有關教學設計方案集合三篇

為了確保工作或事情順利進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案5篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

詳細介紹：

教學目標：

1．學會2個生字及2個部首“小字頭、門字框”，理解“小小、彎彎、閃閃的、只”等詞語。

2．朗讀並背誦課文。

3．學習課文，初步培養想象能力、體會與欣賞能力。

4．完成課後練習1、3。

A層：完成教學目標的基礎上，能體會夜空的美景，有感情地朗讀全文及背誦全文。

B層：完成教學目標1-4，能正確朗讀課文，並且能流利的朗讀及背誦全文。

C層：完成教學目標1-4，能正確地朗讀課文，不破句，不漏字，不加字地朗讀與背誦課文。

教學重點：

同教學目標

教學難點：

1．為什麼月兒象小船。

2．“只”在課文中的意思。

教具：生字卡片（6套），填空板（6套）投影片，磁帶（《一閃一閃亮晶晶》《小小的船》）手電筒（6個）

教時：1教時

教學過程：

一．複習舊知，創設情景，引入新知：

1．複習舊知：上節課，我們學習了16課（出示課題並齊讀）小小的船的部分生字詞語和帶讀字，現在我們來複習一下：

出示：1）只（手持字卡）

見：這個字讀的時候要注意什麼？（整體認讀音節）

兒：這個字怎麼讀。

2）裏：“裏”字的第五筆是什麼？（強調先橫後豎）

坐：你是怎麼記住的？

2．創情景：小朋友們的記性真是不錯，上節課學的知識都牢牢記住了，我們來放鬆一下，請小朋友們閉上眼睛，聽一聽，歌裏唱的是什麼？（指名C層回答）

漫天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看？好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。

二、整體感知課文

1．請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘着小小的船看見了什麼？

2．請小朋友在組內輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到：

1）將兩個生字的讀音讀正確。（讀一讀）（2號做組長）

2）數一數有幾句話，編上號碼。

3）議一議：小小的船兒指什麼？

3．交流：

1）出示“閃，尖”，請小老師指導讀音。（B層）

閃：注意翹舌音，前鼻音。尖：三拼音，介母是i

連讀詞兒：閃閃的兩頭尖（齊讀）

2）指名小組讀課文——A層評價，交流：小小的船兒指什麼？（C層答）（月兒）

3）兒歌有幾句話？（C層答）請兩個小朋友分句讀（B層）

想：每句話各説了什麼？（A層）

第一句話：月兒像小船。

第二句話：“我”在小船裏只看見星星和藍天。

三．閲讀全文：

1．通過剛才的學習，我們已經知道了兒歌中的小

小的的船兒是月兒。小女孩乘着月兒看見了星星與藍天，現在請每組1號組長帶領小朋友再讀兒歌，然後完成桌上的填空，把答案正確地貼好，看哪組又快又好。

1．各小組填空，自學。

2．交流：（B層讀一讀填寫的內容）

________的月兒_______的船，

________的船兒___________。

我真在______________船裏坐，

____看見_________星星_______天。

我們來做“你問我答”的遊戲：（師問——生答）

怎樣的月兒怎樣的船？

小小的船兒怎麼樣？

我在小小的船裏坐，

只看見怎麼樣的星星，怎麼樣的天？

誰也來像老師那樣問，請小朋友回答？（生問——生答）（A層）

3．請每組討論一下，對所填的詞有哪些不理解的？（先小組——全班）

可能問：1）小小的是什麼意思？（B層回答）

2）彎彎的是什麼意思？（實物演示：用彎與彎彎的形狀進行比較，引出彎彎是指很彎）

3）“兩頭尖”是什麼意思？（投影演示削尖的鉛筆，直觀認識尖，形狀是上小下大，兩頭尖，請小朋友站起來看看座位的形狀，引出很彎）

1）什麼叫“閃閃的”？（可提供手電筒，請學生動手操作。（A層做）其他小朋友協助，看看“閃閃的星星是怎樣的？

交流：（C層演示——B層總結：閃閃的就是一亮一暗）

2）這裏為什麼要加個“只”（老師有個疑問想請小朋友幫忙來解決，好嗎？）

比較：我在小小的船裏坐，看見閃閃的星星藍藍的天。

我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

（男生讀第一句，女生讀第二句）有了“只”以後，説明了什麼？（討論）

（B層交流：除了星星藍天外什麼也看不見了）

師追問：為什麼會這樣呢？（因為天空太美了，小女孩陶醉在其中了。）（A層回答）

3）小結；是啊，夜空多美啊！深藍的天空上閃閃的星星對着我們眨眼睛，小女孩在這麼美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天。我現在想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來。

（B、C層嘗試讀——A層評價——A層範讀——B或

以實物演示，

C層模仿——全班一起讀一讀）

1．小朋友們都讀得很好，讓孫老師感受到了夜空的美，不過孫老師還有個問題想請教小朋友，為什麼會把彎彎的月兒當成小船呢？（B、C層——A層答）

2．真感謝小朋友，原來是這樣，月兒的形狀像小船，可以把它當成小船，那麼你認為這彎彎的月兒還像什麼？（A層範説——BC層模仿）

小結：小朋友的想象力真豐富，説了那麼多。我呀要獎勵你們，請你們乘着“月兒”聽首歌，如果你們也會唱，跟着它一起唱好嗎？（跟唱小小的船）（實際為背誦）

3．小女孩在藍藍的天空上看見了星星，1）那麼（出示投影）你在藍藍的天空上看見什麼？（C層回答——B層——A層自由説）

4．自由找朋友：天上有那樣的景色，那麼海里呢？（請小朋友找個小夥伴也做個問問答答的遊戲）（出示投影舉兩句句子）（指明交流2對）

四．學習部首及字形

1．這首兒歌裏有兩個生字，這兩個字都有個新部首（出示部首）（輕輕讀一讀拼音）叫什麼？（B層——C層——全班）

小——寫“小字頭”要注意什麼？（A層）（去鈎）

2．領小朋友很快地學習閃、尖，説説你們是怎麼記的？（C層交流）

3．指導書寫：尖先自己在書上描一描，告訴大家寫時你發現了什麼——寫在小黑板上。（B層、A層）（請周圍老師指導）

4．總結：

今天，我們學習了16課小小的船。又認識了兩個部首，掌握了兩個生字，還理解了這首兒歌的意思，進行了一次愉快的天際之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學好了本領長大後，也能到宇宙中探索宇宙的奧祕。

教學設計方案 篇2

【教學理念】 創設輕鬆愉悦的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。 【教學目標】 １、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。 ２、正確、流利地朗讀、背誦課文。

３、初步瞭解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

【教學重點、難點】 讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

【教學過程】

一、激趣導入 １、談話交流，導入新課。 ２、簡介作者，認識孟子。 ３、板書課題，理解課題。

二、試讀質疑 １、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。 ２、再讀課文。指導學生藉助課後註釋和工具書，瞭解故事大意，並就不懂的地方自由質疑。

三、研讀交流

１、探究疑難，深入研讀： ⑴ “弈秋，通國之善弈者也。” ① 引導學生對照註釋，説説句子的.意思，同時藉助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。 ② 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。 ③ 通過反覆誦讀，初步感受文言文的語言特點。 ⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。” ① 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。 ② 學習生字，指導識記書寫。 ③ 運用成語分別概括兩人不同的學習態度，瞭解白話文與文言文的聯繫，感受祖國傳統文化的魅力，激發學習文言文的興趣。 ④ 指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。 ⑶ “為是其智弗若與？曰：非然也。” ① 理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思説明白，説順暢。 ② 指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣。 ２、串聯全文，整體把握： 師生問答，要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問，從而幫助學生疏通全文，整體把握課文內容。

四、吟誦體味 １、教師配樂朗誦。 ２、學生自由練讀。 ３、嘗試背誦古文。 ４、學生配樂誦讀。

五、拓展延伸 １、出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也。”（《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話），組織理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。 ２、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發到網上，鼓勵學生課後閲讀，並通過網絡與老師交流。

【板書設計】

學弈 專心致志，則得也！

教學設計方案 篇3

課時目標：

1、學會6個生字，理解5個新詞；

2、流利地朗讀課文；

3、瞭解課文內容，初步感知人物形象。

教具準備：幻燈片等。

課前活動：

考考大家積累的詞語是不是很豐富。（板書：雨）

誰能給“雨”組詞？越多越好！

在這些詞語當中哪些詞表示雨下得很大很大？（讓學生在黑板上劃出來。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風暴雨，暴風雨，暴風驟雨，雷雨，雷陣雨……）

同學們，有一個詞語表示雨下得很小很小——濛濛細雨（出示課題）這就是咱們今天要學習的課文，現在老師把“課文”發給大家。（要求學生在每一個自然段前面標上序號）

師生問好。

教學過程 ：

一、讀課題，感受意境

（1）那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。

（2）雨是不大，小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像那蠶吐出來的絲。

1、指名讀課題。

2、請同學們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫濛濛細雨的句子。

誰能把雨讀得很小很小？

二、自由讀，自學字詞

1、濛濛細雨中，講述了一個動人的故事。請大家自由朗讀課文，朗讀時嘴巴里要發出聲音，至少要讓同桌能聽得到，如果有不會讀的字，可以問問聽課的老師；如果有讀不通的句子，可以反覆地讀幾遍；如果想站起來朗讀，那你就自己站起來。

2、部分學生讀完後出示：

shèn yǒng bei juē yuān wǎng

腎 詠 唄 撅 冤 枉

● 哪些注了拼音的字對你來説不算生字？

腎炎 藍制服 歌詠 冤枉 失信

● 哪些沒有學過的詞對你來説不算新詞？

3、學生交流（字詞可同時進行）

（1）學生交流自己“認識的字”和“認識的詞”，如：讀音，字義，何時學會的，哪兒學會的等。

（2）你覺得哪些字比較難寫，尤其是字的間架結構很難把握？教師在黑板上範寫，邊寫邊講。

如：腎，又字的一捺要拉長，下面的月一撇變成了一豎，要寫得“瘦”一些，不能太“胖”。

撅，提手旁佔的地方很小，右邊要特別注意，最後一捺要堅定有力。

冤，上面不能多一點，下面不能少一點，兔字的豎彎鈎要往外伸展。

（3）讓學生挑自己認為最難寫的字在課文中寫1-3遍。

三、操練讀，讀通課文

1、同學們，在這個細雨濛濛的早晨，媽媽在“家”和“學校”之間走了幾次？（三次）

2、每一次所花的時間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個“？”）

板書如下：

先別急着舉手，我估計99％的同學現在還説不出個“所以然”，咱們得把課文讀通、讀熟，才有可能弄清楚。現在，給大家4分鐘的時間進行操練。

3、課文中有許多句子或段落跟這三次時間有着直接或間接的關係，請你把它挑出來讀給大家聽。

朗讀指導重點：

①第2自然段（朗讀時抓住“擔心”）

②第3自然段（朗讀時抓住“安心”）

③“忘就忘了唄！”我撅着嘴説，“已經快到學校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再説，還下着雨！”

比較讀：

這兩個句子讀起來有什麼不同：

（1）天下着雨，已經快到學校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

（2）已經快到學校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再説，還下着雨！

“犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一個是“已經快到學校了”，另一個理由是“下着雨”，把另一個理由放在後面，用“再説”連接，表示更進一步，增強了説話的語氣，使理由更充足，無可辯駁。

④媽媽斜了我一眼：“答應了的事，媽媽不能失信。再説，許小燕沒有藍制服，怎麼參加演出呢？”( 讀法與上句相同)

⑤“下午，我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍制服，我答應把你的借給她，可臨走時給忘了，快到學校門口，才想起來。”（讀出“自責”）

⑥“媽，您怎麼回來了？”我驚奇地望着媽媽，只見她頭髮上沾滿了一層細水珠，衣服也濕了。（讀出“驚奇”）

……

四、回味讀，留下懸念

1、（指着板書）同學們，這三個“？”都解決了嗎？每一次所花的時間一樣嗎？是怎樣變化的？（交流）

時間一次比一次少，也就意味着媽媽行走的速度一次比一次快。

板書如下：

2、同學們，在這樣一個細雨濛濛的早晨，媽媽從“家”到“學校”走了三次，而媽媽患有腎炎，身體又不好,怎麼會一次比一次快呢？

估計會説前四點：

（1）濛濛細雨——天氣不佳

（2）“來不及了”——心裏着急

（3）“馬上要上課了”——時間很緊

（4）“答應了的事，媽媽不能失信”——遵守諾言

（5）對工作高度負責

（5）一心為學生——主要原因

3、同學們，今天我們只是初讀課文，這三次時間還研究得不夠全面、不夠深刻，沒關係，咱們下節課再深讀課文，這三次時間與媽媽的精神到底有着怎樣的聯繫，咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底！下課。