繪本故事《生氣湯》教學設計

作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的繪本故事《生氣湯》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

繪本故事《生氣湯》教學設計1

一、教學背景

1、選題價值：健康教育是幼兒園五大領域教育之一，幼兒的身心健康發展是幼兒園活動教育的基礎，也對其他領域的學習與發展有重要的影響。《幼兒園教育指導綱要》中對中班幼兒也明確提出“身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快”這一要求，求教師“在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”“幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒，為幼兒做出榜樣。和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒”“允許幼兒表達自己的情緒，並給予適當的指導”。參賽教師通過講述繪本故事《生氣湯》，並在教法上創新，讓幼兒親身體驗繪本中製作“生氣湯”的方法，在遊戲中體驗恰當的表達自己的情緒的方法。本活動貼近幼兒實際生活的真實體驗，體察幼兒的內心感受，通過講述、談話、遊戲的方法讓幼兒在輕鬆愉悦的環境下願意分享自己的情緒體驗，知道如何表達情緒保持自己快樂的心情。

2、學習者分析：本活動教學對象為中班幼兒，幼兒基本情況如下：

（1）身心發展水平：根據《3～6歲兒童學習與發展指南》的建議及實踐中對中班幼兒的觀察，中班幼兒達到以下身心發展水平：

1經常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解；

2有比較強烈的情緒反應時，能在成人提醒下逐漸平靜下來；

3願意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰

（2）幼兒已有經驗：根據對中班幼兒的觀察，該年齡段的幼兒具備如下經驗：

1情緒比較穩定，很少因為小事哭鬧；

2有比較強烈的情緒反應時，能在成人的安撫下逐漸平靜；

3有過生氣的經驗。

二、活動目標

1、認知目標：知道生氣是正常的情緒反應，瞭解經常生氣會影響人的健康；

2、技能目標：能積極交流生氣時的情感體驗，嘗試用恰當的方式排解情緒；

3、情感目標：願意積極參與遊戲活動，保持愉快的心情。

三、重難點分析及解決措施

活動重點：知道生氣是正常的情緒反應，嘗試用恰當的方式排解情緒。

活動難點：主動交流生氣時的情感體驗，願意保持自己快樂的心情。

擬採用的解決措施：引導幼兒聯繫自己生活中的真實體驗，體察幼兒的內心感受。通過與幼兒談話的方式，有機地將活動目標滲透在教學活動中。讓幼兒在談話與遊戲中主動分享交流自己的情感體驗。

四、活動教學創新點

（1）理念創新：改變傳統繪本教學中教師講幼兒聽的講授理念，更加註重幼兒與繪本的互動，在遊戲中，讓幼兒真正的體驗繪本獲得真實的情感體驗。

（2）教法創新：繪本教學中動聽結合，以遊戲為載體，讓幼兒在輕鬆愉悦的精神環境氛圍中體驗學習。

五、教學過程設計

課程導入

1、出示小主人公霍斯的人偶演示導入，引入“生氣”這一主題。通過人偶的外在表情，分辨出主人公在生氣

2、講述繪本故事前半部分，讓幼兒瞭解霍斯生氣的原因。引導幼兒大膽分享自己生氣時的`感受，認真欣賞繪本故事，瞭解霍斯生氣的原因，分享讓自己生氣的事。

3、講述霍斯在生氣以後發泄情緒的行為，引導幼兒瞭解亂髮脾氣的後果。在教師引導下表達不正確發泄情緒的後果。

4、生氣湯的製作，講述繪本中宣泄情緒的方法，引導幼兒互動增強教育結果。在教師引導下知道宣泄情緒的其他途徑。

5、互動分享環節，引導幼兒分享自己宣泄情緒的途徑。分享自己宣泄情緒的途徑。

6、邀請幼兒嘗試用繪本中製作《生氣湯》的方法，在遊戲中真實體驗自己情緒的變化，帶着繪本中看到的宣泄情緒的新方法，通過自己的親身體驗真正體會正確的宣泄情緒。

活動延伸

讓幼兒將學到的宣泄情緒的方法分享給其他的小朋友和自己的爸爸媽媽。願意主動分享給小朋友和爸爸媽媽讓自己變開心的方法

六、教學結果評價反思

本節微課利用繪本故事，活動主題貼近幼兒實際生活的真實體驗，體察幼兒的內心感受與情感體驗。在活動過程中，教師有機地將健康的知識、換位思考的理念、正確排解自己生氣時產生的消極情緒等方式滲透在教學活動中。就導入部分而言，採取情境教學法，將幼兒帶入尋找霍斯生氣原因的情境中，從而激發了幼兒的積極性。基礎部分，教師採用傳統講授法與幼兒直觀感受相結合的方法，讓幼兒在活動中真正體驗繪本中宣泄情緒的方法。本次活動在注重幼兒情感體驗的基礎上，給幼兒充分表達自我的空間，營造寬鬆的精神環境氛圍讓幼兒能大膽分享自己的經歷。

本次教育活動在充分領會《幼兒園教育指導綱要》的基礎上，結合《3-6歲兒童學習與發展指南》以及中班幼兒實際學力進行設計。在活動結束後，幼兒能達到設定活動目標的要求：知道生氣是正常的情緒反應，瞭解經常生氣會影響人的健康；能積極交流生氣時的情感體驗，嘗試用恰當的方式排解情緒；願意積極參與遊戲活動，保持愉快的心情。

心理健康領域中班集體教學活動《生氣湯》微反思

“微課”是指：“以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動”，作為此次活動的參與者，通過此次活動，對微課教學有了較為全面的理解和體會，在具體操作過程中發現了一些問題和不足，對如何改進也做了深入的思考。

一、體會與收穫

在活動組織的過程中，我查閲了微課的相關資料，通過參與微課教學實踐，也有了一定的收穫。

微課有三層涵義：一是指微課的內容是某個知識點或教學環節，這是微課的基本含義和微課設計的出發點；二是指微課的內容是非常關鍵或重要的，對學生的自主學習有幫助的重要知識點或教學環節，這是微課設計的理念所在；三是指雖然微課的內容是“微小”的，但整個微課教學的環節是完整的，這是微課教學中要兼顧的一個“全”字。因此，在微課設計過程中，同樣要考慮與幼兒園實際活動設計的問題：活動內容的選擇、活動目標的確定、活動過程的安排、活動方法的選擇、活動效果的保證。在微課課件的設計和製作上，結合幼兒園教育活動的設計原則，突出重點強化難點，運用繪本PPT播放，力求直觀、形象、簡潔、生動，儘量減少無用教學媒體的運用，加強教師與幼兒的互動。本次活動主題貼近幼兒實際生活的真實體驗，體察幼兒的內心感受與情感體驗。在活動過程中，教師有機地將健康的知識、換位思考的理念、正確排解自己生氣時產生的消極情緒等方式滲透在教學活動中。

二、存在的問題與不足

在具體的實踐活動過程中，出現了一些沒有設計或未曾預料到的問題，體現在以下兩個方面：

（一）在微課教學的設計上雖然體現了作為幼兒園集體教學活動的整體性，但是過於追求整個活動環節的完整性，設計的教學環節較多。最後的遊戲環節並不能很好的作為幼兒理解如何調節情緒的載體，沒有體現微課的“微”字，沒有選擇教學內容中某一個具體的知識點和教學環節進行展開活動，顯得微課視頻內容過於龐雜。

（二）在拍攝過程中沒有具體拍攝到教師與幼兒直觀的面部反映，只拍攝了整體教學觀摩視頻，對觀看視頻的自主學習者幫助有限，只能體現教學環節設計以及教師的活動組織能力，未能較好的體現教師的教態及幼兒的直觀反應。

三、改進的措施及方法

（一）做好教學設計，在保證教學活動的完整性前提下現體微課的特性，務必要選擇教學內容中某一個具體的知識點和教學環節，熟練應用多種教學手段使得教學內容能夠完整的直觀的形象生動的呈現給幼兒。

（二）準確理解和把握“微課”的及微課教學的含義。微課教學，是一種新的教學理念和教育模在現代教育技術手段背景下的體現和應用，其要義在於，教師以教學中重要的、關鍵的一些知識點或教學環節為教學內容，製作成視頻後上載到相關學習網站，供學習者自主學習使用。

繪本故事《生氣湯》教學設計2

活動準備

1．經驗準備：幼兒有過生氣的經驗。

2．《生氣湯》故事的PPT。

活動過程

1．圖片引人。

(1)教師出示小主人公霍斯的圖片，提問：今天老師帶來了一個朋友，他的名字叫霍斯。看，他怎麼了?(在生氣……)

(2)提問：今天霍斯真的很生氣，你從哪裏看出來的?

(3)小結：我們從他的表情和動作看出來，霍斯今天真的很生氣。

提問：猜猜霍斯為什麼會這麼生氣，讓我們一起來看看吧!

◆評析：藉助提問的方式，引起幼兒共鳴，為下一個環節作鋪墊。

2．傾聽故事。

(1)教師出示PPT，講述故事。

故事：霍斯帶來的新書被小朋友弄壞了，他很生氣；在表演節目時牛牛踩到了霍斯的腳，可是他沒有對霍斯道歉，霍斯很生氣；今天放學，爸爸不守信用，請別人來接他，霍斯很生氣。

提問：霍斯是為什麼這麼生氣呀?你們有過生氣的時候嗎?你什麼時候會生氣?生氣的時候你有什麼樣的感覺?

小結：經常生氣會影響自己的身體健康。

◆評析：傾聽故事瞭解主人公生氣的原因，同時結合親身經驗，進一步激發幼兒表達內心感受的慾望。

(2)提問：霍斯生氣了以後，又發生了哪些事情呢?

故事：霍斯踩壞了花和草地；媽媽跟他打招呼，霍斯叉着腰很沒禮貌地發出“哼”的聲音；媽媽想抱抱霍斯，他不要，生氣地走開了。

提問：霍斯生氣了，他都做了什麼事情?霍斯這樣生氣好嗎?為什麼?

小結：經常生氣除了會影響自己的身體健康，也會讓身邊的人不開心，更會讓你失去朋友。

◆評析：通過討論引導幼兒換位思考，讓幼兒更深入瞭解到生氣所產生的消極情緒對自身及他人的負面影響。

(3)提問：媽媽看見霍斯生氣了，有沒有什麼好辦法?我們一起看一看!

故事：媽媽笑眯眯地説：“那我們一起來煮湯吧!”媽媽燒了一鍋水。對着鍋裏説話：“今天我發現門口的草地、花朵不知道被誰踩壞了，我很生氣；我和霍斯打招呼，他不理睬我，我很生氣；我想要抱抱霍斯，他走開了不要我的擁抱，我很生氣。”媽媽對霍斯説：“現在，該你了!把不開心的事情説出來吧。”霍斯説：“今天我的新書被小朋友弄壞了，我很生氣；表演節目時，被小朋友踩到了腳，可是他沒有向我道歉，我很生氣；爸爸今天沒有來接我，他不守信用，我更生氣。”説完不一會兒，水開了。媽媽開始大聲説：“撒點鹽、放點糖，左左左扭三下，右右右扭三下，噴出一口火龍氣，啊!我快樂啦!”霍斯笑了，媽媽也笑了。霍斯奇怪地問媽媽：“我們今天到底在煮什麼湯啊?”“生氣湯。”媽媽回答。最後，他們把湯都倒掉了，也 把一天的不開心都倒掉了。

提問：霍斯媽媽想出了什麼辦法呢?(霍斯和媽媽煮湯，然後把生氣的事情對着湯大聲地説出來)現在霍斯的心情怎麼樣了?生氣的時候我們還會有什麼好辦法讓自己的心情好起來?

總結：其實生氣很正常，我們每個小朋友都有生氣的時候。所以，我們要學會用各種各樣的方法讓自己的心情好起來。

◆評析：在這一環節中，藉助媽媽煮生氣湯的巧妙構思，充分調動幼兒的積極性，將自己的生活經驗遷移到活動中，使整個活動達到高潮。

3．“生氣湯”遊戲。

提問：如果你的`朋友生氣了?你可以怎麼幫助他?我們一起來玩一個可以讓自己和朋友快樂的遊戲“生氣湯”吧!

玩法：我們手拉手，圍成一個“大鍋”的形狀。每個人對着大鍋大聲説出自己一件生氣的事情，然後念兒歌“撒點鹽、放點糖，左左左扭三下，右右右扭三下，噴出一口火龍氣，啊!我快樂啦!”

小結：我現在開心極了，那麼你們心情怎麼樣啊?如果你的朋友生氣了，可以和他一起玩這個“生氣湯”的遊戲，讓大家的心情都變快樂。現在就讓我們把這個好辦法告訴其他班的小朋友，好不好?

活動反思

本活動以故事中主人公霍斯生氣所發生的一系列事情為線索，瞭解霍斯生氣的原因和表現，藉助媽媽煮湯的方式幫助霍斯消除生氣所產生的消極情緒。“生氣湯”活動能貼近幼兒實際生活的真實體驗，體察幼兒的內心感受。在活動中，教師通過與幼兒談話，從尋找霍斯生氣的原因到談談自己為什麼會生氣，並尋找正確的宣泄方式等。在交流的過程中，教師有機地將健康的知識、換位思考的理念、正確排解自己生氣時產生的消極情緒等方式滲透在教學活動中。