《怎麼都快樂》教學設計

作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《怎麼都快樂》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《怎麼都快樂》教學設計1

教學目標：

1、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

2、認識“怎、獨、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連、運”13個生字，正確美觀地書寫“講、許”2個漢字。

3、認識遊戲的名稱,下課玩一玩自己喜歡的遊戲。

教學重點：

識字寫字，朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，體會童年生活的快樂。

教學過程：

一、勾連舊知，揭題導入

1、師板書“快樂”一詞，談話：上一節課中，我們學習了“快樂”一詞，知道樹和喜鵲因為有了很多的朋友而感到快樂。今天，我們再來學習一篇和“快樂”有關的課文。

2、師板書課題：怎麼都快樂。指名生朗讀課題，注意正音：“怎麼”中的“怎”是平舌音及前鼻音，“麼”在這裏要讀輕聲。

3、師過渡：這篇課文為什麼説“怎麼都快樂”呢？讓我們一起開始學習吧！

二、初讀課文，識字學詞，讀通讀順

1、師範讀課文，生認真傾聽。師鼓勵學生交流聽過之後收穫到的相關信息。

2、生自主朗讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。師引導學生圈畫出生字，多讀幾遍。

3、檢查學生的自讀情況，隨文識字（師明確這是一首兒童詩，有4個小節）。

（1）指名學生朗讀第1小節：

①出示詞語卡片：玩、很好、獨自、跳繩、當然、音樂，指名學生認讀，相機正音：“繩、當”是後鼻音，“很、音”是前鼻音。

②正音後再次出示卡片，指名學生認讀。

③再次指名學生朗讀第1小節，師生共同總結：這一小節寫的是一個人玩很開心。

（2）指名學生朗讀第2小節：

①出示詞語卡片：講故事、得有、才行、羽毛球，指名學生認讀，正音：“行”是後鼻音。

②學習“得”“這個多音字：

出示詞語：“得到、得有人聽”，區別“得”的兩個讀音，讓學生説一説在什麼情況下讀“dé”，在什麼情況下讀“děi”，並在具體的語言環境中加以練習。

③再次指名學生朗讀第2小節，師生共同總結：這一小節寫的是兩個人玩的情景。

（3）指名學生朗讀第3小節，説説這一小節寫的是什麼：三個人玩的情景。

（4）指名學生朗讀第4小節：

①出示詞語：許多、遊戲、排球、籃球、連、運動會，指名學生認讀。根據學生的認讀情況正音：“運”是整體認讀音節，“連”是邊音。

②引導學生交流這一屆寫的主要內容：許多人在一起玩更開心。

4、學生在初讀課文、識字正音後再次練習朗讀課文。

5、鞏固識字成果。

（1）師隨機出示詞語卡片，指名讀、開火車讀、同為對讀、齊讀等，確保每一位學生都能正確認讀。

（2）單獨出示本課生字，帶拼音讀，去拼音讀，鼓勵學生交流在生活中有沒有見過這些字以及有什麼好辦法可以記住這些漢字。

（3）根據學生的交流情況，師適當小結並給予方法指導：本課生字較多，在識記的時候可以根據漢字的結構分類識字，也可以通過與形近字進行比較的方式加以區分。

（4）遊戲鞏固：我們是一對好朋友。

師將每個生字卡片製作兩張，隨機分給全班同學，讓一名學生手持卡片走上講台，讀出這個漢字，然後問：“我的朋友在哪裏？”另一名拿到相同生字卡片的同學站起來回答：“你的朋友在這裏。”

6、師小結：通過剛才的學習，我們不僅認識了很多的漢字朋友，而且還知道這篇課文有4個小節，分別寫了一個人玩，兩個人玩、三個人玩、許多人玩的快樂情景。

三、指導生字書寫

1、出示本課要求會寫的漢字：許、講，指名學生認讀並口頭組詞以加強理解。

2、引導學生觀察漢字的結構，交流識記方法和書寫要領。

3、根據學生的交流，師指導：“許、講”左右結構，左窄右寬，

4、師範寫生字，生觀察並書空。

5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視指導，進一步強調良好的書寫習慣。

四、課堂小結

同學們，通過這節課的'學習，我們讀通了一首有趣的小詩，而且在始終又和許多的漢字變成了好朋友。下節課我們繼續學習這首小詩，看看“怎麼都快樂”，究竟是怎麼一回事。

《怎麼都快樂》教學設計2

教學目標：

1、知識目標：正確認讀本課“怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運”等十三個生字，會寫田字格里的“玩、很、當、音、講、行、許”等七個生字。

2、能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。

3、情感目標：讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；遊戲快樂，學習也快樂。教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義。

教學課時：

兩課時。

第一課時

教學目標

1、能認識“怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運”13個生字，學會“玩、很、當、音、講、行、許”7個生字。

2、初讀課文，整體感知課文內容。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：上課前，同學們玩了什麼？幾個人玩的？你覺得這個課間過得怎麼樣？（學生自由發言）

師：今天我們就來學習《怎麼都快樂》一篇新文章。（板書課題：怎麼都快樂）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊想，怎樣才快樂？怎麼能都快樂？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“玩、很、當、音、講、行、許”,指名認讀、領讀。

（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結

在這節課裏，你學會了哪些知識？

第二課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；遊戲快樂，學習也快樂。

課前準備：

生字，課件。

教學過程：

一、複習導入。

1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2、聽寫生字。

3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感和。

1、教師範讀。學生可以輕聲跟讀。

2、數一數這篇課文有幾段話，用手勢告訴大家。（四段）

3、課文讀給同桌聽，説一説你覺得怎樣最快樂？

三、深入理解課文詳情。

1、分小組朗讀課文，想一想：比較一下一個人、兩個人、三個人、許多人的快樂？讀後，小組彙報交流。

2、小組彙報：

⑴一個人，挺快樂；

你做哪些遊戲是很快樂？（摺紙船、跳繩、畫畫??）

你一個人在家時幹什麼？（看電視、看書、玩玩具、打掃衞生??）怎樣才能讀出你快樂的心情？練習讀；指名讀；集體評議。

⑵兩個人，真快樂；

⑶三個人，很快樂；

⑷許多人，更快樂。

為什麼大家一起玩時最快樂？（人多可以做更多的遊戲）誰來讀讀課文最後一句話，把你此時此刻的心情表達出來。齊讀第四段。

3、原來快樂就在我們身邊,你有什麼新玩法？

如：我和（）一起玩挺快樂，我喜歡和（）一起玩最快樂。

4、練習表演讀：

一人讀第一段，由他邀請同伴一起讀第二段，由此順延，最後全班一起讀第四段。

四、總結全文。

1、學了這一課，你懂得了什麼？

2、教師總結：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。你想天天快樂，可以每天做一會兒自己喜歡的事情。只要有了好心情，怎麼都快樂！

板書設計：

怎麼都快樂

一個人，挺快樂 摺紙船踢毽子聽廣播

兩個人，真快樂 下象棋打乒乓講故事遊戲快樂

怎麼都快樂 跳皮筋掰手腕過家家學唱歌 學習也快樂

許多人，更快樂 丟手絹賽拔河……

課後反思：

《怎麼都快樂》是以快樂為主題的一篇兒童詩歌，整篇文章充滿着童真童趣，是一篇讓孩子很喜歡的兒童詩歌。在備課時我發現了這首詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現，例如：“摺紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反覆地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關了。而且也在無意中讓他們體會到了快樂，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關鍵詞句，那麼就達到事半功倍的效果了。