：你老家是什麼地方呀?

生3：福州。

師：你們瞭解的真不少，對，福州就位於我國的東南方。

（2）(指大屏幕的巫峽廣場圖)師：以巫峽廣場為中心的東北方向是指什麼地方?

生：在巫峽廣場的東北方向。

師：大家同意她的意見嗎?為什麼?

生1：不同意，中醫院在巫峽廣場的東邊。

生2：不，在巫峽廣場的北邊。

生3：我同意，因為既在巫峽廣場的`東邊，又在巫峽廣場的北邊，所以它是在巫峽廣場的東北方向。

生4：我也同意，因為它是在北邊和東邊中間的，所以是在巫峽廣場的東北方向。

(反思：充分調動學生原有的知識經驗，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點，讓學生在交流、辨析中不知不覺地學習，充分地體現交流的價值。)

3、用新方向詞説一説物體所在的位置。

師：在小組內説一説，圖上的其他建築物分別在的什麼方向?

(小組討論、交流，全班彙報。)

(反思：練習用新方向詞描述物體的相對位置，使學生對新方向詞熟悉起來。)

(二)活動二製作方向板

抽象並構建數學模型。

師：同學們不僅認識了東、南、西、北，還通過努力自己認識了東南、西南、東北、

西北四個新的方向。我們來比賽，給你一個方向，你能不能很快地認出其他的七個方向，把它寫在方向板上，看誰的動作最快?

(教師組織開展搶答遊戲，課件顯示：標有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。)

(反思：將學生腦海中模糊的方向，通過製作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學生建立完整的數學模型。)

(三)活動三辨認方向

1、利用方向板辨認教室的八個方向。

(1)討論：靠什麼辨認方向。

師：如果到了一個新的環境，連一個方向都不知道，同學們會怎麼辦?

生1：可以利用指南針幫助我們。生2：還可以請教別人。

生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。

生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。

師：同學們真棒，碰到問題能自己動腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少!

(反思：通過討論，擴大學生的知識面，增長學生見識。)

(2)根據一個方向辨認教室的其他方向。

師：大家試試坐在自己的位置上觀察，能辨認出教室的八個方向嗎?

(每個學生都在嘗試辨認。)

師：誰來説説教室裏老師講課的黑板位於教室中心的什麼方向?生：東方。

師：現在知道了一個方向，其他的方向同學們能説出來嗎?和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙。

師：誰願意向大家介紹這間教室的各個方向?

生1：衞生角在教室中心的東南方向。生2：圖書角在教室中心的西北方向。……

(3)小遊戲：聽口令做動作(由慢到快)。

師：同學們這麼能幹，老師和你們一起來做個關於方向的遊戲，好嗎?生：好!

《辨認方向》教學設計 3

教學內容：北師大版二年級下冊第三單元方向與路線的第一課時辨認方向

教學目標：

1、藉助辨認方向的活動進一步發展學生的空間觀念。

2、結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北）能辨認出其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、體驗數學與現實生活的聯繫，激發學生的學習興趣。

教學重點：結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北）能辨認出其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。

教學難點：辨認生活中的方向。

教學過程：

一、 創設情境、探索新知

1、 創設情境

你們想和淘氣一起到西安玩嗎？讓我們一起去吧！

2、 回顧已有知識

（出示鐘樓及古城牆的城門的圖）你能猜一猜它們分別是古城牆上的哪個城門麼？説一説你是怎麼知道的`。回顧地圖上是用上北、下南、左西、右東來規定方向的。

3、 探索新知

（出示鐘樓附近的其餘四座建築）你能給淘氣説一説它們又分別在鐘樓的什麼位置嗎？

（1）、同桌兩人討論

（2）、集體交流，説一説你是怎麼想的。

（3）、引導學生區分“東面和北面之間”與“東面和北面中間”有什麼不同。

4、 應用（出示課本主題圖）你能辨認出這些建築的所在的方向嗎？

二、 製作並運用方向板

1、 製作方向板

怎樣才能辨認生活中的方向呢？淘氣又給我們除了個好主意：“讓我們在卡片上標出方向製成方向板吧”。

學生獨立製作方向板，指名一人完成電腦上的方向板，在集體訂正。

2、 應用方向板辨認方向

（1）、教師給出教室的一個方向，並引導學生正確擺放方向板。

（2）、學生在教室的帶領下邊指邊認教室的方向進一步體會“之間”與“中間”的不同。

（3）、學生自己指認方向。

3、 遊戲“我説你指”

教師説出方向詞，學生指出教室相應的位置。

4、“看誰人的準”

指名中間的學生起立，教師分別讓這位學生北邊、南邊、東邊、西邊的學生站起來，在讓在這個學生東北方向、東南方向、西北方向、西南方向的同學分別和大家招招手。

三、 複習鞏固、靈活運用

完成淘氣給我們出的題目。

1、 出示中國地圖要求學生搶答出這些城市分別在北京的什麼方向。

2、 出示陝西地圖要求學生説一説誰在誰的什麼方向。相同桌互相説，在集體交流。

四、操作實踐

幫淘氣完成他們學校的操場平面設計圖。

（1）、學生根據要求擺放卡片。

（2）、同桌兩人共同完成其餘的卡片擺放，並進行交流。

（3）、指名一組同學完成電腦上的並進行彙報。

五、 作業

觀察自己的校園裏有什麼建築，並記住他們的位置方向，製作一張平面示意圖。

《辨認方向》教學設計 4

一、以學生髮展為本，創造性的使用教材

新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利於學生的發展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習面向一個方向辨別其他三個方向。活動內容與學生的生活密切聯繫。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的生活主題圖，當中以學校為中心，先讓學生説説學校的東面、南面、西面、北面都有些什麼主要的建築物，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻説出了答案。在此基礎上，教師讓學生想一想：家屬樓在什麼方向，然後緊緊抓住學生這份好奇心，設疑引思，用這些學生所熟悉的生活環境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識並結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。所有教學環節都是從學生熟悉的生活環境出發，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。

二、體現生活親歷性

低年級的學生儘管具備了一定的`生活經驗，但他們對於周遭的各種事物、現象有着很強的好奇心。教師就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結合生活中的實際問題，創設情境。設疑求新，用學生所熟悉的生活環境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識並結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生説一説、找一找、認一認等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能，獲得數學經驗。

三、體現數學活動趣味性

“興趣是求知的嚮導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。學生對所學內容產生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統處於最佳期狀態的。”在讓學生認一認各個建築物在什麼方向時，我設置了一個數學情境：“如果從學校出發到綠色莊園應如何走，請你當導遊員。咱們第一站要去的是……”以此來增加學生學習數學的興趣。

整節課，採用了分散難點、循序漸進、強化表達的方法進行教學，孩子們驚喜的發現，原來數學也是這麼有趣的，生活中處處有數學，學好數學是容易的呀！

課後思考的問題：

本節課中，用四個方位詞描述物體所在的位置（如“誰在誰的什麼方向”），是學生學習的一個難點，許多學生表達時都因為中心點確定不準確而剛好説反，我覺得找準中心點至關重要，那麼怎麼樣能幫助學生更好的找準這個中心點呢？可以採取讓學生嘗試多種表達方式，反覆練習的形式，課後，我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學生易於掌握。

《辨認方向》教學設計 5

教學目標：

藉助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個反方向，並能用這些詞語描繪物體所在的方向。

教材分析：

本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯繫，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師一定要藉助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生製作方向板，然後運用方向板在教師或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個方向。

學校及學生狀況分析：

我們學校的教學設施比較差。這個年級的學生是第一輪參加課改的學生，他們喜歡老師從他們的生活經驗和已有的知識出發，在生動有趣的情境中呈現富有挑戰的問題，給他們提供充分的教學活動的機會，讓他們在自主探索和充分交流的.過程中掌握知識，並且獲得成功的體驗。學生在生活中經常能接觸到東、南、西、北，他們會辨認，通過多種形式的活動，引導學生體驗方向與生活的密切關係。

教學過程：

一、創設情境，提出問題，導入課題。

師：同學們，笑笑要帶我們去他的學校看看，你們願不願意去呀？

（以小黑板出示20頁情景圖）

學生認真觀察，提取信息，提出問題。

（學生可能回答出學校東、南、西、北四個方向各有什麼）

師：那圖書館在學校的什麼方向呢？（學生試説）這就是我們這一節要探究的問題。（板書課題）

二、探究新知

㈠確定方向

師：再找一找，途中的哪些建築物沒有説到？

生：圖書館、動物園、少年宮、電影院。

師：這些建築物在學校的什麼方向呢？小組同學互相説一説，比一比哪組説的最有道理。

師：哪個組願意把你們的看法説給大家聽？

生：圖書館在學校的西北面，動物園在學校的東北面，少年宮在學校的西南面，電影院在學校的東南面。

師：剛才，我們又新認識了四個方向，誰能舉例説説。

生：學校的東北方向是動物園，學校的西北面是圖書館，學校的東南方向是電影院，學校的西南面是少年宮。

㈡畫方向板

1、師：現在你知道幾個方向了？自己嘗試在白紙上畫方向板，一名學生到黑板上畫方向板。

2、展示學生畫的方向板。

三、鞏固知識，實際方向體驗辨別。

1、笑笑和淘氣就在我們身邊，一個女生當笑笑，一個男生當淘氣，介紹自己各個方向的同學分別是誰。學生來當裁判。

2、每個女生都來當笑笑，每個男生都來當淘氣，向組內的同學介紹每個方向都包括誰。

四、課間休息，活動體驗辨別方向。

1、放錄音機，按照音樂節拍做拍拍手、跺跺腳、向八個方向分別走的遊戲。

2、在來做一遍遊戲，鞏固八個方向。

五、實踐應用，加強教育。

1、出示圖片，笑笑誇獎同學們表現好，並且讓同學們猜猜她的家鄉在哪裏。猜到北京，出示課本21頁我國行政區域圖，找到北京。

2、找找同學們自己的家在哪裏，在北京的什麼方向。

3、學生自己發現問題，提出問題，各個地方分別在北京的什麼方向，或我們家的各個方向都有哪些地方。

4、同學們找到了台灣，説説對台灣的瞭解，加強思想教育。

5、出示圖片，笑笑誇獎同學們表現棒，想和同學們交朋友，到同學們家去做客，讓同學們介紹自己的家分別在學校的什麼方向，把自己的名字卡片貼在黑板畫的方向板上，並且介紹一下。

六、課堂小結，談體會收穫。

七、拓展延伸，服務於生活。

1、請同學們展開想象的翅膀，設計一張學校未來規劃圖，校園的各個方向都有什麼，畫下來，比一比誰設計的更合理、更美麗、更有創意性。

2、隨着錄音機音樂，到操場上去辨認方向、去觀察、去想想吧。

教學反思：

開始以創設生活情境，引起學生興趣，進入新課。另外，本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。活動內容與學生的生活密切聯繫。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去，而且低年級的學生儘管具備了一定的生活經驗，對新鮮事物有一定的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，引導學生利用已經學過的舊知識並結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能，獲得數學經驗。

教學中教師注意讓每一位學生都在自主觀察，活動中獲得對方向的辨別，達到學習空間觀念的重要目標，教師通過讓學生結合生活實際和情境圖回憶舊知識，使學生在輕鬆愉快的氛圍中複習學過的知識，即為後面的學習奠定了基礎，又調動了學生參與學習的積極性，同時也使學生感到數學與生活的密切關係。培養學生觀察、分析、比較、判斷等能力，培養學生提問題的意識及解決實際問題的能力，培養學生的創新能力和實踐精神。使學生體會數學來源於生活，就在身邊，且服務於生活，養成獨立思考的習慣，體會小組合作的價值，體驗成功的喜悦，受到思想教育，初步學會評價自我。

《辨認方向》教學設計 6

教學目標：

1、結合具體情境給定一個方向，能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。

2、藉助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

3、通過找教室的八個方向，使學生體驗數學與生活的密切聯繫。

教學重點：

會結合具體情境辨認方向，發展空間觀念。

教學難點：

能準確迅速的辨認方向。

教學準備：

教具：

課件、指南針

學具：

方向板

教學過程：

一複習

（一）、複習北面，方向標。

師：同學們，我們的首都在哪裏？是的，在北京有雄偉的天安門，在天安門的周圍還有許多著名的體育場館，今天老師就要帶你們去看看這些體育場館都在天安門的哪些方向？

同學們你們知道國家體育館在天安門的那個方向嗎？

你是怎麼知道鳥巢在天安門的北方的？看圖先看方向標

（二）複習東南西、上北下南左西右東

師：天安門周圍還有許多其他的體育場館，你知道這些體育場館又在天安門的哪邊？（訓練館在天的東面，）上北下南左西右東來確定位置的。（訓練館在東面，自行車賽場在南面，籃球場在西面）板書方向標。

（三）引出課題。

師：那麼東南西北這幾個方向是我們學過的對不對，今天我們就在東南西北的基礎上來學習新的知識，辨認方向。讀課題

二新授

（一）、認識圖上的方向

1、認識東北東南西北西南。

（1）東北（因為拳擊館在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）

a.認識。

師：再來看看拳擊館，你能説説拳擊館在天安門的什麼方向嗎？（東北）為什麼？（因為拳擊館在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）

一起來完整的説一説。板書東和北之間就是東北方向。課件顯示。

b.小練習。

判斷足球場在天安門的哪個方向。明白只要是東和北之間就是東北，不是中間。

（2）東南（因為羽毛球館在天安門的東和南之間，所以羽毛球館在天安門的東南方向）

按照東北的方法説説羽毛球館又在天安門的'什麼方向，為什麼？（羽毛球館在天安門的東和南兩個方向之間，所以羽毛球館在天安門的東北方向）和同桌説一説，全班一起來説一説

（3）西北西南（因為排球場在天安門的西和北之間，所以排球場在天安門的西北方向）

東和北之間是東北方向，東和南之間是東南方向，那我們接着來看這兩個場館，排球館，壘球館，他們又在天安門的什麼方向（方向，為什麼）還有誰來説説我們的壘球館

今天，在介紹奧運場館的過程中我們認識到了，原來出了東南西北這4個方向，還有（東北東南西北西南）這樣四個方向。那麼一共幾個方向了？8個。

2、小練習

説説這些建築在學校的哪個方向，先自己試一試，再全班交流。

3、小總結

學校的八個方向會辨認了，那我們來總結一下，如果老師給你一幅圖，你怎麼來辨認圖上的方向。（先看方向標，確定上北下南左西右東，再確定別的）

（二）認識生活中的方向。

1、辨認教室的八個方向，製作方向板。

師：地圖上的方向會辨認了，那生活中，我們教室，你能辨認出八個方向嗎？請你仔細辨認，填好方向板。

彙報我説你指。

2、用好方向板來個小遊戲。

a.一起指，北、東，兩名學生，為什麼他們兩的東邊不一樣。（他們兩的位置不同）

b.我站在兩位同學的哪裏？我沒變，為什麼方向不同（觀察的位置不同）

3、説説你的8個方向有誰。看着你的方向板找一找。彙報全班交流

三練習鞏固

（一）第23頁練一練第一題。

北京在哪？指一指北京的東南西北。請同學們翻開書，23頁第一題，請完成。

（彙報，説説為什麼，改錯。）

（二）小遊戲，孫悟空三打白骨精。

請你用今天所學的知識幫助孫悟空捉住妖怪。（在孫悟空的那個方向，為什麼）

四小結佈置作業

孫悟空已經捉住妖怪了，那接下來我們一起來看看今天這節課你學會了什麼?那麼我們這節課就上到這裏，下課。

《辨認方向》教學設計 7

教學內容：

“辨認方向”

教學目的：

1、藉助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

2、結合具體情景給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯繫。

教學重點：

能根據給定的一個方向辨認期於的七個方向，經歷知識的過程。

教學難點引導學生自主探索確定東南、東北、西南和西北四個方向。

教學準備：

3、用辨認方向的主題圖和我國行政區域圖。

4、製做方向板的卡紙。

教學時間：

教學過程二次設計

一、複習

説一説，我們上節課學過哪些方向？再説一説位於自己東、南、西、北四個方向的同學分別是誰？

二、新授

1）引入。師：在生活中，除了聽説過東、南、西、北這四個方向之外，還聽説過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現在我們就來認識這些方向。

2）認識東南、東北、西南、西北四個方向

出示主題圖讓學生觀察：你看到什麼，並説出它們的方向。

讓學生將自己置身於學校這個位置，用已經學過的方向知識，説一説體育館、商店、醫院、郵局分別在學校的什麼方向。教師先讓學生4人一組説一説，再由教師指名讓學生自己説一説。學生口頭回答後，教師讓學生填在書上，並讓學生在圖中將東、南、西、北四個方向標出。

教師讓學生觀察剩下的4個建築物所在的方向與以前所認識的方向有什麼特別之處。（學生順着教師所指的4個方向觀察）發現剩下的4個方向分別在學校的斜方向的位置上。也就是在兩個方向的中間。如：圖書館在北面和西面的中間。教師讓學生討論後説一説少年宮、電影院、動物園所在的方向。學生討論後回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動物園在北面和東面的中間。教師引導學生髮現這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字。小組討論後，將所取名字寫在書中的建築物的旁邊。

學生討論後得出：圖書館在學校得西北面。少年宮在學校得西南面。電影院在學校得東南面，動物園在學校的東北面。還可以讓學生説一説如何得出這些名稱的。

教師讓學生多説一説這4個建築物分別在學校的什麼方向，最後教師總結。在教學中應該糾正學生北西、北東、南西、南東等錯誤説法。

師生共同製作方向板，教師在黑板上板書指導，先將8個方向的點找出，並將北的方向給出，再讓學生自己寫出剩下的7個方向，學生製作，教師巡視指導。教師讓學生上台展示方向。

三、試一試（小組活動）

利用方向板説一説教室裏8個方向分別有什麼？

讓學生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內説一説自己的東南、東、北、西南、西北分別是哪位同學。小組活動後，指名説一説。

使用方向板時，教師應讓學生注意方向板中的方向應與現實中面朝的方向相符。

四、練一練

教師出示地圖，讓學生説一説這是哪個國家的地圖，地圖的形狀像什麼？在地圖上看到了什麼？學生回答後，教師可適時對學生進行愛國主義教育。學生在觀察地圖時，教師讓學生注意面朝北的方向標。

藉助中國地圖，對學生進行識別方向的`訓練，教師説出一個方向，讓學生在圖中將其指出。

教師讓學生懂得中國的首都是北京，並在圖中指出北京的位置。再讓學生在中國地圖中找出家鄉的位置，並説一説家鄉在北京的什麼方向，北京在家鄉的什麼方向。

教師讓學生自己思考書中的幾個問題，並將答案填在書上，學生做，教師巡視。

最後，還可以利用中國地圖，問問學生還可以提出哪些數學問題，並請其他學生回答。

五．實踐活動

讓學生帶上表格及方向板到校園中進行觀察，並將觀察結果記錄在表格中。

觀察地點面朝方向西北方向東北方向西南方向東南方向觀察後，到班級交流觀察的結果。

六、你知道嗎？

讀書中的一段話後，説一説自己對指南針的瞭解，再讓學生回家去找資料，查找有關指南針的知識，增強學生收集信息的能力。

七、小結這節課，同學們都學習了哪些數學知識呢？

同桌之間先互相説一説，再請一名同學來説一説。

《辨認方向》教學設計 8

教學目標：

1、藉助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯繫。

教學重、難點：

結合具體情境給定一個方向，能辨認其餘的七個方向。

教具準備：

多媒體，掛圖

學具準備：

正方形紙

教學過程：

活動一：

1、上學期我們一起認識了四個描述方向的詞語，哪位同學能來説一説是哪四個詞語？

生：東、南、西、北。

2、在生活中我們可以怎樣來辨認方向呢？

生1：可以看太陽升起的地方就是東方。

生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。

生3：可以利用指南針，指針指向的方向就是南方。

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3、同學們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上標識方向嗎？

生：可以在旁邊畫一個箭頭，如果指向上而且寫上“北”字，就表示的是上北、下南、左西、右東。

4、現在我面朝北方，我的後面是什麼方向？（南方）我的左邊是什麼方向？（西方）右邊是什麼方向？（東方）

誰能來象我這樣説一説你們的前、後、左、右各是什麼方向？（生描述）

5、那麼你知道位於你的東、南、西、北這四個方向的同學分別有誰嗎？請你們同桌兩人相

互説一説。（生活動）

誰來説給大家聽一聽。（生描述）

活動二：

1、你們已經會用東、南、西、北這四個方向詞來描述物體所在的位置了，那麼你們在生活

中除了這四個方向詞外，還聽説過哪些方向詞呢？

生：東南、東北、西南、西北。

現在，我們就一起來辨認這幾個方向。（板書：辨認方向）

2、（出示書P20掛圖）請同學們仔細觀察，在圖中你都獲得了哪些信息？

生1：我看到有圖書館、體育館、動物園、醫院、學校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個建築物。

生2：我看到了一個指向北方的圖標，表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪製的。

3、你能用已經學過的方向知識，來説一説體育館、商店、醫院、郵局分別在學校的什麼方向嗎？

學生口答後在書上填寫認一認（1），並同桌互換，批改。

4、圖中還有4個建築物，它們對於學校所在的位置與以前所認識的方向有什麼不同的地方？

生1：在學校的斜方向的位置上。

生2：在兩個方向的中間的位置上。

生3：分別在學校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。

生4：圖書館在學校的西北角，動物園在學校的東北角，少年宮 在學校的西南角，電影院在學校的東南角。

---------

5、你們認為哪種描述的比較準確？

生1：第三種和第四種。

生2：第三種説法有點模糊，還是第四種説法比較準確。

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6、現在誰再來描述一下這4個建築物分別在學校的什麼方向？

（先指名生説，再同桌互説，同時師板書：東南、東北、西南、西北。）

活動三：

1、我們已經認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這8個方向詞，下面我們就

一起來製作一個方向板。

請拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，並在摺痕上標出8個 箭頭（師在多媒體上演示操作方法，生仿效）。

根據我們作圖的習慣，上方一般確定為什麼方向？（生：北方）請你標出北方。

剩下還有7個方向，你們能自己完成嗎？

（學生嘗試製作方向板，師巡視並給予有困難的學生相應的指導。）

2、誰來把自己的作品展示給大家？（彙報展示）

你認為他製作的方向板怎麼樣？（學生評價，完善）

3、你們已經會自己製作方向板了，那麼你們會根據我們教室的實際方向，把你的方向板按

照正確的方向擺放在你的課桌上嗎？（生嘗試擺）

同桌互相看一看，你們擺的一樣嗎？如果不一樣可以小聲地討論一下應該怎樣擺。（生互評擺放的方位對不對）

誰來給大家説一説你是怎樣擺的`？（生彙報）

4、老師這裏有8張分別寫有8個方向的卡片，誰能利用你所學的知識，為我們的教室製作

一個大的方向板？

聽清老師的要求：以我們中間的這位同學為參照物，想一想教室的四面牆分別在他的什麼方向，四個牆角的位置分別在他的什麼方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應的地方。

（組織學生活動，並把卡片貼在相應的牆壁上，學生的學習興趣高漲。）

5、同學們已經在我們的教室裏製作了一個大的方向板，誰能來説一説在教室裏的這8個方

向上分別有些什麼物體。

（生依次描述）

6、你們能運用今天所學的知識來説一説自己的東南、東北、西南、西北方向上分別有哪位

同學嗎？（能）

下面就請同桌兩人先相互説一説。（生同桌互動後，再指名説一説。）

7、剛才我發現，有的同學在觀察的過程當中聰明的利用了自己製作的方向板，那麼你們知道

在使用方向板來辨認方向時需要注意些什麼嗎？

生：方向板擺放的位置應和生活中的方向相同。

活動四：

1、（出示書P21的掛圖）這是哪個國家的行政區域圖？（生：中國）地圖的形狀象什麼？

（生：象一隻雄雞）

你在這幅圖上都看到了什麼？

生1：首都北京。

生2：我們新疆。

生3：還有指向北方的圖標。

2、我們中國幅員遼闊，地大物博，同學們在地圖上找到了我國的首都北京和我們所在的新疆維吾爾自治區，我們的家鄉的位置大約就在這裏（師指出大致位置），請跟我一樣在這裏作一個標記，誰能説一説我們的家鄉和北京有什麼樣的位置關係？

《辨認方向》教學設計 9

一、複習引入課題：

1、上學期我們一起認識了四個描述方向的方位詞語，誰來説説是哪幾個詞?

學生説一説。

2、在生活中我們又是怎樣來辨認這些方向的呢?

學生做一做。

3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢?

教師課件展示四個方向，學生看一看。

4、今天我們繼續學習“辨認方向”。

二、探究新知：

1、教師引語：同學們真棒!為了獎勵你們，老師準備帶大家到笑笑的學校去參觀。

教師課件展示學校及周圍建築物圖。

2、請同學們仔細觀察畫面，從畫面中你獲得了哪些信息?請同學們先獨立思考一下，然後與同桌交流一下，最後老師要請同學們向全班彙報。

3、學生彙報觀察到的信息。教師將彙報到的建築物貼片貼在黑板上。

4、怎樣描述更清楚一些呢?

教師將另外的四個方向統一為：東南、東北、西南、西北。

5、請同學們用描述方向的八個詞來説一説笑笑學校四周的建築物。

教師課件展示題，讓學生説一説。

三、製作方向板：

1、教師展示方向板，學生觀看。

2、教師指導方向板的製作方法：拿出一張正方形紙，先上下對摺，再左右對摺，最後把紙攤開後再對角對摺。在出現的八條摺痕上標出八個方向。

3、同學交流誰的方向板做得好，誰的需要改進。

四、利用方向板：

1、在教室裏辨認八個方向。

2、坐在座位上，説一説你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學。

五、實踐綜合應用：

1、教師課件展示中國地圖，學生觀察。

2、請學生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉。

3、完成書上第23頁的第1題。

4、學生看書第23頁第2題，説一説圖中建築物的方向。

5、教師課件展示圖片，學生做遊戲：説一説小烏龜的周圍的數字各在小烏龜的什麼方向。

6、把學生帶到操場上，讓學生説一説校園內各方向分別有些什麼。

六、全課小結：

1、除了今天在課堂上學習的關於方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關的知識或者例子嗎?

2、説説你在今天的課堂上感受最深的.是什麼?你認為自己哪些地方表現最棒?還有哪些方面需要再努力。

七、作業：

請同學們根據今天學習的知識和自己每天放學回家所走的路線，設計出自己的回家路線圖。

教學反思：

1、我以“參觀笑笑的學校”為引子，以解決“笑笑學校的四周有哪些建築”為導線，讓學生自主探究、主動學習，並引導學生利用所學知識解決實際問題，形成能力。

2、教學設計時我積極關注學生的認知背景和生活經驗，在教學中創設了能引導學生主動參與的情境，引起學生高度的興趣和注意力。

3、為了對生活中的數學進行提升、建模，抽象出數學的規律、方法，我在體驗環節中設計了一個製作方向板的練習。

4、在“説説你的周圍什麼方向上有哪些同學”的過程中，我請相鄰的的同學説方向，從而讓學生感知方向的相對性，知道以不同的事物為中心，同一事物會處在不同的方向上。

《辨認方向》教學設計 10

一、引入課題。

播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音，讓學生聽後談感受與收穫，引出並板書課題：辨認方向。

二、調動原有經驗，感知現實中的新方向。

(一)、複習。

上學期我們學習了哪四個方向?(東、南、西、北)你能在教室裏辨認嗎?如果到了一個新環境，你怎樣辨認這些方向?(觀察太陽、樹木、利用指南針……)

(二)、探究新知。

1、你還聽説過哪些方向?(東南、東北、西南、西北)學生回答教師板書。如果有學生説出南東、北東、南西、北西，教師也應有意識地對應板書。

2、藉助人們生活語言習慣，統一對方向的描述性詞語。

3、活動體驗一：讓學生嘗試在教室裏指一指東南方向，並思考：為什麼把這個方向稱之為東南呢?

學生可小組內交流，然後指名彙報，總結：東方與南方的中間，是東南方。

以同樣的方法，讓學生學會辨認東北、西南、西北三個方向。

(三)、深化體驗。

1、活動體驗二：坐在自己的座位上，説一説你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。學生先自主找一找，再指名彙報。

2、活動體驗三：指名兩位同學到講台前，讓其他同學説一説學生甲在學生乙的什麼方向?學生乙在學生甲的什麼方向?然後思考討論交流：同是兩位同學，但對他們位置的描述卻不一樣，這是為什麼呢?使學生真切體驗到方向的相對性。

三、生活經驗昇華，探究地圖新方向。

(一)、複習。

教師出示方向板(小黑板出示)誰能在老師的`方向板上標出東、南、西、北四個方向?指名板演。總結強調：方向板上的方向特點。

(二)、探究新知。

1、藉助學生已有的知識經驗，讓學生在方向板上標出其餘四個方向。學生可小組交流合作、互相幫助，教師巡視指導，最後彙報總結，展示自己製作的方向板。

2、出示課本第22頁的教學掛圖，讓學生藉助方向板辨認並口述各種建築物分別在學校的哪個方向?

完成“認一認”。

3、深化感知。説一説動物園在學校的哪個方向?學校在動物園的哪個方向?

四、拓展應用。

1、指導學生完成第23頁“練一練”的第1題。

教師先讓學生説一説在地圖上看到了什麼?這是哪個國家的地圖?學生回答後，教師可適時對學生進行愛國主義教育，強調向北的方向標，然後進行辨識方向的訓練。

2、指導學生完成第23頁“練一練”的第2題。

先讓學生小組內互説，再全班交流。

五、全課小結。

我們學習了哪些知識?你有什麼收穫?你對自己的表現有什麼評價?