窮人第一課時課件

《窮人》是俄國著名作家列夫.托爾斯泰的作品。當時，俄國勞動人民處於沙皇的黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。下面小編為大家帶來窮人第一課時課件，供大家參考！

窮人第一課時課件1

教材分析：

《窮人》是人教版小學語文六年級上冊一篇課文，作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。

教學目標：

知識與技能：學習10個生字；理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良；有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

過程與方法：通過自讀自悟，瞭解課文主要內容；通過交流，加深印象；通過朗讀，積累好詞佳句。

情感態度與價值觀：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學重點：

1、體會沙俄時代窮人的窮困和悲慘；

2、感受窮人勤勞善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

課前準備：自制多媒體課件一份

教學課時：兩課時

教學過程

第一課時

一、揭題談話，導入新課

1、介紹作者及背景

同學們一定聽説過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能説説他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？

（教師補充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。

托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敍事詩《窮人》改編成一篇短篇小説，就是我們今天要學的課文。

2．課題引入

板書課題：窮人。學生讀題。《窮人》是托爾斯泰的一篇小説，“窮人”是一個包括範圍很大的詞語，課文為什麼用它來做題目？讓我們一起來讀課文。

二、初讀課文，瞭解大意

1．自由讀文，讀準字音，讀通全文。

2．提出不理解的字詞，全班交流。

3．説説：課文主要講了一件什麼事？

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

4．理清課文的敍述順序。

⑴開火車讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分為幾段？

⑵給課文劃分段落。

⑶指名反饋，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待着出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內心忐忑不安。

第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來後知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

三、學習課文，感悟“窮”

1．教師導語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現一個“窮”字，字裏行間卻“窮”意濃濃。現在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2．學生自學課文，探究窮人“窮”在哪裏。

3．小組交流，暢談對“窮”的理解。

4．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

⑴從屋內的擺設看出“窮”。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下” “屋子裏沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”

⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光着腳跑來跑去；吃的是黑麪包，菜只有魚。”

“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕着小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽着波濤的轟鳴和狂風的怒呼，感到心驚肉跳。”

“丈夫不顧惜身體，冒着寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地幹活，還只能勉強填飽肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什麼也沒有打到，還把網給撕破了。倒黴，倒黴！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什麼打魚！謝謝上帝，總算活着回來啦。’”

5．教師小結、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣裏，仍冒着寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地幹活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑麪包和魚，足可見他們是多麼的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋裏卻充滿温馨。

6．理解句子：“海上正起着風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋裏卻温暖而舒適。”

⑴“温暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。

⑵“舒適”是指地面乾淨，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。

⑶通過對比，體會桑娜的勤勞能幹，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很温馨。 四、課堂小結

教師小結：桑娜一家的生活是多麼的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活着，用自己辛勤的付出維持着生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒着寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養了鄰居的兩個孤兒，我們等下節課再來學習這一部分的內容。

五、作業設計

1．書寫本課生字新詞。

2．熟讀課文，思考課後習題。

窮人第一課時課件2

教學目標：

1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒黴、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。

2、默讀課文，理清文章層次結構。初步理解課文內容，感受沙俄時代窮人的貧困和悲慘，初步體會桑娜夫婦勤勞善良、淳樸，寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學習課文第一部分，通過有感情朗讀體會桑娜一家的貧窮和她的勤勞善良。

4、通過學習作者運用環境描寫烘托氣氛和人物品質的寫法，指導學生寫一個環境描寫片段。教學重點：    學習生字詞及作者通過環境描寫表現人物品質的方法。教學難點：

學習作者通過環境描寫表現人物品質的方法。

教學過程：

一、 談話導入。

著名的美國作家海明威曾説過這樣一句話“貧窮的人往往富於仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質世界一樣“窮”。通過預習你們知道本文的`作者是誰嗎？（幻燈片出示作者簡介）

二、檢查預習，學習生字詞。

1、（課件出示生字詞），指名認讀。

2、多種形式認讀，記憶字形，（重點指導“裹”）。指導書寫“魁”。

3、根據意思填詞語。

三、初讀課文，整體感知課文內容。

1、默讀課文，整體感知課文主要內容。

現在就讓我們一同走進《窮人》這則故事中去。請同學們默讀課文，看故事中的主要人物是誰？圍繞主要人物講了一件什麼事？  （故事講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的事。）

2、快速瀏覽課文，理清文章層次。

課文按事情發展的順序，先寫了桑娜在寒風呼嘯的夜晚焦急地等候丈夫歸來，不停地祈禱丈夫平安；接着寫桑娜出門探望丈夫的漁船，結果走進了西蒙家，意外地發現西蒙已經病故，她把西蒙的兩個孩子抱回家，然後忐忑不安地繼續等待丈夫；最後寫漁夫回家，得知西蒙死去，主動提出收養孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。

請同學們快速瀏覽課文，給文章劃分段落。（1—2、3—11、12—27）

四、精讀課文第一段，體會桑娜一家的貧窮和她的勤勞善良。

1、自由課文第一段（1、2自然段），看看桑娜一家的生活給你留下怎樣的印象？指導感情朗讀。

2、用你喜歡的方式再讀課文第一自然段，畫出描寫環境的語句，認真讀一讀，説説你的感受。

3、體會環境描寫的作用，相機指導有感情朗讀。

五、課堂拓展，指導小練筆。

1、師小結：環境描寫在烘托氣氛、表現人物心情、人物性格及人物品質等方面都會起着不容忽視的作用。我們一起再來讀讀幾個片段，看看同學們透過這些語言文字又有什麼樣的不同感受？（課件出示）

（1）、江南三月，杏花如雪，江水如歌，些許的微雨潤了青石板路。滿目滿目都是嫩綠的春色。

（2）、破舊的小屋裏昏昏暗暗，死氣沉沉的。打開燈，油膩膩的桌子在渾濁的燈光下更加破舊，幾隻大蒼蠅懶洋洋地躺在桌面上，好像被桌上的髒油粘住了腿。

（3）、《口技》 語句：“一桌，一椅，一扇，一撫尺”。

（4）、走進他家的院子 ，目之所及，一片狼藉：雞糞散落的滿地都是，孩子的玩具、拖鞋擱在院子中間，牆角的凳子上，堆了一堆髒衣服。

2、指導讀、悟，領會作用，學習寫法。

3、指導小練筆。

在我們的習作當中，恰當地運用環境描寫對烘托氣氛、人物心情、品質等會起到很好的作用。現在，就請同學們拿起手中的筆，嘗試着寫幾句環境描寫的語句，表現人物的心情，或者性格特點，人物品質。

4、彙報交流。

六、課堂小結。

七、佈置作業。

1、找出第二段、三段中桑娜心理活動描寫，以及與漁夫的對話描寫，體會它們的作用。

2、抄寫環境描寫的語句。

板書設計：

窮    人

桑娜   等候丈夫 （勤勞）           環境描寫

抱回孤兒

漁夫   意見一致

窮人第一課時課件3

教學目標：

1、正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”等生字詞。

2、梳理小説中的人物，簡要概括課文的主要內容。

3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現“窮”的相關句子進行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

教學過程：

（一）導入新課，揭示課題 1．板書課題，學生解題。（窮人就是生活窮苦的人。） 2．介紹作者及時代背景  本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《七顆鑽石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學習的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敍事詩《窮人》改編成的一篇短篇小説。（課件出示圖片，介紹作者）

（二）初讀課文，整體感知

1．學生自由誦讀課文。

自讀提示：

（1）讀準字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。

（2）邊讀邊思考：這是一篇短篇小説，小説中必然要有人物，課文中寫到了哪些人物？圍繞這些人物發生了什麼事情？

A、檢查字詞過關情況：（課件出示生字詞）

★詞語過關：“讀記寫”

舒適   擱板   勉強   填飽   抱怨   傾聽   掀起   裹住

蜷縮   魁梧   黧黑   撕破   倒黴   嚴肅   憂慮   濕淋淋

寒風呼嘯   洶湧澎湃    心驚肉跳    自言自語    自作自受

★根據詞意，選詞填空：

（1）形容健康強壯的身體。（ 魁梧 ）

（2）形容恐懼不安。（  心驚肉跳    ）

（3）形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。（洶湧澎湃 ）

（4）自己做錯了事自己承受。（  自作自受    ）

（5）形容臉色黑中帶黃。（ 黧黑 ）

B、本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什麼事？

（板書：桑娜   五個孩子   漁夫   西蒙   兩個孩子）

師：這些人物中主要人物是誰？

生答，師板書：桑娜  漁夫

C、理清人物關係，概括主要內容：這些人物之間發生了什麼事。（指名二三個學生答）

師小結：你們看，如果我們把幾個人物先找到，想一想這幾個人物之間發生了什麼事，就可以嘗試着歸納出課文的主要內容。

2、理清文章的脈絡：這件事的起因、經過、結果是怎樣的？

一（1、2）：講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

二（3---1）：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

三（12----27）：講漁夫回來，聽説西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱來撫養。

師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜

（三）品讀課文，學文悟“窮”

過渡：同學們，今天我們學習的課文是——《窮人》（生接）。可老師發現一個奇怪的現象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個“窮”字，那麼作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢？你又是從哪裏感受到他們的“窮”呢？請細讀全文，用橫線畫出相關的句子。（課件出示問題）

1、學生自讀課文，畫出句子。

2、指名彙報，師生共同歸納（課件出示歸納要點），完成填空練習：

課件出示：

★桑娜和漁夫從早到晚地幹活，還只能（勉強填飽肚子）。孩子們沒有（鞋穿），不論（冬夏）都（光着腳）跑來跑去；吃的是（黑麪包），菜（只有）魚。

（師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地幹活才得以勉強填飽肚子。）

★孩子雖然不算多———只有（兩個），可是（全靠）她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真（難過）啊！

★屋子裏沒有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）。

★一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從（稻草鋪上）垂下來。

★母親在臨死的時候，拿（自己的衣服）蓋在他們身上，還用（舊頭巾）包住他們的小腳。

3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學生讀這些語句，感受文中人物生活的貧窮。

4、師小結：他們屋內的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌於生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個“窮”字，可是“窮”又無處不在。那麼課文只寫了他們的“窮”嗎？還寫了什麼呢？我們下節課繼續學習。

板書設計：

9  窮人

列夫·托爾斯泰（俄國文學泰斗）