觸摸春天課文課件

觸摸春天課文課件的制定對於課文的教學有關鍵的作用。以下是小編為大家精心整理的觸摸春天課文課件，歡迎大家閲讀。

　　篇一：觸摸春天課文課件

教學目標：

1.知識與技能 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

2.過程與方法 運用自主、合作、探究式的學習方式，利用電視媒體、網絡媒體等資源使課程由封閉走向開放，突破教學重難點。

3.情感態度與價值觀 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重點：

深入體會課文中關鍵語句的含義，揣摩其中藴含的道理。

教學難點：

體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望;感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。

教學準備：

1.提前閲讀課文，初步感知課文內容，自學生字。

2.師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

3.多媒體教學課件

教學過程：

一、談話導入，叩解課題

1.春天已經來到我們的身邊，你留心觀察了嗎?説一説你的發現吧。(學生暢談發現) 同學們都有一雙善於發現的眼睛啊。

2.請同學們細細欣賞一組美麗的春景(展示;配輕音樂—“清晨”) 同學們，春天是多麼美好啊!我們又是多麼幸運，能夠看到這萬紫千紅的春天。可是在我們身邊也有一些特殊的人，他們看不見這湛藍的天，這清澈的水，更看不見那些芬芳的花。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那麼他們的內心世界是否也是無邊無際的黑暗呢?今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字— 安靜，讓我們看看她是怎樣用獨特的方式感受這絢麗多彩的春天。——(板書：觸摸春天)

【美麗的春天的畫面及輕柔的音樂背景，配上老師詩意的獨白，創設詩意的課堂情境，師生共同融情入境。這一環節多媒體的使用對實現情感目標起到了畫龍點睛的作用。】

3.(齊讀課題)輕輕的觸摸，輕輕地讀，再讀一次。

二、感知課文，引入情境

1.現在就讓我們打開書，小聲讀課文，讀準字音讀通課文，思考課文寫了一件什麼事?

2.(出示詞語，指導學生讀正確)

3.這篇課文講述了一個怎樣動人的故事呢?(指名回答)

三、品析語言，透析“奇蹟”

(一)細讀課文，感受奇蹟

安靜，這個盲女孩，卻攏住了在月季花上撲騰的一隻花蝴蝶，真是一個(板書奇蹟)。那麼課文哪幾段描寫了安靜攏住蝴蝶的這一經過呢?

在這兩段話中，哪些詞句能讓人感受到奇呢?請同學們按照學習提示來找一找。(以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出安靜創造的奇蹟的句子，把它們劃出來，反覆品讀體會，並把自己的感受批註在課本上，最後和小組內的同學交流自己的體會。)

【這樣的安排，讓學生在民主、自由的氛圍當中探究合作，既培養了學生的實踐能力，又提升了對課文的理解。】

(二)研讀課文，交流體會，相機引導

1.誰願意把找到語句跟大家來交流交流?

(1)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

安靜為什麼能在花叢中走得如此流暢呢?請聯繫上文想一想。你能讀出安靜對花香的留戀，對春天的熱愛嗎?(板書 熱愛春天)

指生感情朗讀第二段。

(2)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向那一朵沾着露珠的月季花。 請同學們看看這兩句話，讀一讀有什麼不同，哪一句更好?我還想請位同學把這一句話完整得來讀一讀，讓我們從句子當中去感受神奇。

【用多媒體展示兩個對比性的句子，使學生感受到文本語言的`魅力。】

(3)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

(4)看看這幾句話，(出示以上句子)我們不難發現作者把安靜攏住蝴蝶的經過，進行了十分細緻的動作描寫，從中你感受到什麼?是什麼讓安靜創造了這樣的奇蹟?

這神奇的靈性源自於哪裏呢?(板書 熱愛生活)讀這兩句話，感受一下安靜那神奇的靈性吧。

(5)當這個活生生的小精靈在安靜指尖撲騰時，安靜的內心該有多大的震撼哪!説説看，她可能會想到什麼?(生想象、彙報)對安靜而言，這真是一次全新的經歷啊!讓我們伴隨着音樂來讀一讀這兩段話吧，讀出神奇，讀出驚訝與欣喜。指生讀，其餘同學在心裏讀。

2.站在一旁的“我”看到這神奇的一幕，又有怎樣的感受呢?怎樣理解安靜的內心是“多姿多彩”，你能按照提示想象一下嗎?(生想象、彙報)

【挖掘文本中培養學生想象力的訓練點。】

我們還可以用什麼詞來形容安靜的內心世界?

安靜眼前一片黑暗，心中卻充滿對春天無限美好的想象，這一幕深深感動了作者。那也讓我們把這份感動融入到閲讀中吧，齊讀第五段。

3.同學們再看這一段(屏幕出示：第六段)，誰來讀一讀?

海倫凱勒説過：人除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那就是用心去看這個世界。安靜明明是一個看不見的人，卻仰起頭張望，此刻在她心中，彷彿看到了什麼?從中你體會到什麼? (板書熱愛生命)

【在輕柔的音樂中，學生通過文字表達內化了語言，並從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內心世界，感受到了她對美好世界的強烈嚮往和對生命的熱愛。】

同學們，看看課本的插圖，看到放飛蝴蝶後安靜臉上甜甜的微笑了嗎?我們怎能不被這樣的情景深深打動呢。讓咱們一起來讀讀這段話吧。(師生齊讀第六段)

(三)總結全文，闡明道理

安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多麼熱愛生活，熱愛生命啊!在這個清香裊裊的早晨，安靜讓我們明白( “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”)學生齊讀。

【伴隨着學習的過程，學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，感悟安靜所創造的“奇蹟”，感受安靜熱愛生活的樂觀態度，珍愛生命的善良心靈，深入體會到“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”這一主題。孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了薰陶。】

四、昇華情感，感悟道理

1.像安靜這樣身處逆境，但依然熱愛生活的事例，還有很多。記得在2005年的春節聯歡晚會上，一個名為《千手觀音》的舞蹈至今讓人們記憶猶新，現在請同學們欣賞其中的片段。(視頻欣賞《千手觀音》片段)知道嗎，他們是一羣平均年齡不到17歲的聾啞人，他們聽不到音樂，聽不到節奏，卻展現給我們如此整齊劃一的優美舞蹈，可以想象，他們為此是付出了多大的辛勞啊!此時此刻，你又有什麼感受?對，打動我們的不僅僅是這優美舞姿，更是她們對(指板書)生活的熱情，對生命的熱愛。

她們都是在用自己的行動告訴我們一個道理(屏幕出示)學生自主齊讀。

2.(出示向日葵)大家都查閲了“熱愛生活、熱愛生命”的相關資料，能説説嗎? 同學們，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能創造一個屬於自己的繽紛世界。

【這一環節的拓展，使學生得到情感上的薰陶，幫助學生進一步感受文章的主旨，在迴環反覆的朗讀中將“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”這句話牢記心裏。】

3.學習了課文，又瞭解了這麼多感人的事例，你從中受到什麼啟發?你想對自己説些什麼?打開練習本，寫幾句話，送給自己吧。

(伴隨音樂—“春野”學生寫，教師巡視指導) 【通過想一想，寫一寫，讀一讀的方式昇華情感，增強感悟。這樣就把語文學習和生活聯繫起來了，把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間，深化了課堂的主題。】

4.老師看到有幾位同學寫得很深刻，推薦給大家聽一聽。(指名學生讀話)

5.再讀這句話，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。(生：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。)

　　篇二：觸摸春天課文課件

教學目標：

1、能正確、有感情的朗讀課文。

2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”的內涵。

教學重點：

通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

教學難點：

感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”的內涵。

教學方法：

採用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯繫上下文，結合生活實際理解句子。

教學過程：

(一)課前準備。

在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟着唱。

(二)導入。

1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什麼樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由説)(板書春天)

春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什麼方式發現春天的美呢?(學生自由説)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

2、齊讀課題

(三)整體感知，回顧課文內容。

1、概述文章內容

誰能説説這篇課文主要寫了一件什麼事?(學生説)

安靜這樣的舉動，作者感歎到：這真是一個是奇蹟!(板書奇蹟)作者為什麼説這是一個奇蹟?這不是我們很容易做到的嗎?(學生説)

那安靜創造了那些奇蹟呢?

2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇蹟有關的語句畫下來。

(四)細讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創造了那些奇蹟?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名説(板書奇蹟內容)

3、相互説一説安靜是如何來創造的這些奇蹟?你從奇蹟中又體會到什麼?

預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

3、想一想安靜為什麼在這裏穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)

4、帶着這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)

預設(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

她是怎樣做到的?她要幹什麼?

同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什麼?

帶着這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字裏行間去感受她的那份愛。

預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?

你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)

“神奇的靈性”源於什麼?那安靜又是什麼感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)

假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂範讀)，體會安靜的內心在想什麼?

看到這樣的一幕，作者“我”是什麼感受?

指名讀第五自然段。

作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什麼?(學生説)

預設(四)在春天的深處，安靜細細地感受着春光;對於手中的這一隻蝴蝶，安靜是如何對待的?

許久，多長時間，説明了什麼?

放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什麼意思，安靜又在張望什麼呢?(安靜用她的心在張望。)

課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她彷彿看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)

4、帶着這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

(五)迴歸整體，拓展延伸。

安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受着你也深深地感動着作者，難怪作者會發出這樣的感歎。

課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

這句話中，“誰”指的是什麼?聯繫課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)