語文課文觸摸春天課件

語文課文觸摸春天課件應該怎麼做呢？老師們，以下是小編分享的觸摸春天課件模板，歡迎大家參考！

　教學目標：

1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中藴含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重難點：理解含義深刻的句子，體會安靜對生活的熱愛。

　預習導航

1．我要把這些詞語讀熟寫會

濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩

2．我要想辦法弄懂這些詞語的意思

流連、磕磕絆絆、流暢、靈性、悄然、張望、弧線

3、課文講了一件什麼事？我能用簡練的話寫一寫。

4、你認為安靜是個什麼樣的人？找到讓你感動的句子，多讀幾遍。

教學過程：

　一、 激情導入，感受春天

1．（師板書“春天”）看到這兩個字，你想到了什麼？

2．師生談話

同學們眼中的春天真是多姿多彩，做為一個正常人，我們可以用眼睛、用耳朵、用鼻子、用全部身心來感受春天的美好。那麼，一個雙目失明的人，她用什麼來感受春天？在她的心目中，春天又是怎樣的呢？這節課，就讓我們跟隨一個盲女孩的觸摸，一起去感受她心中的春天。

3．三讀課題

來，試着讀讀課題（一讀課題）

輕輕地觸摸（再讀課題）

用心地觸摸（三讀課題）

二、檢查預習，整體感知

1、小組交流彙總：

師：課前我們已經預習了課文，請同學們拿出預習導航學習單，進行小組合作交流。（示小組合作交流學習單）

預習導航

1．我要把這些詞語讀熟寫會

濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩

2．我要想辦法弄懂這些詞語的意思

流連、磕磕絆絆、流暢、靈性、悄然、張望、弧線

3、課文講了一件什麼事？我能用簡練的話寫一寫。

4、你認為安靜是個什麼樣的人？找到讓你感動的句子，多讀幾遍。

小組合作交流學習單

1、對子同學相互批改抄寫的新詞，自己訂正。

2、交流一下你理解的詞語。

3、記錄你們小組認為難讀、難寫的生字，説説讀和寫的時候要注意什麼，準備全班交流。

容易出錯的生字：

4、互相説説，課文寫了一件什麼事？（整理後記在下面）

2、全班交流

（1）可能出現的難讀難寫的生字新詞及處理：

A對“悄然“的處理

①“悄”字是多音字，在這裏讀三聲，大家一起讀讀。

②找到這個詞所在的句子了嗎？請你來讀讀。

③聯繫句子，你認為“悄然“是什麼意思？（悄悄的，安靜的，寂然無聲的樣子）理解了悄然的意思，你再讀讀這個詞。觸摸春天優質課教案設計

④把悄然放到句子裏讀讀。

B對“弧線“的處理

①抽生讀

②糾正讀音，齊讀

C指導書寫“瞬”、“梭”

①學生交流寫這兩個字容易出現的問題

②動畫出示“瞬”字筆順分解

③學生練習書寫

④出示學生的書寫，評價指導，重點指導“梭”字：左右結構的字，要注意左窄右寬。

（2）感知課文大意

1．根據學生交流，總結概括文章大意的方法：用簡短的話説清楚誰（人物）、做了一件什麼事（事件）、結果怎樣（結果）。

2．教師引導：同學們有沒有捉蝴蝶的經歷？感覺怎麼樣？那的確是一件相當難的事，那麼對於一個雙目失明的人來説呢？（簡直就是不可能的）

把不可能的事做成，就是——奇蹟（板書：奇蹟）

①請同學們快速瀏覽課文，找到安靜創造的奇蹟，用筆劃出來。誰給大家讀一讀。

（出示句子）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！

對句子的處理：

一個雙目失明的人攏住了蝴蝶，這讓人覺得不可思議。你也來讀讀，看句子中還有哪個詞也表達了這個意思？（竟然）

②指導朗讀，評價，引導學生通過想像、標點符號、體會人物心情的方法讀出真情實感。

三、 合作學習，品讀感悟

安靜為什麼能創造這樣一個奇蹟呢？請同學們默讀課文二三自然段，認真思考閲讀提示中的問題，劃出相關的句子，然後在小組裏交流。

（示閲讀提示）

閲讀提示：

1、默讀課文，找出奇蹟發生前後安靜做了哪些事？用直線劃出相關的句子。

2、讀讀這些句子，圈出安靜的動作，用心品味作者是如何描寫這些動作的。

3、試着讀出你的感受。

1．自主學習，小組交流

2．全班交流，研讀體會

活動一：全班交流，品讀詞句

根據學生交流，對相關句子做如下處理：

A．安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

（1)你是怎樣理解“流暢”這個詞的？

（2）見過盲人走路嗎？用這句話中的哪個詞來形容最為貼切？（磕磕絆絆）

可安靜卻能在花叢中走得沒有一點兒磕磕絆絆，這對於一個雙目失明的人來説，同樣是一個——奇蹟。

（3）你能流暢地讀讀這句話嗎？你能讀得更流暢嗎？

（4）安靜為什麼會走得這麼流暢呢？

示句子：這個小女孩，整天在花香中流連。

（1）説説你對這句話的理解（整天，就是從早到晚）

（2）再讀讀這句話，你還可以感受到什麼呢？你是從哪個詞感受到的？

（3）試着讀出安靜對春天的喜愛（讀出熟悉，讀出喜愛）

（4）能讓安靜整天流連在這裏，這是一個怎樣的春天？（美麗、芬芳）

（5）讀讀這個美麗芬芳的春天。（一讀課題）

B．她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）齊讀，這句話中寫了安靜的哪幾個動作？（伸出、伸向）

（2）極其準確是什麼意思？（就是非常準確，十分準確）

（3）如果把“極其準確地”“慢慢地”去掉，在表達上有什麼不同？

（體會作者用詞的準確性）

（4）帶着理解朗讀。

活動二：回顧整理，感悟體會

作者説，是安靜神奇的靈性攏住了蝴蝶。這神奇的靈性指的是什麼呢？讓我們回過頭來，再來看看奇蹟發生之前，作者對安靜的這兩個動作描寫。

（出示第三段）

（1）從這些動作中，你能夠感受到她是個盲童嗎？這些熟練動作的背後是什麼？

教師引導：當她第一次來到這片綠地的時候，可能……可能……，她要走得很流暢，就要——（無數次跌倒）、就要（無數次受傷）……

當她第一次把手伸向月季花的時候，可能……可能……她要達到極其準確就要——（無數次失敗）、就要（無數次嘗試）……

（2）是什麼吸引安靜，讓她不怕跌倒，不怕受傷，不怕失敗？（熱愛春天、熱愛生活）

其實，這種對春天，對生活的熱愛，就是作者所説的“神奇的靈性”。

（3）此時此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，用心去體會。

教師引導：在這個明媚的春天裏，濃郁的花香指引着你，你的雙手慢慢

伸向那朵月季花，你的手指悄然合攏，竟然攏住了一隻蝴蝶。此時蝴蝶就在你手中，小安靜們，用心去感受，你感受到什麼？

（4）如果説安靜此前觸摸到的鮮花、小草、綠葉，那是一個靜靜的春

天的話，那現在她觸摸到的蝴蝶的撲騰，就是一個——具有生命力的春天。再讀課題，和安靜一起觸摸這個具有生命力的春天（二讀課題）

活動三：走進情境，理解感情

（1）作者用了一個詞來形容安靜此時的內心世界，你認為是哪個？

（2）沒有一雙明亮的眼睛，安靜是如何感受這個多姿多彩的'世界呢？

（出示句段，學生想像填寫）

沒有一雙明亮的眼睛，

安靜可以用鼻子去聞，

她聞到了

沒有一雙明亮的眼睛，

安靜可以用雙手去摸，

她摸到了

沒有一雙明亮的眼睛，

安靜可以用

……

（3）小結：眼睛看不見了，可她心靈的窗户並沒有關閉，她用自己獨特的方式，全身心地感受着這個絢麗多彩的春天，感受着生活的美好，她的內心世界和我們一樣，也有一片明媚動人的春色。這怎能不令人感動呢？讓我們把感動讀到這段文字裏去吧。（齊讀第三段，配樂）

活動四：激發想像，引發共鳴

安靜還做了什麼讓我們感動的事情？

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

（1） 這句話中，讓你最感動的是什麼？

根據學生回答進行相關處理：

A放飛蝴蝶

引導：你可以體會到安靜對蝴蝶什麼樣的感情？

你是從哪個詞語中體會到這種感情？（許久）這位同學讀書很用心，你能把感受用朗讀表達出來嗎？

B張望

①大家再來讀讀，這句話中，還有一個詞也能表達安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，找一找？（張望）

②用動作説明你對“張望”這個詞的理解（就是向遠處看）

③你能讀出這種感受嗎？

④安靜真得能看見嗎？她的眼睛看不見，可她能用什麼感受到？

⑤她的心靈感受到什麼？（一生讀——此刻……）

（2）理解弧線

①這是一條怎樣的弧線呢？大家讀一讀，從字裏行間找一找

出示句子：此刻安靜的心裏一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述説着飛翔的概念。

②這是一條怎樣的弧線呢？展開你的想像跟隨安靜的心靈一起張望。

教師引導：

安靜張望着，她彷彿看到了蝴蝶翩翩的舞姿，此刻——（一生讀句子）

安靜張望着，她彷彿看到了蝴蝶飛翔的快樂，此刻——（一生讀句子）

安靜張望着，這條弧線化成優美的詩行，在這個清香裊裊的早晨，悠悠迴盪——（配樂一生讀）

此刻，這優美的詩行在安靜心中、在你我心中，像一股清泉靜靜流淌——（配樂齊讀）

此刻，這條弧線一定銘記在你的腦海，像優美的旋律再次迴響——（齊背）

③這是一條怎樣的弧線？

教師引導：

如果弧線的這頭是黑暗，弧線的那頭一定是---（光明）

如果弧線的這頭是痛苦，弧線的那頭一定是---（幸福和快樂）

如果弧線的這頭是失望，弧線的那頭一定是——（希望）

3．課堂小結：

此刻，安靜觸摸到的，不僅僅是美麗、芬芳、有生命力的自然之春，

更是自己充滿光明、快樂和希望的生命的春天。帶着這種感受，讓我們再讀課題，一起走進安靜這生命的春天。（三讀課題）

　四、拓展延伸，昇華主題

過渡：一隻蝴蝶，讓安靜感受到多姿多彩的世界，一條弧線，讓安靜對

自己的生命產生了新的感悟：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。（齊讀）

1．這裏的“誰”都包括哪些人呢？（包括所有人）

2．（出示課件）教師引導：安靜熱愛生活，珍愛生命，她創造了自己的

繽紛世界。由此，我想到了一羣美麗的姑娘，她們生活在無聲世界裏，卻憑着對生活的熱愛，刻苦練習舞蹈，她們表演的《千手觀音》令世人震撼。我還想到了這個10歲失去雙臂的劉偉，他用雙腳刻苦練習彈鋼琴，用一年的時間達到鋼琴七級水平，像正常人一樣走上了挑戰達人秀的舞台。我還想到我班上一位普通的同學，他利用一切課餘時間練習打乒乓球，多次在省級比賽中獲獎，目前正積極備戰，參加國家級的比賽。不管他們的身體是否健全，但同樣有一種熱愛生活，珍愛生命的精神，靠自己的努力創造了屬於自己的精彩。同學們，你們想到了誰？他創造了怎樣的繽紛世界？

（學生交流，適時補充資料）

3．同學們談得非常好。這些人，也許身體並不健全，也許只是個平凡

的小人物，可他們都是生活的強者，都能感受到生活的美好，生命的珍貴，對於他們來説，——（齊讀）

4．你想怎樣創造自己的繽紛世界？（學生交流）

5．課堂小結：其實，在這節課上，你們積極地思考，精彩地發言和深情地朗讀，已經展現了屬於自己的精彩。老師相信，只要我們------熱愛生活，珍愛生命-----（齊讀中心句）

五、推薦作業：

課後，推薦同學們閲讀《假如給我三天光明》