為中華之崛起而讀書教學設計5篇

作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的為中華之崛起而讀書教學設計5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

為中華之崛起而讀書教學設計5篇1

【教學目標】

１、學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思並且能夠在實踐中運用。

２、通過反覆朗讀，找出周恩來為什麼會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

３、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

４、瞭解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收穫。

【教學流程】

第一課時

一、初步談話，理解課題

同學們，你們現在讀書的目的是什麼？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什麼讀書？

二、同學介紹蒐集周總理的資料

三、觀看錄像，感受情景

看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

四、檢查預習，反饋交流

１、學生自由讀課文，教師強調要求：

⑴讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，藉助工具書或者聯繫上下文解釋。

⑵不懂的地方，多讀幾遍，並在書上作上記號，待會在全班交流。

⑶邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什麼會立下“為中華之崛起而讀書“？

２、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是後鼻韻，“範、巡”是前鼻韻。“範、懲”是上下結構，不能寫成左右結構。

３、反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

４、學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

５、課文寫了三件事。第一件事講１２歲的周恩來剛到瀋陽，就聽伯父歎着氣説“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父説的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

五、學生反覆讀課文，做到有感情地讀課文。試着體會作者所表達的情感

六、課堂作業

有感情地朗讀課文。

【課後小結】

這節課主要引導學生把握課文的思路，知道課文寫了哪幾件事。

第二課時

一、學習課文的第一部分

１、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什麼？你是從課文的哪些地方看出來的？

２、指名學生朗讀這一部分。尤其要指導學生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什麼”？“那又是為什麼呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣。

３、尊重學生自身的體會，不要強求學生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導。如：

從“為什麼”？“那又是為什麼呢？”體會到周恩來對這些事情的關注。“為什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏？這不是中國的土地嗎……”體會到周恩來是一個善於觀察周邊的事情。

４、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

二、學習課文第二部分

１、自由讀第二部分，思考：

為什麼會出現這樣的情景？

２、學生讀完課文後，想象當時的情景，四人小組演習當時情景。給學生提供當時的情景：

當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會説些什麼？

３、學生演完後，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什麼樣的感受？

４、有感情地朗讀課文，體會當時的社會現實：貧窮落後，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

三、學習課文第三部分

１、指名學生朗讀，其他學生思考：

“為中華之崛起而讀書”是什麼意思？

２、讓學生聯繫全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

３、學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什麼呢？寫一寫當時他沉思什麼？

４、全班交流寫的內容。

５、讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什麼？

四、課外延伸

１、閲讀關於寫周恩來總理故事的書，從而進一步瞭解偉人。

２、將你所瞭解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學習的收穫。

【課後小結】

在教學中，引導學生深入閲讀，重點引導學生體會少年周恩來的志向，並聯系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什麼，引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯繫起來。注意引導學生在閲讀中體會人物的思想感情。

為中華之崛起而讀書教學設計5篇2

學習目標

1、會認8個生字。能正確讀寫“伯父、模範、巡警、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，並能與同學合作朗讀課文的對話部分。

3、在閲讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。

4、開展一次綜合性活動，瞭解別人是怎樣成長的。

重點難點

1、理解周恩來小時侯是怎樣產生“為中華之崛起而讀書”這念頭的。

2、樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。

課前準備

1、蒐集有關周恩來同志生平的資料。

2、蒐集反映20世紀初中國社會狀況的資料。

3、多媒體課件。

教學時數：3課時

教學過程

第一課時

一、瞭解周恩來同志生平的事蹟

1、出示周恩來同志的照片，請同學根據課前蒐集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事蹟。教師根據學生的介紹作適當補充。

2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁，死而後已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經歷是分不開的。周恩來同志從小就心繫民族振興，立下從危難中拯救國家的遠大志向，刻苦學習。

二、提示課題，範讀課文

1、今天我們學習的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。（板書課題）

2、釋題：中華崛起興起（先由學生試説，教師補充）

3、教師範讀課文。

三、初讀課文，學習字詞

1、學生練習讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2、自學生字，讀準字音。

3、學生提出不理解的詞語。用查字典詞典，聯繫生活實際等辦法初步瞭解詞語的意思。

四、通讀課文，感知大意

1、指名逐段朗讀課文。

2、瞭解課文中講了少年周恩來的哪幾件事，用自己的話説一説。

五、練習寫字，掌握字型

1、學生説説每個生字要注意的地方，教師做示範和指點。

2、學生練習寫字。

六、佈置作業

1、正確流利地朗讀課文。

2、抄寫有生字組成的詞語。

第二課時

一、複習引入

1、聽寫生字詞。

2、説説課文寫了哪幾件事。

二、分段朗讀，體會思想感情

1、學習課文第一部分

（1）讓學生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心裏想的幾個問題應該怎樣讀。

（2）同座位的學生練習分角色朗讀課文。

2、學習課文第二部分

（1）仔細閲讀這一部分課文，想象當時的情景。

想一想當時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及周圍的中國人都會説些什麼？（學生分小組説一説，把當時的情景表演一下。）再讓學生説一説“中華不振”的含義。

（2）聯繫全文的內容，想想周恩來一個人沉思是都在想些什麼，並把想到的寫下來。

3、學習分角色朗讀課文。

（1）練習分角色朗讀課文。

（2）進行現場表演，讓學生進一步體會周恩來的遠大志向。

（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學生讀書目的到底有什麼不同。

（4）再讀課文，説説作者為什麼寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學們的回答，為什麼具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之後的反映。

4、學習課文第四部分。

齊度最後一個自然段。

三、聯繫全文深入思考

1、是周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什麼？

2、課文中的三件事之間是什麼關係，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

四、積累詞語

找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然後寫一寫。

第三課時

一、拓展閲讀，理解詩意

1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。

2、學生自由讀“閲讀鏈接”中的短文。

3、教師提供詩的註釋，學生試説詩意。

4、聯繫課文內容談談閲讀後的感受。

二、自主學習，小組交流

1、自擬題目，把自己閲讀課文和“閲讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。

2、小組內交流小習作。

三、佈置綜合性學習

1、我們已經瞭解了總理小時侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘

2、分小組，説説你想了解哪些人成長的故事。

板書設計：

25為中華之崛起而讀書

中華不振沉思振興中華

（疑惑不解）（理想、抱負、目標）

為中華之崛起而讀書教學設計5篇3

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

３、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

４、通過反覆朗讀，找出周恩來為什麼會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

【教學流程】

第一課時

一、引入

師：有一個這樣的人他活着的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮鬥；是他，在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個人當他離開這個世界時成千上萬的人們自發為他落淚送行，聯合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個人，他離開這個世界的時候沒有留下一個後人，一分財產，一點骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個名字，陪我們走過了一百零五年的風雨歷程，在他逝世二十六年後的今天，我們依然深切地為他的精神所打動，這是為什麼？這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈，一個報效中華的偉大理想。今天咱們就來學習他小時候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書！

二、理解課題

１、請學生跟着寫課題：為中華之崛起而讀書。之後，全體朗讀一遍課題。

２、提問：

這個課題裏面哪個詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，説説它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？

３、説説課題的意思。

４、根據自己理解出來的意思再次朗讀課題。

三、理解生字詞

１、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。

２、學習生字：

幻燈片顯示：

崛、帝、範、巡、嚷、懲、鏗、鏘。

小組內互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？如果有哪個字特別不太認識，趕緊去請教別人，看看有什麼辦法記住它。等一下，我們看看小組學習的效果怎樣？如果整個小組都讀認識了，那就請這個小組的同學都把手舉起來。

３、檢測小組學習生字的效果。請一小組全部讀，全班同學判斷對錯。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。

４、在認識生字的基礎上拓展課外詞語。

（師：這些生字你還在什麼詞語裏面見過它？）

提問若干同學。檢測學生自學詞語的情況。

幻燈片出示：

帝國主義、焦點、伯父、模範、疑惑不解、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。

５、生詞正音。學生跟隨教師鼠標朗讀一遍屏幕生詞。

６、提問理解詞語的好辦法有哪些？

（一查工具書；二聯繫上下文；三請教別人。）

７、本課出現的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？

（提問個別學生。）

８、教師幫助理解比較難的詞語。

（帝國主義、燈紅酒綠。）

９、除了詞語之外本課當中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。

出示難句：

⑴他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴着什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

⑵嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

⑶周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生啊！”。

指導朗讀。

１０、為了幫助大家系統地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養寫作能力。

出示：

１９１０年東北是帝國主義爭奪的焦點。伯父的一句“中華不振”讓在模範學校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個風和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那裏吵嚷。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓斥中國婦女。於是周恩來在心裏立下了振興中華的抱負。當校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。

１１、去掉疑惑不解、風和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學生根據自己對詞語的理解邊讀邊補充完整。

師：如果還有詞語我們無法理解怎麼辦？

（呆會進入課文的時候我們可以聯繫上下文進行理解。）

四、初讀課文

（師：經過了剛才的學習我想同學們讀課文一定沒問題了。接下來，同學們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學幫你聽聽，讓他給您提提意見。）

１、學生自由練習朗讀。

２、展示：

師：下請３個同學合作為大家展示一下。指名讀（１～６自然段）、（７～８自然段）、（９～１６自然段），最後一段全班齊讀。

（其他同學聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準確了，呆會咱們來評一評。）

３、學生評價朗讀效果：

對學生指出來的錯誤進行更改。

（１到２名學生進行評價。）

４、給課文做眉批：

師：有個文人説過：“不動筆墨不讀書。”接下來請同學們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什麼事？把課文當中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標記，等一會兒咱們交流。

５、交流本文的主要內容。

（如果學生有困難，可出示：什麼人在什麼時候做了什麼事？幫助學生概括主要內容。）

６、交流學生感受較深的地方，並注意提問為什麼有這種感受？

（視學生反應情況交流１至２名。）

７、交流學生有疑問的地方？能夠由學生解答的儘量讓學生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節課解決。

五、寫字訓練

１、打開課本１２４頁，看一看本課的１２個生字。看一看，哪些字在寫的時候要特別地注意。

（巡、嚷等。）

２、教師示範。

３、學生練習。

（師：同學們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認為難寫的字在練習本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）

４、個別評價。

（實物投影儀展示學生作品，學生進行評價。）

六、佈置課後作業

課後咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業，第二節課咱們交流。

第二課時

一、從題目入手，引出全文主線

１、通過上節課的學習與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節課的理解，你能用一句完整的話來説説題目嗎？你是從課本上的什麼地方發現這句話的？（出示兩句話，學生感受其語氣：堅定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個提示，説明這句話是課文要表達的主要意思。那咱們一起認真地把這句話寫下來。

板書：

周恩來立志為中華之崛起而讀書。

２、當時的中華究竟是什麼樣子的呢？（板書：中華？）請大家閲讀第１～６自然段，想一想伯父與周恩來的一番對話。看看從伯父的嘴中，我們能知道些什麼？（我們從伯父的嘴中知道了當時的中華是“不振”的。（板書：不振）

３、自由練習朗讀伯父與周恩來的對話。談談自己的感受。

４、男女同學分角色表演對話。

二、分析課文的第二部分

１、師：從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問，終於有一天他決定自己親自去看看。請同學們快速默讀第７、８自然段，一邊讀一邊想像當時的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。

下列環節根據學生回答情況作機動處理：

第７自然段：

⑴（提問找到這裏的學生）你從剛才的句子裏面感受到了什麼？從那些詞語裏面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風。

（如果學生一時不會回答，那麼老師引導：為什麼會讓你氣憤？）

⑵全體學生帶着問題再讀句子。談談感受。

（教師引導之所以造成這樣的原因在於“中華不振”。）

第８自然段：

⑴這段主要講了一件什麼事情？

⑵出示：

請你根據課文的內容想像──婦女會哭訴些什麼呢？洋人會説些什麼？圍觀者又會説些什麼呢？

（提問這樣想像的根據是什麼？）

⑶帶着總結出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。

⑷ 總結剛才分析的結果，其原因還是在於“中華不振”。

２、同學們，像這樣令人氣憤的事情在當時來説太多太多了。當時的那個“不振”的中華究竟是什麼樣子的呢？請大家看看一組圖片。

（播放相關圖片，加深學生體會“中華不振”的含義。）

３、訪問看完圖片後的感受。

三、分析課文的第三部分

１、看到這樣的鏡頭，周恩來終於明白了中華不振的真正含義。那就是“國家落後，人民就要挨罪。”可是從租界地回來之後的周恩來並沒有因為明白這個道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第９自然段，想一想周恩來一個人沉思時都在想些什麼？並把你想到的用筆記下來跟同學們交流。

２、經過認真、充分的思考後，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請問，他的理想跟其他同學的理想有什麼不同？

四、課外拓展，交流感悟

１、正是因為少年周恩來就認識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了後來的開天闢地的'豐功偉績。請同學們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。

（展示“周恩來光輝一生的圖片”。）

２、（如果有時間）看完影片後，我想同學們一定深有感觸，就讓我們帶着對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。

五、佈置課後作業

１、討論：

我為什麼而讀書？

２、抄寫本課的生字詞。

３、完成課後練習第三題，找找四個字的詞語。

為中華之崛起而讀書教學設計5篇4

教學目標：

知識目標：認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫15個詞語；有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

能力目標：從語言文字中感悟作者表達的思想感情，培養、訓練朗讀能力；體會過渡句、過渡段的運用，學會文章段與段自然過渡的方法。

情感目標：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

一、導入

1、今天我們進入第七組課文有學習，請一名同學導讀，其它同學思考：從導讀中你知道了什麼？

2、師：每個人的成長道路中都會發生這樣或那樣的故事，這節課我們就來學習一個和我們同齡的孩子在成長中思考為什麼而讀書的故事。

3、齊讀課題，初次看到課題時，你是怎麼想的。

預設（誰？這個人的志向真偉大……）為什麼要為中華之崛起而讀書。

4、是誰為中華之崛起而讀書？你瞭解他嗎？資料彙報。

二、閲讀課文

1、和你同桌一齊讀一遍課文，並且交流一下你預習中的收穫。

2、交流預習收穫，詞、字兩方面相機提示字形、字音、理解個別詞意。

3、指名朗讀，思考：圍繞着少年周恩來“為中華之崛起而讀書”，文中寫了幾件事？

4、反饋

5、這三件事的連接，作者過渡得很巧妙，你發現了嗎？（過渡句，過渡段）在哪裏？

1、為什麼而讀書？其它同學與周恩來的回答迥然不同，找出相關的段落再讀一讀，體會體會它們的區別是什麼？

（1）讀。

（2）體會。

預設（為滿足自己的生活需要；為祖國、民族的振興而學習）

2、少年周恩來就已經立下了如此遠大的志向，請同學們想一想，使周恩來產生“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什麼？

預設

（1）（中華不振）。

（2）（耳聞目睹租界裏中國人受欺凌卻無處説理的事）。

3、根據預設

提問：文中幾次提到“中華不振”是在什麼情況下提到的？周恩來又是在哪一次提到後沉思，而立下“為中華之崛起而讀書”的志向的呢？

4、在20世紀初，中國受帝國主義欺凌、壓迫之時，周恩來這樣有志青年立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉大志，那麼在21世紀初，中國在世界已經有了一席之地，但經濟、文化的發展與發達國家還有很大差距的今天，作為祖國未來，民族希望的我們，思考過“為什麼而讀書”這個問題嗎？

5、學生髮言（預設為祖國的繁榮，昌盛而讀書）

6、聯繫今天的學習，堅實地走好每一步，為實現自己的夢想努力吧！

三、閲讀鏈接

感受周恩來的臨別贈言和詩篇的含意，進一步感受周恩來的博大胸懷和遠大志向。

四、綜合性學習

1、回憶自己成長的經歷。

2、瞭解別人成長的故事。選讀課文《真實的高度》。

3、講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式彙報。

為中華之崛起而讀書教學設計5篇5

【教學目標】

1、認識並理解“帝國主義、模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、鏗鏘有力、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3、瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

【教學重難點】

重點：在閲讀中體會人物的思想感情。

難點：瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

【教學準備】

學生：預習課文(蒐集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思，並在感受深刻的地方寫批註)

教師：多媒體課件。

【教學過程】

一、談話導入，板書課題。

1、出示周恩來圖片。

師：圖片上的人，你認識嗎？關於他，你都知道些什麼呢？

2、教師總結並板書課題，齊讀課題。

3、指導“崛”的寫法，初步解讀課題。

二、檢查預習

1、檢查詞語掌握情況

出示詞語，並指名讀。

將詞語放在句子中再讀，並讓學生説説部分詞語的意思。(突出學習方法指導：藉助工具書理解、聯繫上下文理解。)

2、質疑，自主提問

師：在預習課文之後，有沒有仍然不懂的問題？

3、帶着問題讀或聽讀課文：

指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音。

引導其他學生邊聽邊想象，在有所發現或有感觸的地方繼續留下思考的痕跡。

三、研讀重點，深入感悟。

挖掘有價值的問題，結合課文重點詞句，加以解決。如：

1、周恩來為什麼立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

引導如下：

(1)引導學生學習課文1—6自然段，突出對話部分的朗讀指導，體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解。

(2)多媒體出示百年前中國貧民區和租界地照片，渲染對比，使學生了解當時社會現狀，進一步感知“中華不振”。

(3)讀課文7、8自然段，體會周恩來目睹“中華不振”後的悲憤心情。

(讓學生根據自己的想象，也可以加上動作、表情，演一演，體會周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因為他深刻地感受到“中華不振”。)

2、 “中華不振”的現狀，引發了周恩來怎樣的思考？

讀課文，討論交流。

3、周恩來面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？

分別用“清晰而堅定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的語氣再讀。

4、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有何不同？(在對比中，使學生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負)

四、激情朗讀，昇華情感

1、出示課文最後一段，激情齊讀。

2、聯繫全文內容，體會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。

3、聯繫生活實際，想一想自己讀書是為了什麼？

五、激勵總結，拓展延伸

齊讀周恩來寫下的著名詩篇：

大江歌罷掉頭東，邃密羣科濟世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

六、綜合性實踐作業：

回憶自己或瞭解別人“成長的故事”。然後用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收穫。

七、板書設計：

25為中華之崛起而讀書

立志

中華不振