《酸的和甜的》教學設計

教學目標：

1．認識9個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3．懂得做事要親自嘗試的道理。

教學重點：

在閲讀中識字、學詞，對故事內容有所感悟。

教學難點：

1．寫好“犭”的三個字。

2．在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。

教學過程：

一， 激趣導入

師：今天啊，有四個小動物來到了我們班，瞧，他們是誰啊？（出示圖片）

生：狐狸、松鼠、兔子、猴子

師：多麼可愛的小動物啊，我們再和他們打聲招呼吧！

生：狐狸、松鼠、兔子、猴子

師：在這些小動物的名字中有三個帶有相同偏旁的，誰的眼睛最亮？

生：有“狐”、“狸”、“猴”。

師：對，它們都有反犬旁（點紅“犭”），有許多動物的名字中都有“犭”。比如……

生：“獅”、“狼”、“豬”、“貓”、“狗”……

師：你們認識的帶有反犬旁的字可真多！那這三個字你們是怎麼記住的？

生：……

師：範寫“猴”，學生一起書空(反犬旁的彎勾一定要彎，不要寫成了豎勾)

師：板書“狐”（少一點），老師寫對了嗎？

生：……

師：還有“狸”字要注意筆順

師：請大家拿出大方格各寫兩個，寫字的時候要注意姿勢,要做到身正腰直，腳要放平

生：練習寫字，師指導寫字

師：評議生字

師：請大家把本子放好。看看圖，小動物們去了什麼地方？（葡萄架下）你來讀讀這兩個字，“葡萄”兩個字都有草字頭。

生：葡萄

師：他們正在葡萄架下爭論一個問題呢。他們在爭論什麼呢？打開課本74頁學習《酸的和甜的》就知道了。（板書課題）請大家讀讀課題

生：酸的和甜的

師：再讀，酸是平舌音，大家讀得可真準，你們吃過什麼酸的東西呢？

生：……

二，初讀課文，整體感知

師：小嘴巴真厲害，嘗過了那麼多酸的東西！現在老師要看看小嘴巴書讀得怎麼樣，讀之前，提兩個要求：遇到不認識的字請拼音小葉子幫幫忙，難讀的句子要多讀幾遍。好，請大家快速地讀讀課文，注意自己讀自己的，開始。

生：（自讀課文）

師：小朋友們讀得可真認真。誰説説他們在爭論什麼？

生：葡萄是酸的還是甜的。

師：誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的呢？

生：狐狸、松鼠、小兔子説葡萄是酸的（板書）

師:誰認為是甜的？

生：小猴子説是甜的。（板書）

師：同樣是葡萄，為什麼狐狸，松鼠，小兔子説是酸的，而小猴子卻説是甜的呢？三，圖文結合，學習課文

師：我們先看狐狸吧，你看到了什麼？（指導看圖）

生：……

師：看到了怎樣的葡萄？

生：……

師：看到了這麼多紫紅色的、水靈靈的葡萄，狐狸想吃嗎？

生：想

師：你從課文的哪句話看出它想吃？（學習第一段）

生：“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄”

師：多麼着急的狐狸啊，你能把他的着急讀出來嗎？

生：……

師：誰能比他更着急？

生：……

師：那他摘到葡萄了嗎？課文怎麼説？

生：一顆也沒摘到！

師：於是，他指着架上的葡萄説：

生接：這葡萄是酸的，不能吃！

師：他為什麼要説葡萄是酸的呢？他是怎麼想的？（狐狸是一種怎麼樣的動物？）

生：……

師：他要騙別人，那他要用什麼語氣説這句話別人才會相信？(指導朗讀：感歎號，語氣非常肯定)

生：……

師：真是一隻狡猾的狐狸！誰再狡猾點？

生: ……

師：狐狸吃不到葡萄就説葡萄是酸的，誰能用一個成語來形容他？(板書“自欺欺人”)

師：狐狸説的話被誰聽見了？

生：小松鼠

師：小松鼠又把他的話告訴了誰？他們是怎麼想的？請大家用“——”劃出他們心裏想的話。

師：小松鼠想……

生接：狐狸很聰明，/sjbwz/它説葡萄不能吃，那一定是很酸的。

師：他相信了嗎？把他的“相信”讀出來！

生：……

師：還有點懷疑，誰再讀？

生: ……

師：小兔子想……

生接：狐狸和小松鼠都説葡萄是酸的，那一定不能吃！

師：小兔子也相信了，你也把他的“相信”讀出來

生：……

師：小松鼠和小兔子嚐到葡萄了嗎？它們都是聽別人説葡萄是酸的，也就跟着説是酸的，用一個成語就叫做“人云亦云”（板書）。

師：是不是所有的小動物都認為葡萄是酸的？誰不是？

生：小猴子

師：瞧，小猴子來了，他也看見了架上那一串串紫紅色的葡萄，他會怎麼想的？

生：……

師：他是怎麼做的？

生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：多着急的小猴子啊！大家看，這裏有個成語（點黑“迫不及待”） 你是怎麼記住“迫”字的？

生：……

師：這個“待”字就是等待、對待、招待的待

師：再來讀讀這個成語

生：（齊）迫不及待。

師：再讀

生：（齊）迫不及待

師：我們還可以説小猴子怎樣爬上葡萄架呢？可以換什麼詞？

生：（着急、連忙、飛快……）

師：你們真了不起，能用這麼多詞體現小猴子着急的'樣子。其實我們生活中也經常迫不及待的去做一些事，比如説：天氣很熱，我一回到家就迫不及待地

生：打開風扇。

師，你做過什麼？你説

生：……

師：小朋友們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了，真了不起。

同學們請看：（出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什麼？

生：……

師：那你着急地讀讀這句。

生：……

師：還有誰更急的？

生：……

師：請女同學讀讀這句

生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。

師：這時，誰看見了？

生：小松鼠和小兔子

師：他們説了些什麼呢？請你們用“ ”劃出來他們的對話。

生：劃對話

師：請3個同學來讀讀（邊聽邊指導）

師：讀得真流利，如果能帶上表情和動作就更好了，請3人小組觀察一下4、5、6三幅圖畫，看看小動物們的樣子，然後帶上表情和動作練習一下大屏幕上的對話，等會來表演表演。開始！

生：練習對話

師：哪個小組願意表演？請其他小朋友豎起耳朵，看誰聽得最認真！

生:表演讀對話

師：誰敢挑戰他們？

生：讀

師：小猴子相信他們的話了嗎？他怎麼做的？

生：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

師：（出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄來）

師：你什麼時候大口大口地吃過東西？

生：……

師：你當時是怎麼想的？

生：覺得吃得很香，很好吃

師：那你也來很香，很開心地讀讀這句話吧！

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：誰再大口點？

生：……

師：真香啊！男同學也來大口大口地吃葡萄吧。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：小松鼠和小兔子見小猴子吃得這麼開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴裏，

生接：啊，真甜！（指導朗讀）

師：還有點酸，再來

生：啊，真甜！

師：有點甜了，再來

生：啊，真甜！

師：真甜！！小猴子怎麼知道葡萄是甜的？

生：因為他嘗過了。

師：小猴子不像小松鼠、小兔子人云亦云，他敢於自己嘗試，最終知道了葡萄是甜的。小松鼠和小白兔跟着小猴子也嚐到了甜葡萄，可是他們為什麼還皺着眉頭呢？

生：因為他們不明白，狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？

師：“硬”的反義詞是?“硬説”的硬又是什麼意思？

生：……

師：“硬説”就是非要説，一定要説。

四、擴展延伸

師：狐狸為什麼一定要説葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子怎麼想也想不明白，他們決定去請教別的小動物，於是他們走啊走啊，他們會遇到誰，會説些什麼呢？請你跟同桌一起續編故事，等會請你説給大家聽聽。

生：續編故事

師：誰來説一説？

生：……

五、小結

師：同學們編得可真有意思，請大家課後把你續編的故事説給爸爸媽媽聽，並寫在作文本上。狐狸吃不到葡萄就説葡萄酸，這是在自欺欺人；小松鼠和小兔子聽到別人説什麼就跟着説什麼，這是人云亦云；只有小猴子，他勤于思考，敢於嘗試，終於嚐到了香甜的葡萄。希望大家以後也能夠向小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會在生活和學習中有更多發現，更多收穫！好，這節課就上到這，下課！