七年級英語課文unit1課件

一.基本信息教材分析

七年級英語unit1 sectionA,這部分首先通過圖文將學生帶人“上新學校，結交新朋友”的情境中，並逐漸在該語境中輸入“與人打招呼”，“自我介紹”及“介紹他人”的核心句型和重點詞彙。1a-1c通過圖文及聽力練習創設語境，引入單元話題，是整個sectionA的基礎，重點是學習打招呼與自我介紹的基本詞彙和基本目標語言結構，如：What’s  your  name?My  name’s  ...I’  to  meet  you. Nice  to  meet  you ,too!等。2a—2c在此基礎上給出了更為豐富的語言運用環境，以聽力的形式鞏固單元重點句型，包括詢問和回答第三方的姓名，如：What’s  his  name?His  name  is...2d的角色扮演活動綜合呈現了前面的內容：見面問候，自我介紹並詢問第三方的姓名等。該活動要求學生能模仿並分角色表演對話，對學生提出了更高的語言綜合運用能力的要求。

二. 教學目標

1、知識目標：

幫助學生掌握三會、四會單詞，如：name,nice,to,meet,too,your,his,her,yes,no等; 同時讓學生掌握自我介紹，詢問對方及第三方的姓名，初次見面打招呼的交際用語。2. 能力目標：

對學生進行形容詞性物主代詞的啟蒙；同時讓學生懂得利用信息提示填寫表格，或者利用信息介紹一個人。3. 情感目標：

通過向同學朋友諮詢瞭解個人信息，學會與同學和睦共處、互相關心、得體交流，懂得待人以善以誠的`道理。

三.教學重點與難點

教學重點，難點:

本部分教學重點難點是讓學生學會自我介紹，詢問對方和第三方姓名，掌握與初次見面的朋友打招呼，詢問基本信息等交際功能。

四. 教學過程

在課堂的整體設計上我主要遵循整體教學的思路，運用情景教學法和交際法，分以下五個主要步驟進行，即：複習、新授、鞏固、活動練習和作業。

第一步：複習1、在一個包裏放橡皮、尺子、鋼筆、鉛筆、書等，找一名學生到講台前，從包裏隨意抽取一樣東西，向同學提問：“What’s this/that in English? ”“ How do you spell it?””What color  is  it?”讓同學輪流回答2、雙人活動。複習句型： Is this/that a/an …?每個同學拿幾樣東西相互提問:s1: Is this an apple?s2: Yes, it is. /No, it isn’t. It’s a/an …

第二步：新授1.1a

這個活動是以詞彙教學為主要內容，其目的是瞭解學生的英語基礎，同時也是教學新知識前的熱身，還可以是對預備篇教學內容的複習。

1b  以聽力的形式鞏固學生對打招呼及自我介紹的核心句型的認知。

1， 讓學生聽第一遍錄音，整體感知三組對話的語境，完成1b的任務。教師檢查學生完成情況，通過追問，讓學生説出判斷依據，引導學生明白抓關鍵詞（名字）完成聽力任務的學習策略。

讓學生再聽一遍，同時關注對話中的兩人是如何打招呼及詢問和介紹名字的，讓學生找出相關的句子：I’  name’s...

讓學生聽錄音並模仿對話。

第三步：鞏固

1c. 學生兩人一組表演

A:Hello!I’’s  your  name?

B:My  name is...

A:Nice  to  meet  you.

B:Nice  to  meet  you,too!

第四步：聽力練習完成2a,2b

1， 引導學生看圖，瞭解對話發生的場景。

2， 播放第一遍錄音。讓學生連續聽四組對話，整體感知聽力內容。

3， 再放一遍，聽錄音前提醒學生注意名字，並抓住對話發生場景。完成2a。

4， 核對答案，並讓學生説出判斷依據。

5， 再聽一遍，完成2b。在聽之前，教師根據學生的實際情況在名字語言上給予必要的指導和幫助。

第五步：考考學生的記憶力

就聽力內容問學生一些問題，看看誰記得多。比如：

What  are  the  two  boys’  names?Are  they  Eric  and Mike?第五步   鞏固

活動2c這個活動是聽力的延伸，要求學生以獲取的聽力信息為基礎，通過對話熟悉，運用有關問候，自我介紹及介紹他人的目標語言結構。   依據2c的內容，教師先與一名學生進行互動，為全班做出示範。然後學生兩人一組練習對話。

五.學生學習活動評價設計

本課課堂教學中主要用的是形成性評價，其主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的學習潛能，促進學生的學習，併為教師提供教學反饋，主要有三種形式，即學生自評、學生互評、教師評價。本課設計本着講練結合的要求，把教學內容目標化，課堂教學交際化，而且在設計時充分考慮學生的現狀，保證所有學生能夠積極參與教學，多數學生能流利地表達自己的思想，並通過課下的反饋瞭解學生對本課的掌握情況；能重視知識傳授與能力培養相結合，思維訓練與操作訓練相結合，循序漸進、因材施教，符合“以教師為主導，以學生為主體，以會學為主旨，以訓練為主線”的四主要求。

六.教學反思

備課過程中我根據教材需要，設計採取多種教學法交互使用，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。主要以直觀教學、交際性教學和任務型教學等，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，提高了教學效果。

七.啟發：

教學方法和學法的採用與改進：

1．讓學生養成聽的習慣。學生要經常聽錄音，聽教師講英語，聽同學們講英語，這對學好英語大有好處。

2．促進學生科學儲備大量知識。學生不掌握豐富的知識就不可能進行很好的語言交流。所以學生必須瞭解語言規律，掌握豐富的詞彙，熟知語法規則，會熟練表達由各個話題而展開的交際內容。要學會在實踐中學，在應用中學，這樣學來的知識記憶深刻、靈活度大。

3．引導學生及時鞏固，反覆記憶。凡教師在課堂上所講到的語言難點，學生應及時整理，再次認識並積極使用。

4．鼓勵學生積極操練，重在口頭。在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創造性地説自己想説的話。課後和其他同學及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力；也只有這樣，才能實現脱口説英語的目的。