語文《酸的和甜的》教學設計

語文《酸的和甜的》教學設計

教學目標：

1 、知識與能力：學會本課的生字新詞。

2 、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學生的識字能力；通過朗讀、分角色表演，加深對課文內容的理解。

3 、情感態度價值觀：引導學生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

教學過程：

一、談話導入

我知道咱們班的小朋友都喜歡小動物，所以，今天我給大家帶來一個關於動物的故事，想不想聽？師講述故事（課文第一自然段）那後來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學的童話故事。板書課題。齊讀課題。

二、初讀識字

1 、自由讀故事，圈畫出不認識的生字。

2 、要想把課文讀好 , 我們先要過識字關 :

課件出示詞語：誰願讀給大家聽？指名讀、開火車讀。

4 、齊讀詞語。（每個詞語讀兩遍）

5 、出示單個的生字

6 、重點字指導：“軟”的反義詞是什麼？（硬）怎樣記住這個字？看“串”字你想到了什麼？（一串串羊肉串）聯想識字也是一種很好的記字方法。（許多同類事物連貫起來就是“串”）

藉助偏旁識字“葡萄”“狐狸”。（葡萄屬於藤本植物，所以帶草頭，狐狸是一種動物，所以有反犬旁。）指導讀好輕聲。

7 、齊讀生字。

三、再讀課文，理解感悟

1 、自由讀課文，説説故事中出現了幾種小動物？誰第一個嚐到了葡萄的味道？劃出相應的句子。（相機板書：吃到了）

2 、師生交流：指名説一説，找出相應的句子讀一讀。

教師相機出示課件：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地 爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地 吃起葡萄來。

（ 1 ）自由讀句子，你發現了什麼？怎樣爬上葡萄架？你從“迫不及待”中讀出了什麼？

（ 2 ）指導讀好這句話。

（ 3 ）自由讀第二句話，説説自己的看法。指導讀好句子。

（ 4 ）小結：句子中用上了“迫不及待”“大口大口”這樣的詞語，句子就更形象了，意思表達更清楚了，這就是用詞的妙處。

3 、猴子嚐到的葡萄是什麼味道的？如果你也吃了一顆甜葡萄，你會怎樣？“啊，真甜！”

4 、這麼甜的葡萄狐狸嚐到了嗎？它不想吃嗎？你從哪裏看出來的？（學生快速讀課文，找到相應段落。）

（ 1 ）指名讀一讀第一自然段。課件出示重點句子：狐狸一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

①學生齊讀這句話。你從哪個詞語中讀出了狐狸特別想吃葡萄？“轉來轉去”“跳起來”

②你想怎樣讀這句話？教師指導朗讀。

③狐狸想吃這葡萄卻沒吃到，所以他説：“這葡萄是酸的`，不能吃！”（板書：沒吃到）

④你覺得這是一隻怎樣的狐狸？“狡猾”

5 、還有誰説過這葡萄是酸的？課件出示對話部分。

（ 1 ）師生合作分角色讀對話。

（ 2 ）小松鼠和小兔子嘗過這葡萄嗎？那他們怎麼也説葡萄是酸的呢？

（ 3 ）你有什麼話想對小松鼠和小兔子説嗎？（不能輕信別人，要親自去體驗，去嘗試）（板書：老實、輕信）

（ 4 ）你覺得小猴怎樣呢？（聰明、敢嘗試）

（ 5 ）指導朗讀對話。

6 、看到小猴吃得那麼開心，小松鼠和小兔子也嚐了一顆，怎樣？

7 、哎，他們有一個問題想不明白了：狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？你能幫他們想想原因嗎？

8 、“吃不到葡萄就説葡萄酸”這是狐狸鬧出的笑話。如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子一樣啊？（不能別人説什麼，自己也説什麼，要敢於嘗試，親自試一試，才能下結論。）

9 、老師還有一首兒歌要送給大家，我們一起來讀。

葡萄 大，葡萄 圓，

串串 葡萄狐狸 饞，

摘不到，硬 説酸 ，

松鼠兔子不分辨。

小猴子，不輕信，

迫 不及待 架上攀，

自己嘗試味道甜，

凡事都要親體驗。

四、 默讀課文，細細品味

1、 提出默讀要求。

2、 圖文結合自讀課文。

五、 故事推薦閲讀：《好想吃榴蓮》

板書設計：

松鼠 兔子

↓

老實↓輕信

酸的 ↓ 甜的

狐狸→→ 葡萄 ←← 猴子

沒吃到 吃到了