數學課《包裝》教學設計（精選5篇）

作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的數學課《包裝》教學設計（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

數學課《包裝》教學設計1

教學內容：

北師大版數學六年級上冊，一單元問題四《包裝的學問》。

學具準備：

學生自帶長方體紙盒和計算器。

教學目標

1、利用圖形知識，探索多個相同長方體疊放後表面積最小的最優策略。

2、使學生體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

3、通過解決包裝問題，培養學生的優化思想。

教學設計：

一、創設情境，激發興趣

師：今天，在我們上課之前先來看兩張照片，能認出他是誰嗎？

（幻燈出示照片1）

師：對，是楊老師，楊老師精神嗎？

（學生説：一般，穿得太隨便）

那麼這一張呢？（幻燈出示照片2）

（楊老師身穿紅色唐裝格外精神）

幻燈出示問題：同學們，看到這兩幅圖片你想到了什麼呢？

讓學生自由發言。

可能出現的想法：精緻服裝可以使人顯得精神煥發。

師：那麼我們得出一個結論：人只要穿得好，把自己包裝得華麗一些，就一定美，是這樣嗎？

（學生：不是，知識、能力、文化、修養……也是包裝）

師：太好了，人是應該有知識有能力，你們想做這樣的人嗎？（想，很想，非常想……）

師：中國人有句俗語：人靠衣服馬靠鞍。衣着對於一個人來叫實在是太重要了，那麼商品需不需要包裝呢？當我們走進大富源時，你的雙眼總是被琳琅滿目的商品所吸引，這是為什麼？包裝可是真有學問啊！（出示課題）

【創設問題情境是本次教學設計的重點要求，我利用楊老師的兩張照片引起學生的注意和興趣，使學生容易發現衣着的變化對人精神面貌的影響。在教學設計初，我本想利用從網上下載的《灰姑娘》中辛德蕾拉的兩張圖片進行對比。在課件做好後，經過反覆思考，請教其他老師，最終否定了這一方案。因為我覺得用辛德蕾拉的圖片不如用我自己的照片。不是因為我比辛德蕾拉漂亮，而是我的照片更容易引起學生的興趣，更貼近學生的生活，容易使學生在輕鬆的環境中進行思考和提出問題。如果用灰姑娘的話，反而容易使學生的注意力發生偏移，把重點放到了童話故事上去了。再者，用人的衣着做為包裝的一種引入課題，可以使學生對包裝的含意有更深層次的理解，因為不僅僅只有商品需要包裝，人也需要，人不僅需要用華麗的衣着包裝自己，最重要的還是應該用知識、能力、文化、修養等內在內素來充實和包裝自己。】

二、進入角色，各抒已見

幻燈出示問題：

下面就請你展示自己的能力，為“好滋味”糖果公司的糖果禮盒設計外包裝皮，（兩盒怎麼包，四盒怎麼包，再多怎樣包），你覺得怎樣設計才能使公司的產品受到廣大消費者的歡迎呢？能談談你是怎麼想的嗎？

（學生想法一：包裝應該儘量美觀）

師：也就是説外包裝只要好看就行是嗎？

（學生想法二：包裝的成本還應該儘量降低，這樣才有使糖果的價格降下來，消費者才能喜歡購買）

那怎樣包才能使包裝的成本降下來呢？（節約包裝紙）

怎樣才能節約包裝紙呢？學生各抒已見。

幻燈出示要求：讓我們一起動動手，看一看誰的想法最棒？

【在這裏我又創設了一種情境，假如你是一個有能力的人，那麼請你為“好滋味糖果公司的糖果禮盒設計外包裝皮。這是一種激勵性質的情境，我相信任何學生都有要強好勝的心理，特別是高年級的學生，在平時的生活學習中，他們總是有意無意地尋找表現自身能力的機會。讓學生為一家公司設計外包裝，本身就把學生拉進了一個競爭的環境中，一是與成人競爭，表現出成人能做的事情，我們小學生也能做；二是與同齡人競爭，同在一班級裏，我一定要比其他同學想出的方法更好，我的語言要比別人更精僻，觀點更獨特。學生的這些想法，在我看來是他們學習的最大動力，也就是我們常説的學習興趣。】

三、動手實踐

1、讓學生拿出事先準備的學具（長方體紙盒和包裝紙），先自己包，再與小組內的成員，運用學過的數學知識找出最佳方案。

（教師深入，瞭解各小組的實際情況）

2、以兩盒為例，先讓小組彙報，兩盒糖果的包裝方案有三種：

A、（長×寬×1+寬×高×2+長×高×2）×2

B、（長×寬×2+寬×高×1+長×高×2）×2

C、（長×寬×2+寬×高×2+長×高×1）×2

（學生中一部分可能會利用手中的計算器通過測量計算得出最佳方案。但一定會有學生直接説出A方案為最佳，因A方案是將面積最大的兩個面疊在一起，表面積自然最小。）

3、學生會發現四盒、六盒糖果也是同樣的道理。（繼續讓學生尋找規律，説出想法。）

【在動手實踐這部分中，我重點放手讓學生利用學具獨立完成，特別是使用計算器這一點，我覺得很關鍵，因為在教學設計初期，我認識到教學時間直影響了教學環節的緊密和流暢。如果學生在課堂上把大量的時間花在複雜的計算上，那麼多高的學習熱情也會逐漸冷卻，我們又會走進“老課堂”裏。】

四、質疑，探究

有的學生會發現當包到十盒時情況就不同了，將十盒糖果疊放在一起時，兩側面長方條形的面積過大，應該將糖果盒再平均分成兩組將較大的側面重合再包裝。

他們這種想法有道理嗎？（學生可能會有不同意見）

那麼我們在看法不同時怎麼辦呢？（學生説算一算）

為了計算的數值統一，可以利用教科書12頁實踐活動的原始數據和手中的計算器來計算。

方法一（只把最大面重疊）

（7×11+11×1。6×10+7×1。6×10）×2=（77+176+112）×2=730（平方釐米）

方法二（把十個禮盒在最大面重疊的基礎上再平分成兩組，將較大的側面重疊）

（7×11×2+11×1。6×5+7×1。6×10）×2=（154+88+112）×2=708（平方釐米）

各小組計算後再交流，找出最終的答案。

【這部分內容，教材與參考書中並沒有涉及到，我認為這是一種遺憾。因為如果我們和學生沒有發現在糖果禮盒達到一定數量後，就不能再按照老方法來做的話。學生就會形成一種思維定式——只要這樣做就可以了（也就是我們經常説的套規律）。在這裏，我認為一本新的教材需要我們一線教師不斷的去挖掘和完善。】

五、實際應用。

你能給“好滋味”糖果公司的總裁提點建議嗎？如果有，請你把想法寫成建議書或書信的形式。

【在實際應用這部分中，我設計了“給“好滋味”糖果公司的總裁提點建議”這個擴展練習，目的是與前面所創設的情境形成呼應，進一步激勵學生的興趣，讓學生感到自己所做的各種努力和想法不會白白地付出。在這裏我也考慮到數學科與語文學科的整合問題。語文是一門基礎學科，學生學習數學的效果和興趣很大成程度上取決於他們的閲讀能力和表達能力。因此我做了這樣一種設計。】

教學設計完成後，我的幾點想法：

這篇教學設計是我深思熟慮後的結果，但結果如何對我來説已不重要，因為在這個設計的過程中，我弄清了許多問題。下面我談兩點體會：

1、這節課是我完全利用電腦備課的結果，在我獨立製作課件（當然課件比較簡單）的過程中，我的設計思路逐漸清晰。網上的圖片和其它素材為我提供了極大的方便條件。我認為這是我今後需要發揚的。

2、別一點體會就是反覆的修。我拿着設計草稿請多位老師和領導審閲，在反覆修改的過程中，我體會到學習的充實。這一點我會以教學隨筆的形式記錄下來。

3、教學過程是一個動態形成的過程，教學設計雖然有了，但並不代表它具有絕對的`可行性，還有許多的隱性條件起着作用。在上完這節課後，我相信自己還會有意想不到的收穫。

教學反思：

1、上一節課應該注意學生活動的有序性。

有好的劇本並不代表能拍出精彩的電影，還需要導演和其它因素。

2、小組合作應該注意先讓學生獨立思考！

獨立思考小組合作（組長彙總）全班交流

小組彙報注重：遇到什麼困難？你們是怎麼解決的呢？

3、一定要注重講練結合。學生説完後一定要具體算一下。

4、注意創設情境，如果能直接引入新知最好。

數學課《包裝》教學設計2

教學目標：

1.結合解決實際問題，經歷探索、交流小數乘小數算法的過程，進一步理解小數乘法與整數乘法的區別與聯繫

2.能在具體情境中選擇適當的方法估計小數乘法的運算結果3.能解決與小數乘法有關的簡單實際問題.教學重點：掌握小數乘小數豎式的計算方法.

教學難點：

理解小數乘小數的積的小數點位置移動的規律

教學過程：

一、複習導入

1.不計算，直接寫出下面各算式的積是幾位小數？

2.6×3.1=5.63×2.8=0.03×0.5=12.86×3.06=2.填一填

（1）一個乘數擴大到原來的10倍，另一個乘數擴大到原來的100倍，積就擴大到原來的（）倍.

（2）一個因數縮小原來的1/10，另一個因數也縮小到原來的1/10，積就縮小到原來的（）.

二、探究新知

（一）出示情境圖，獲取信息，提出問題師：淘氣要過生日了，笑笑想給他準備一份漂亮的生日禮物，買完禮物後，笑笑就開始包裝禮物了（板書包裝），請同學們仔細觀察，你得到了哪些信息？你能根據圖中的信息提出一個用乘法計算的問題嗎？

包裝一個禮品盒用包裝紙0.8米，每米2.6元，買包裝紙需要多少元？

2.包裝一個禮品盒用綵帶2.4米，每米0.85元，買綵帶需要多少元？師：那我們就一起來解決這兩個問題

（二）探究小數乘法的豎式計算方法

1.買包裝紙需要多少元？

（1）誰會列式？2.6x0.8（單價x數量=總價）

師：仔細觀察這個乘法算式，與我面前學過的乘法算式有什麼不同呢？對，這個算式是小數乘小數的乘法算式，（板書：小數乘小數）

（2）估一估

師：那我們先來估一估，大概需要多少元？

（3）探究算法

師：那到底需要多少元呢？還需要我們進行準確的計算，小數乘小數的豎式計算，我們沒有學過，但我們可以利用上節課的知識，把它先轉化成整數.

2.6擴大到原來的10倍就變成了26，0.8擴大到原來的10倍就變成了8，兩個乘數同時擴大10倍，那麼它的積呢？擴大100倍，我們可以算出26×8=208，反過來208就要縮小到原來的1/100，就是2.08，因此，我們通過這樣的一個推理呢，可以得出2.6×0.8=2.08.

當然，我們還可以根據乘數的小數位數和積的小數位數的關係得出，2.6是一位小數，0.8是一位小數，那麼它的積呢？一定是兩位小數，我們先算出26×8=208，然後從末尾數出兩位，再點上小數點也是2.08.

師小結：我們運用兩種方法，都可以得出2.6x0.8=2.08，但是仔細觀察呢，這兩種方法，它們有相同的地方.首先都是要把小數乘法，看成整數乘法來計算，然後再根據他們之間的關係點上小數點.

2.買綵帶需要多少元呢？

（1）估一估

先列式為：2.4×0.85

（2）到底需要多少元呢？

請同學們根據我們剛才的學習經驗，試着用豎式來解決這個問題.

師：我們可以把2.4和0.85看成整數，也就是誰和誰相乘？對，24和85相乘，結果等於2040，2.4是一位小數，0.85是兩位小數，那麼它們的積一定是三位小數，從末尾向前數三位，那麼2.4×0.85=2.040，那小數點，能不能直接點在這個豎式上？當然不能.那能不能直接用小數來列豎式呢？當然是可以的，（在豎式中加上小數點），讓學生觀察乘法豎式和加減法的豎式不同之處.小數點並沒有對齊，而是末位對齊，那麼同學們想一想，為什麼這裏的小數點不對齊呢？因為我們小數乘法是先按整數乘法來計算的，也就是末位對齊，這和小數加減法是不同的.

注意：計算結果末尾的零，根據小數的性質可以去掉.

（3）小結算法：

根據我們剛才計算的過程，同學們想一想，小數乘法是怎樣進行計算的呢？小數乘法有方法，一算，二數，三點點.

（三）鞏固算法

現在請同學們根據我們剛才的方法計算：0.82×0.03=0.05×0.2=小數乘法計算中需要注意的問題：

如果積的小數位數不夠，要在前面用0補足，再點小數點.2.如果積的末尾有0，先點小數點，再去掉小數末尾的0.

三、鞏固練習

給兩道題的乘積點上小數點.2.判斷3.豎式計算4.比大小5.解決問題

四、課堂總結

本節課你有什麼收穫或感受嗎？

數學課《包裝》教學設計3

一、教學目的

1、通過教學使學生了解紙盒包裝的形式、作用、特點和要求。

2、學習繪製和裝飾紙盒的方法，提高設計能力。紙盒包裝設計

二、教學重點和難點

1、重點：盒面的裝飾和配色。紙盒包裝設計

2、難點：紙盒的結構設計。

三、教具與學具準備

1、教具：各種結構的紙盒包裝設計樣品、素描紙、漿糊、剪刀、尺、水彩顏色等。

2、學具：素描紙、尺、圓規、塑料水彩筆、水彩顏色等。

一、組織教學：檢查學具，按定情緒。

二、課前談話導入新課。

(一)包裝設計的作用：

同學們，當你們走進商店購物時，你一定會被那設計精巧的包裝所吸引。的確，好的包裝設計能吸引購買者的注意，能傳達商品信息激發產品的銷路。特別是當今，由於生產力的發展，商品在銷售市場中引起了激烈的競爭。因此，包裝的外形能否直接抓住顧客的注意力，直接關係到產品的銷量。

(二)包裝設計的特點：

商品的“外衣”就是設計家為它設計的“商品包裝”，一個好的包裝具有哪些特點呢?

1、包裝既能保護商品，便於儲藏、運輸、攜帶，也能美化生活。例如：課本範圖-----“毛巾包裝”既方便攜帶，又美觀精緻。“火鍋包裝”便於開啟。

2、鮮明地標明商標的名稱、其形狀易讀、易辨、易記。例如：課本“電子系列包裝”、石英電子鐘商標的名稱簡易、明確，封面構圖易辨，購買者一看便知道是“鍾”的包裝。

3、包裝的外觀造型要具有獨特的風格，使購物者有新鮮感。例如：課本“糖果包裝”和“食品包裝”。

4、與同類商品在市場上競爭時，具有比較鮮明的識別標誌具有獨特的風格。

5、能刺激購買者的購買慾。

6、色彩的處理要與商品的品質、類別、分量互相配合，達到統一與調和的效果。

(三)包裝設計的形式：

商品包裝的形式很多，有紙袋、紙貼等。其中以紙盒最為普及。紙盒設計分為結構設計和裝潢設計，兩者結合才能產生完美的藝術效果。

1、結構設計：

常見的紙盒在結構形式上，大致分為：六面體、圓柱體和多面體數種。其中以六面體形式的紙盒應用最多。

2、裝潢設計：

文字、圖形、標誌、色彩是裝潢設計中的四大形式要素。

a.盒面裝飾一般以文字為主，紋樣為輔，兩者互相結合。我們應掌握好各種字體的寫法，字體要書寫得正確美觀。文字既可作設計標誌用，也可作説明用。甚至在一件包裝設計中完全用文字表現，也能樸素無華地突出重點。

b.紙盒裝飾的圖形要和商品內容一致，發揮攝影、抽象造型、裝飾紋樣、結構設計等手段，也可用繪畫方法表現。中國的包裝應該體現中國的民族色、地方物色，如用中國畫，中國書法，使我們的包裝設計具有民族風格。

c.標誌的設計既要使人有記憶感，容易辨認，容易記住，還要有聯繫感，商標與產品之間要有聯繫，使人看後產生聯想。

d.在現代消費市場上，商品包裝設計中的色彩效果，具有提高商品銷路的決定作用。因此，盒面裝飾應色調統一明快，引人注意。成功的色彩應用，能給消費者留下極深的第一視覺印象，從而產生購買的慾望。

數學課《包裝》教學設計4

教學目標：

1、藉助生活中長方體表面積的計算，培養學生的觀察能力及用數學知識解決問題的意識。

2、在擺、討論、想象、猜想等學習活動中，培養學生有序思考、合理分類、化繁為簡的思維方式，發展學生的空間觀念。

3.會根據實際需要,合理策劃選擇包裝樣式,體現解決問題策略的多樣化,發展優化思想。

4、培養學生的合作探究精神及創新意識。

教學重點：

讓學生通過動手操作,探究感悟,加上適當的課件演示,能找出各種包裝方案中的最優方案,理解多個相同長方體物體疊放時的最優策略。

教學難點：

多個相同長方體疊放後,使其表面積最小的最優策略的基本過程和方法。

教學準備：

課件、報紙、小組活動記錄表等。

一、創設情境，激發探究慾望

布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”本節課，我創設了“給災區孩子送禮物，包裝課本”的情境貫穿課的始終。從學生已有的生活體驗入手，提出現實的、有意義的學習內容，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時讓學生感受數學就在身邊。

二、動手操作，探究新知

1，創設情境：

師：同學們剛剛過完了五一勞動節對麼，誰來説説你是怎麼樣過的那？為了讓這個勞動節過的更有意義，學校大隊部在勞動節前夕，組織了一次與對口學校的手拉手愛心捐書活動，在這次活動中，咱們班級的同學表現的非常突出。現在大隊輔導員老師還想請同學們幫忙給每本書包裝一下，送到對口學校的孩子們手中。如果你來包裝這本書，需要考慮那些因素。

師：送禮物前我們會把禮物包裝起來，怎樣才能把禮物包裝得既美觀又節約呢？我們今天就從節約的角度來研究一下包裝中的學問。

板書：包裝的學問

2，動手操作，找出規律

師：請大家拿出我們準備的書和報紙出來

（1）小組活動要求：

A.拿出3本同樣的書（語文書，數學書和科學書）。

B.思考：可以怎樣包裝？有幾種包裝方法？

C.不用計算，你能知道哪一種方案最節約包裝紙？為什麼？

（2）師：如果把三本書包裝在一起，有幾種包裝形式？接口處不計的話，怎樣包裝最節約包裝紙？請同桌一起合作，擺一擺，量一量，看一看，共同解決。

指2生前面擺出不同的包裝形式，列式計算

反饋，糾錯，還有沒有不同的方法

通過同學們的計算和對圖形的觀察，哪種包裝形式最節約包裝紙呢？同座交流你的想法。

小結：一般情況下，把最大的面重疊在一起，最節約包裝紙。

3、驗證：

師：假設這3本書的長寬高分別是15釐米、0.6釐米、24釐米，請大家計算一下三種包裝情況的用紙情況。（表面積分別是多少？）這3種包裝分別用多少包裝紙？

生獨立做，彙報

通過計算我們又進一步驗證了剛才的結論，怎樣包裝最節約包裝紙那？

再次總結：重合的面積越大，表面積越小，就越節省包裝紙三、拓展延伸，鞏固新知

1、師：大家現在聽歌都用的是些什麼播放的啊？（手機、電視、DVD）。

科普一下磁帶這個學生的爸爸媽媽小時候聽歌的歷史。

問：現在我想把4盒磁帶包裝在一起，你能利用剛才學會的知識，算算怎樣包裝節省包裝紙麼？

生：把四盒磁帶最大的6個面重疊在一起，最節省包裝紙生：把4個大面和4箇中面重疊在一起，最節省包裝紙師：請同學在組內討論一下。

達成共識：在長、寬、高的數值比較接近時，上述這種包裝比較節省。

在包裝物體的時候，除了要把最大的面重疊在一起，還要把儘可能多的面重疊在一起，這樣節省包裝紙

2、如果我要把全班的書收上來放到一起打成一包，如何包裝合適？（讓一名學生到前面實際擺放，其他同學觀察、思考）讓學生在體驗中再次感悟：

在包裝物體時，除了要考慮包裝紙的節省外，還要考慮到美觀，攜帶方便等特點。

三、回顧整理，反思提升

師：包裝除了與節約包裝紙有關，你認為還與什麼有關呢？生：環保、便於攜帶??

師小結：包裝的學問還有很多，這就需要大家不斷的去發現、去探索、去研究。

數學課《包裝》教學設計5

教學目標：

（1）找出各種不同的包裝方法，計算表面積，並比較出最節約的包裝方法，體驗策略的多樣化，發展優化思想。

（2）發展動手操作能力、空間觀念，培養積極思考、探究規律的能力。

（3）弘揚民族精神，滲透節約的意識。

教學重點、難點：

重點是：探索多個相同長方體疊放最節約的包裝方法。難點是：靈活、快速地找出最優的包裝策略。

教學準備：

課件、磁帶等。

教學過程：

一、創設情境，引入課題。

包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗，便於攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便於攜帶，怎樣包裝最節約用紙??這些都是包裝的學問。今天這節課我們就從節約的角度來研究一下包裝中的學問。

板書：包裝的學問

二、合作交流、自主探索。

大家首先明確今天我們的學習目標及自學要求。（出示課件二、三）

根據課本中的方法包裝磁帶。（出示課件六）

1、明確求磁帶的包裝面積就是求長方體的表面積。

老師這裏有兩盒磁帶，現在很想知道，如果要包裝這盒磁帶至少需要多少包裝紙？（接口處不計）誰能幫幫我？

同學們，聽了他們的話，我們知道至少需要多少包裝紙，就是要求——長方體的表面積。

好，老師已經量出了這兩盒磁帶的長寬高，那你能算算嗎？出示課件（師：強調接口處不計）

2、探究節省包裝紙的方法。

（1）現在要把2盒磁帶裝成一包，會有幾種不同的包裝方案？（課件出示）

利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼、擺一擺，看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計）

説得真好，我們得到了三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。[有序的數學思想]（課件演示八）

那麼對於這三種包裝方法你們有什麼看法？

剛才這位同學猜測最大面重合最節省包裝紙。其他同學一樣嗎？猜測是科學發現的第一步，但是既然是猜測，我們就要怎麼樣？（板書：驗證）

小結：剛才我們通過一一列舉並且大膽的猜測，還找到了不同的方法驗證現在你們可以得出什麼樣的結論呢？

3、三盒磁帶的包裝

請同學們先猜一猜，老師要把三盒磁帶包成一包，你能設計出幾種包裝方案？（課件出示九）

你們猜得對不對呢?還是3人小組合作，親自動手擺一擺。

採訪某個小組的成員，重點要發言的學生可以看着自己磁帶的擺法説出他的包裝方案哪些面重合了，其餘同學可以補充。

不用計算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節約包裝紙嗎？為什麼？

4、四盒磁帶的包裝

我們班的同學真聰明，這些包裝問題都難不住大家，對於剛才兩盒、三盒的結論，4盒磁帶是否依然是成立的呢？

請同學現在腦子裏想象一下4盒磁帶，你可以想到多少種包法?誰願意説一説，你猜有幾種？

我們還是要用事實來説話。前後2排為一組，自己動手擺一擺。指名某個小組彙報，重點要發言的學生可以看着自己磁帶的擺法，説説看看哪些面重合了，其餘同學可以補充。（課件出示十——十七））你猜猜哪一種方案最節約包裝紙嗎？為什麼？

是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節省包裝紙的呢？哪些可以排除掉呢？為什麼？還能再排除嗎？

大面=11×7=77（cm2）2箇中面=11×2×2=44（cm2）現在我們能不能得出這樣的結論，任意四盒相同的長方體，只要將最大面重合就最節省。真的是這樣嗎？

現在老師把當初磁帶盒的長、寬、高數據稍稍變動一下，已知這個長方體的長7cm，寬4cm,高4cm。（課件出示二十二）

雖然老師把磁帶盒的長、寬、高數據變動一下，但這個長方體還是會有幾種包裝方案呢？（6種），所以我們還是要來比較1個大面和2箇中面的面積大小。又會是哪一種最節省呢？

（板書）大面=11X7=77(cm2)２箇中面=11X4X2=88(cm2)

同學們，我們在採用把大面重合的做法把盒子摞起來時，當摞成的長方體又有新的（比原來大面大的）大面出現時，就應該分成兩摞才最節省包裝紙。

看了這幾個例子，你有什麼想説的？

那麼，我們剛剛總結的只要將最大面重合就最節省，可以怎麼改一下呢？板書：重合的總面積最大，最節省包裝紙。

師：邊寫邊説：所以，在有多類擺法的包裝方案中，要視圖中給出的長、寬、高的具體數據才能決定包裝的最優方案。

三、師生小結，深化知識。

這節課對你有什麼收穫？有什麼啟示嗎？還有什麼疑惑嗎？生活中有許多的事情可以用數學的方法來解決，包裝這個小問題，學問可真不少，實際生活中我們在包裝的過程中還要考慮些什麼因素呢？（要留出接頭處、美觀、便於攜帶等）。大家考慮的很全面，有興趣的同學還可以深入的研究一下關於包裝的學問。

四、課後作業

生活中有很多的商品包裝，觀察這些包裝形式，你認為合理麼？如果合理，合理在什麼地方？如果不合理，那請你替全班同學設計一種合理的包裝形式。（課件出示二十四）