《春》的課件（精選5篇）

課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以製作的課程軟件。下面是小編收集的《春》的課件（精選5篇），歡迎大家參考。

《春》的課件1

學習目標：

1、學會細緻地觀察並生動地描寫自然景物；

2、學習文章嚴謹而精美的結構安排；

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標：培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、領會語言的準確性、生動性

2、培養學生“細緻觀察事物，抓住特點描述”的能力

教學方法：情境教學法、重點切入法

學法指導：精讀、摘錄

教學步驟：

第一課時

一、圖片導入：同學們，這是一幅充滿生機的畫面：鬱鬱葱葱的大樹，嫩綠嫩綠的草地，鮮豔茂盛的花叢，如詩情如畫意。大家看到這幅圖想到的是哪個季節？今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得杜甫的《絕句》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得賀知章的《詠柳》（接着聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

二、作者介紹（散文家、詩人、學者、民主戰士。寧死不受美國的救濟糧。）

三、生詞過關

四、感知課文：

1、聽範讀，理清思路，感受語言。（讀後説説文章的結構。（盼春1，繪春2—7，贊春8—10））

2、齊讀第一自然段，明確：修辭手法——反覆，比喻，擬人。感情喜悦迫切，語調柔和親切。第1段——點題，總領全篇，引起下文。

3、師生同賞繪春圖

齊讀2—7，説一説，作者描繪了哪些春天的畫面？（春草圖、春花、春風、春雨、迎春圖。）

齊讀第2段：總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。“一切”説明什麼？（沒有一個例外。）“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？（“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。）

（一）春草圖：自由第3段，把你喜歡的詞語和句子畫出來，並説説這些詞句描繪了春草的哪些特點？你能為這幅圖取一個美麗動人的名字嗎？

喜歡的詞語①嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鑽⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點②寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

喜歡的句子“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悦之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

（二）春花圖：作者是如何描寫的？先寫什麼？後寫什麼？再寫什麼？一派怎樣的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮豔，層次分明。

（三）春風圖：第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎麼寫的呢？

背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

寫風的“撫摸”，風的芬芳醒鬱，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。

鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和着，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

（四）春雨圖：雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。從文中找兩個詞把雨的形態講出來。“細”和“密”。二個比喻形象生動。

接着寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎麼寫的呢？（從側面寫出雨的滋潤。）

“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。“逼”什麼意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以温暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

（五）迎春圖）：第2到６節着重寫景，第７節着重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裏鄉下，家家户户，老老小小都寫到了。一年之計在於春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

4、小結：

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如説，寫草的生命力，用“鑽”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細緻的描繪來源於什麼？細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

5、第三段：頌春。朗讀８、９、１０節。

（1）在描繪春以後，作者滿懷喜悦的心情來頌春，用了什麼手法呢？

用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

《春》的課件2

教學重點：

通過閲讀能自主識別好詞好句，並做記好摘抄錄。

教學難點：

感受春天的美，體會大自然的美。

課前準備：

1、學生了解作者，閲讀《春》。

2、教師為每位學生準備《春》的課文。

教學過程：

一、情境導入，感受春之美

優美的音樂與教師深情的言語相結合，為學生營造温馨和諧的課堂氛圍。教師朗誦《春天的手》。（要求學生閉眼，認真傾聽）

二、與作者交朋友

1、用簡潔明快的語言介紹作者朱自清及其主要作品。

（引導學生了解朱自清散文的核心：真。他用清麗凝練的語言描寫真實的景物，文章中充滿詩情畫意，體現對大自然之愛。）

2、説一説，你讀過的朱自清的'作品？（意在瞭解學生課外閲讀的廣度和深度，引導學生學習更好的收集資料的方法。）

三、品讀作品

今天讓我們一起來欣賞朱自清老師的散文代表作《春》。

（板書課題：《春》）

（一）初步感知春之美

1、聽朗讀（配樂朗讀）

2、説一説，你聽完之後有什麼感受？

3、自讀課文，思考：作者描寫了春天的哪些景物？分別在哪個自然段？（春草，春花，春風，春雨，春天的人們）

（二）品讀春之美

1、品味春天的草

（1）體會“偷偷、鑽”動詞的使用，體會擬人的修辭手法；

（2）體會疊詞的使用，感受詞語的美麗。

（3）通過朗讀指導，使學生體會小草的可愛，生機勃勃。

（4）全班有感情朗讀描寫小草的句子。

2、欣賞春天的花

（1）小組討論，作者運用了什麼修辭手法？這樣的好處是什麼？

（2）他是怎麼觀察的？從哪些角度描寫？怎麼描寫的？

（3）多種形式有感情地朗讀第4自然段。

（4）你還知道哪些描寫花的句子？

3、感受春天的風

（1）説一説，春天的風有什麼特點？

（2）作者從哪些方面來讓我們認識春天的風？

（3）這段運用了什麼樣的修辭手法？

（4）朗讀第5自然段

（5）你能用同樣的修辭手法造句嗎？

4、聆聽春天的雨

（1）朱自清筆下的春雨有什麼特點？

（2）這裏又運用了哪些修辭手法？

（3）齊讀第6自然段

5、春天的人們

（1）作者是從哪些方面描寫人們的歡天喜地的？讀出來。

（2）春天的人們又是怎樣的呢？

（3）談一談，你是他們中的一員，你想對春天説什麼？

（三）回味春之美

你喜歡文中描寫春天的哪些景物，為什麼？

朱自清先生給我們創造了一幅優美的春景圖，他通過運用修辭手法來生動形象的將春天的景物活化，給人一種親切的感覺，讓人舒服，喜歡春天，喜歡大自然。讓我們來一起再次品味大自然的美吧。

四、即興創作《秋》

1、小組內完成，作好記錄。

2、小組之間進行評比。

《春》的課件3

學習目標

1、瞭解作者及其代表作品，能流暢有感情地朗讀並背誦全文。

2、理清文章思路，學習作者抓住景物特徵，深入細緻多角度觀察描寫景物的方法。

3、學習本文準確生動的用詞，體會比喻，擬人等修辭手法的作用。

4、領悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的熱愛、歌頌與讚美之情，陶冶個性。

學習重點

1、能流暢有感情地朗讀並背誦全文。

2、學習本文準確生動的用詞，體會比喻，擬人等修辭手法的作用。

學習難點

1、學習作者抓住景物特徵，深入細緻多角度觀察景物的方法。

2、體會本文構思精巧，結構嚴謹的特色。

學法指導：散文包括敍事散文、抒情散文和哲理散文。對於寫景散文，要明確文章寫了哪些景物，景物有哪些特徵，從哪些角度描繪的，描寫的順序如何，哪些詞句用得特別精當，描繪時主要運用哪些方法，表達出作者怎樣的情感。

一、課前積累。

1、有關春的詩句

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（孟浩然：《春曉》）

誰言寸草心，報得三春暉。（孟郊：《遊子吟》）

好雨知時節，當春乃發生。（杜甫：《春夜喜雨》）

野火燒不盡，春風吹又生。（白居易：（賦得古原草送別）

2、解決字詞。（請同學們自行從書中找出不認識或不懂的字詞並積累起來）

二、瞭解作者。

朱自清，原名自華，字，號秋實。浙江紹興人。現代著名的詩人、、。著作有：詩文集《》，散文集《背影》、《歐遊雜記》等。他的散文以語言洗練文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。他寧可餓死也不吃美國的救濟糧，表現了崇高的民族氣節。

三、走進文本。

1、配樂朗讀課文。嘗試通過停頓、重音、語速來把握文章內容和主要情感，大膽讀出你的理解，你的情感。（或聽朗讀音頻）

朗讀方法見課後第一題。

2、整體感知，理清思路。

①你能談談你讀完本文後的感受嗎？

②找出文本中描寫了哪幾種景物？詳寫的是什麼景物？從哪裏看出來的？你能為每段景物擬出一個美麗的名字或配上相關的一句詩嗎？

③概括文章結構內容。

四、課文詳解。

（一）朗讀第1段，你讀出了作者內心哪種情感？從哪些字眼看出來？運用的修辭手法有哪些？

（二）朗讀2至7段，思考下列問題

1、朗讀第二段：作者選取了哪幾樣景物？它們各自的特點是什麼？共同的特點又是什麼？

2、朗讀第三段：

A、請用一個詞語概括小草的特點。

B、寫春草的時候為什麼寫人的活動？

C、“小草偷偷地從土裏鑽出來”中的“鑽”字用的怎樣？你認為還有哪些詞語運用的很精當？試找出並賞析。

D、作者流露出怎樣的情感呢？怎樣讀才能將這種感情表達出來？

3、朗讀第四段：

知識鏈接：寫景是為了抒情，但在寫景的過程中，一定要有順序把握好寫景的順序，描繪出的景物才能層次分明、清晰自然。通常寫景的順序有三種：

（1）按時間順序來寫。比如，寫春夏秋冬四季景物，寫早中晚各個時辰的景物等，只要是景物隨着時間的變化而變化，都可以按時間順序來寫。

（2）按空間順序來寫。比如，由遠到近，由裏到外，由高到低，由上到下等，都是空間順序。

（3）按照人們認識事物的規律來寫。比如，由淺到深，由個別到一般，由點到面等。

當然，這三種順序也可以結合起來用，如全篇文章是按時間順序寫的，其中某一部分也可以按空間順序寫。養成有條不紊的好習慣不單單是寫文章，將來對你的人生也是大有好處的。

A、春花的特點：（找出相關的句子）

B、寫景的順序：

C、你認為哪些詞語運用的很精當？試賞析。

D、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三句的順序是否能夠互換呢？

E、“花裏帶着甜味兒……。梨兒”這句是實寫還是虛寫？作用是什麼呢？

4、朗讀第五段：

知識補充：人的五官感覺包括：觸覺、視覺、聽覺、味覺、嗅覺。

A、春風的特點：

B、你能分析出這段文字調動了哪幾種感覺來描繪春風嗎？

①句②句③句④句

C、你最喜歡哪句？請找出來賞析。

5、朗讀第六段：

A、春雨的特點：

B、寫春雨時除了直接描繪雨，還寫了哪些事物呢？這幅春雨圖整體上給人什麼樣的感覺呢？

C、此段運用了哪些修辭手法？試挑出來判斷並分析它的作用。

D、請從“人家屋頂上全籠着一層薄煙”“小草兒也青得逼你的眼”兩句中任選一句找出用得精準的詞語並賞析。

6、朗讀第七段：

這幅迎春圖中，人們具有怎樣的精神面貌？你怎麼理解“一年之計在於春”？

（三）朗讀8至10段。

1、這三段運用了什麼修辭手法？讚美了春天的那些特點？

2、三句之間有什麼關係？表達了作者內心的哪些情感？

五、總結：

1、文章結構嚴謹，內容充實。

2、景物特點描寫細緻突出，順序明晰。

3、語言生動，善用修辭。

4、詩情畫意，情景交融。

5、總結學習寫景散文的方法。

六、拓展。

1、春去秋來，請你用美麗的文字描繪出已經到來的秋/冬天。結尾模仿8至10段。

2、如果你是丹青高手，你能用你的畫筆描繪出作者筆下的“春”嗎？

《春》的課件4

【教學目標】

1、識記和理解：生字詞，會讀會寫，能在句中理解包括註解的意思，能在課外遷移運用。記住散文文體特點，會辨認。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。

2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪裏。把握作者的情感思路，理清課文脈絡。順利發表自己的欣賞結果。

3、情感和價值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關係。

【教學重點】

字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認識人與自然和諧相處的關係。

【教學難點】

背誦課文，欣賞評價春天之美，順暢表達閲讀的體會。

第一教時

1、佈置預習：

查字典正音，蒐集春詩，誦讀課文兩遍，理清課文思路。

2、導入：

交流春詩，口頭説説春天印象，説説《春》這一課寫了一個怎樣的春天。

3、學生朗讀：

同學邊聽讀，邊用線段在句中畫出課後的生字詞，畫出運用比喻的句子。等學生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過程不打擾。

4、理清課文脈絡

把握作者的感情基調。課文寫了三個部分，即盼春——繪春——贊春

5、反覆誦讀

誦讀課文多遍，藉助聯想和想象品味春天的生機與活力。要求學生在自己喜歡的句子中具體標出語句中的重音和停連，教師要起示範作用。

6、佈置作業：

（1）抄寫課後生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。

（2）抄寫運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。

（3）背誦課文1—4段。

第二教時

一、檢查作業，明確要求。不符要求的，老師課後找他們談話。

二、教讀課文：按“總—分—總”的順序進行。

（一）初步感知課文：

1、思考完成課後練習一：本文字裏行間流淌着作者怎樣的思想感情？寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅圖畫，説説你的理由。

2、思考完成課後練習二：説説自己朗讀和默讀後的體會，有什麼韻味？是什麼感覺？請舉例説明。

3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個比喻點明春天的特點。

（二）深入解讀課文：

1、課文的開頭：作者怎樣盼春？運用反覆和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。（解答完成練習四的第一題）

2、課文的主體：作者如何寫小草、野花和春雨的？運用什麼詞語、什麼修辭手法，有怎樣的表達效果？（結合完成課後練習）

3、理解文末贊春的句子（結合完成課後練習三），鼓勵學生實現有創意的説出贊春的句子。

4、難點突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果？請結合具體語句分別談一談。文中的比喻句有這些……

5、小測1—4段默寫。

（三）課堂背誦6—結束的語段，下節課默寫。

三、課外作業：

1、老師發給學生春天的詩和散文，要求學生記誦，做摘抄。

2、完成本課的校本作業。

《春》的課件5

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容。

2、領會作者讚美春天，積極進取的思想感情，激勵學生珍惜春光，奮發向上。

3、學習作者全面而細緻地觀察景物，抓住特點，有條理地用準確、生動的語言描寫景物，表現景物特點的方法。

4、瞭解文章寓情於景，表達對春天讚美之情的特點，體會精確的詞語和比喻、擬人等修辭方法的表達作用。

教學重點：

1、領會語言的準確性、生動性。

2、揣摩、品味本文優美的語言。

教學難點：

1、培養“細緻觀察事物，抓住特點描述”的能力。

2、體會比喻、擬人等修辭方法的表達作用。

教時安排：兩課時

教學過程：

一、導入：

播放歌曲《春天在哪裏》，春天在哪裏？春天在朱自清的筆下。

二、作者簡介：

朱自清，原名自華，號秋實，後改名自清，字佩弦，詩人、散文家、學者、民主戰士。原籍浙江紹興。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，是早期文學研究會會員。

代表作 《背影》《綠》《春》《槳聲燈影裏的秦淮河》《荷塘月色》等。

其散文樸素縝密、清雋沉鬱，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

三、檢查預習：

蓑suō 黃暈yùn 應和hè 抖dǒu擻sǒu 呼朋引伴

笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 醖yùn釀niànɡ 花枝招展

撐 盼望 潤濕 清脆 欣欣然

賣弄 朗潤 軟綿綿

四、整體感知：

1、聽課文朗讀。

2、有感情地朗讀課文，讀準字音，體會語言美。

3、劃分層次，概括段落大意。

（圍繞一個“春”字，寫了“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分。）

五、分析文章結構：

（一）第一部分（第1段）：

1、作者以怎樣的心情迎接春天的到來？是哪些詞語表現出來的？

明確：急切——盼望着，盼望着

2、此時春天來了沒有？哪個詞可以看出來？

明確：沒有——近

3、這裏運用了什麼修辭方法？有什麼作用？

明確：用反覆、擬人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春的急切心情。

4、小結：文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運用反覆、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產生了同感，同樣渴望春天儘早到來。

（二）第二部分（2—7段）：

1、終於迎來的春天是怎樣的呢？作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，指名學生朗讀這段話，其他學生找出這句話。

明確：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

2、作者依次寫了哪些景物？哪些一筆帶過？哪些詳細描寫？

明確：總體輪廓： 山、水、太陽

局部描繪： 春草、春花、春風、春雨、迎接春天的人們

3、於這些景物作者並沒有一一詳細地描繪，而是先粗筆勾勒，通過遠近不同的三種事物——山、水、太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復甦，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之後，作者才開始用他那細緻的筆觸，工筆細描富有春天特徵的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共詳細描繪了哪幾幅春景圖？請各用一個字概括圖中主角迎接春天的方式。

明確：春草圖（ ）、春花圖（ ）、春風圖（ ）、春雨圖（ ）、迎春圖（ ）

4、小結：作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時雖只有一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫，賦予春天生命，對春天的喜愛之情溢於言表。

（三）第三部分（8—10段）：

最後三段是讚美春天的，在寫法上有什麼特點？

明確：比喻、排比，讚美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發展、在成長。

六、研讀賞析：

1、齊讀第二部分。

2、小組討論：比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同（從特徵、角度、寫法、修辭方面比較）。

相同點：都抓住了景物的特徵，按照一定的順序，運用了相關的修辭方法，語言生動形象，字裏行間流露出作者對春的喜愛之情。

3、迎春圖：人們通過哪些活動喜迎春天？用書上的語句表現。

4、迎春圖與其它四幅圖之間有何關係？

明確：其它四幅圖層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。

七、品味語言：

你喜歡哪一幅圖？為什麼？（可以從語言、寫法、畫面等角度闡述。）

八、體驗與反思：

1、《春》是我們所學過的不可多得的美文之一，結構勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿嚮往之情。同學們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什麼？我們應該怎樣去做？

2、小組討論、交流：觀察細緻，留心周圍事物。抓住事物的特徵。綜合運用多種修辭手法，使語言生動形象。調動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學習中，要勤觀察、抓特徵、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。

九、拓展延伸：

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人温暖，給人希望，給人力量。古往今來，每當春回大地時，無數文人墨客往往情不自禁地吟詩作文來描繪春天、歌頌春天。你能列舉一些描寫春天的詩句嗎？

總結：先來看看唐代的詩人是怎麼寫春的：（課件顯示）

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——唐·孟浩然《春曉》

好雨知時節，當春乃發生。——唐·杜甫《春夜喜雨》

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。——唐·白居易《憶江南》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——唐·韓愈《初春小雨》

再看看宋代的：

等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。——宋·朱熹《春日》

春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。——宋·葉紹翁《遊園不值》

春風又綠江南岸，明月何時照我還。——宋·王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——宋·蘇軾《惠崇春江晚景》

十、佈置作業：

1、抄寫詞語。

2、完成三訓相應習題。

3、學習作者抓住景物特徵、運用多種方法寫一寫《冬》。