象形字歸類識字課件

一、教材簡説

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步瞭解漢字的造字規律。課後練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

二、學習目標

1．認識12個字，會寫3個字。認識“、、”3種筆畫。

2．感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

三、教學建議

（一）識字寫字

1．識字。

本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中引導學生自己去發現、探究字形和字義之間的聯繫，在辨認字形中瞭解字義，結合字義瞭解、識記字形。

（1）本課生字中，“竹”和“日”聲母是翹舌音；“羊”韻母是後鼻音。“竹”字不容易讀準，要重點指導。

（2）要充分利用學生的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形。“口、目、日、月、火”這五個漢字結構簡單，字義與生活聯繫密切，有的學生學前已認識，教學中要引導學生聯繫生活實際，説説在什麼地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀。“目”和“禾”較少單用，“目”就是眼睛，“禾”是穀類作物（如，水稻、小麥、玉米）的幼苗，也用來指整株水稻。

（3）依據象形字的特點，在學生充分觀察的基礎上，啟發學生髮現漢字與圖畫的關係。可以告訴學生，古人根據物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。

（4）鞏固識字。可採用以下方法：

①同桌相互認讀。

②將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連説説”，看誰説得正確。

③遊戲。學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。

④區分“目”和“木”的字義。可出一些常用詞語讓學生讀一讀，如，目光ɡuānɡ、節jié目、木馬、樹shù木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思。

2．寫字。

（1）要讓學生認識“豎、撇、捺”三種筆畫，知道“先橫後豎，先撇後捺”兩條筆順規則。可先用卡片認識筆畫並指導寫法。

豎，從上到下要寫直。

撇，從右上向左下，起筆時重，以後漸輕，收筆時較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應寫得平而短，豎撇先豎後撇，寫時注意筆畫的連貫。

捺，從左上向右下，起筆較輕，以後漸重，收筆前更重，稍頓後向右輕輕提起，形成尖狀。

（2）本課要寫的三個字，教師在示範時，要一邊寫一邊説筆畫，以幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。三個字的寫法是：

十：“橫”寫在橫中線上，右面略高些，“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的.部分略長。

木：“橫”短“豎”長。“撇”、“捺”起筆應相接於“豎”，左右對稱展開，收筆應高於“豎”的收筆。

禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

（二）課後練習

可用投影片或課件出示“我會連”中的圖畫、象形字和漢字。然後讓學生口述或動手操作試着連一連，再説説這樣連的理由。

（三）實踐活動

在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物很相像。如，水、山、田……

（四）教學時間

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例

片斷：聯繫生活，自主識字

1．嘗試認字。

（1）出示生字，請學生找出已經認識的生字，並説説是怎麼認識的。

（2）圈出認識的字讀一讀。

（3）同桌互教互讀。

2．藉助拼音，讀準字音。

（1）教師出示12個生字，請學生看拼音讀一讀。

（2）請一個學生帶領大家讀。

（3）教師點撥：“竹”是翹舌音。

（4）齊讀、“開火車”讀。

3．交流識字方法。

先小組交流，再選出代表在班上交流。

五、資料袋

幾個象形字的由來

口：本指人吃東西和説話的器官。古時候“口”與“嘴”義不同，“口”指人口；“嘴”指“鳥嘴”，也泛指鳥獸之口。後來“口”和“嘴”成為同義詞，指人或動物用來吃東西和發出聲音的器官。

日：像其輪廓，一點表明其為實體。

火：像火焰的形狀。

竹：像竹葉下垂的形狀。